“當家校長”活動就是學校給青年教師提供一個舞台——充分展示自我、全面鍛鍊能力、營造主人翁精神，讓每一個青年教師輪流擔任“校長”，換位開展一些管理工作、進行一些思考。青年教師自主參與學校管理，自我體驗學校管理，並在參與中體驗成功和失敗，在體驗中經歷考驗和實現自我。這項活動是學校探索“凝聚力工程”的新舉措，是學校可持續發展的有機載體。
一、設計背景
青村國小是一所百年老校。近幾年，隨著教師的流動(實際上是大量流出)，中老年教師占的比例已達三分之二以上。為了改變青黃不接的窘況，學校陸續引進了一些青年教師。他們有充沛的精力和幹勁，但缺乏比較紮實的業務素質和能力，工作往往有隨意性。怎樣合理開發青年教師潛能，並使“老校”展新姿呢?這是擺在學校領導面前的一項課題。
青年教師有自己的思想面貌和思維方式，因而有必要給青年教師提供一個舞台，充分發揮青年人的主體性、能動性和創造性，以提高青年教師思想覺悟和業務水平，增強青年教師的敬業、樂業、專業的思想品質。
但青年教師由於平時很少會從校長的角度來思考一些問題和處理一些事情，他們平時的言行或多或少缺乏全面性和系統性，因而，我們推出了一種設身處地的角色互換和情景體驗的活動——“當家校長”，讓青年教師能夠比較好地理解校長的辦學思路和學校管理工作的艱辛、複雜，從而使青年教師在開展自己工作時思路更寬，幹勁更足，工作責任心更強，工作更到位，更好地促進學校發展。
二、設計目標及內容
(一)目標
1．“當家校長”活動應成
為敬業愛校的教育活動
每一位青年教師擔任“當家校長”的時間雖不長，但在短暫的兩個星期內，都應使青年教師充分地利用好這樣一次自我亮相的機會，把自己對教育的認識、對怎樣做一名優秀教師的理解、對學校發展的思考、對一些問題的意見和建議，藉助當家活動的機會表達出來。
2．“當家校長”活動應成為上下溝通的有效渠道
在活動中，青年教師以校長的形象出現在公眾面前，從而讓青年教師對怎樣當教師、怎樣當領導、怎樣當校長有一個新的認識和體驗，培養青年教師理解學校領導層，增強工作的責任心、創造性和自覺性。
3．“當家校長”活動應促進教師自我學習
由於我校30歲以下的青年教師大多來自非師範類的學校，缺乏比較全面的相應業務知識，且平時又因為忙於教育教學事務，他們很少能騰出時間、靜下心來學習一些教育教學的經驗和理論，因而學習是當家校長活動的一個很重要的內容。在當家期間，“當家校長”必須按照當家校長的職責，認真學習校長推薦的有關理論書籍，查閱有關的資料，認真思考校長布置的一些熱點問題，並提出自己的見解。學校也為他們的學習提供了很好的機會，為他們精心地挑選學習的書籍或文章。給予每一位“當家校長”在上班時間上網學習、找資料的特權。其目的就在於提供青年教師的學習意識與能力，把良好的學風帶回組室，影響和帶動整個學校學習型文化的形成。
4．“當家校長”活動應成為鍛鍊技能的有機載體
學校把對青年教師的培養和信任融入為他們提供崗位學習、崗位實踐、崗位成材的具體的活動設計中，有目的、有意識地給“當家校長”交任務、壓擔子——主持學校論壇、組織教師基本功競賽、落實聽課、主持評課、召開座談會、負責處理學校突發事件，接待家長來訪等等，其目的就在於為教師提高發現問題、分析問題、解決問題的能力提供鍛鍊的機會。
(二)內容
為了保證“當家校長”活動的順利開展，在學校黨支部的直接領導下，廣大團員群策群力，認真地制定了《當家校長職責》(共11條18款)、《當家校長工作條例》。其中，《當家校長工作條例》主要包括以下內容：接班就任→