專題調研→理論學習→業務交流→校內巡視→全面反思→總結匯報。
接班就任：周一按“當家校長作息表”的規定到校長室報到，接受校長的指示，明確工作任務，接班就任。
專題調研：根據校長指定的內容，通過深入組室、班級，憑著校長應該擁有的意識，去發現校內某些問題的癥結，並及時將意見和建議向校領導反饋。
理論學習：“當家校長”根據校長的要求，利用時間去學習一些先進的教育教學理論，了解一些當前的教育熱點，從而武裝自己的頭腦、提高自己的素養。
業務交流：“當家校長”可選擇任意課程、任何一位教師，深入課堂聽課、評課，互相交流教學經驗、探討教改方法，共同提高業務水平。
校內巡視：通過巡視，對於校內工作的各環節都要檢查，包括班級行為規範、教師的辦公氛圍和食堂的飲食衛生等等。
全面反思：每任“當家校長”在任期末，針對自己任期內活動開展的情況，在《當家手冊》中撰寫活動小結，反思工作的開展和落實情況。《當家手冊》共有“接班要求”(校長寫)和“學生行為規範檢查記錄”、“巡視記錄”、“學習記錄”、“校務處理記錄”、“聽課記錄和當家體會”(“當家校長”寫)。
總結匯報：第二周周一政治學習的最初五分鐘，由“當家校長”向全體教師匯報當家體會，並就當家期間所發現的問題提出個人的建議和對策。
卸任溝通：“當家校長”在即將完成當家工作的時候，須把自己撰寫的《當家手冊》交給校長查看。校長與“當家校長”進行簡短交流和思想務虛，並在《當家手冊》最後一部分中寫上自己的評語。
通過一個階段的運作，黨
支部又召集有關人員分別進行專題研討會，總結了前階段工作的成績，分析了工作中出現的不足之處，然後就新一輪“當家校長”活動提出了改進意見，擬訂了新的活動方案：
1.“當家校長”的工作時間由原來的一周改為二周。原因主要有三條：一是“當家校長”不能影響自己任教的課務；二是一周當家時間太短，某些當家任務有一定的延續性；三是當家校長的工作應與學校的有些工作同步。
2．“當家校長”工作內容延伸至團隊工作。主要表現為“大手牽小手”活動：一是每一位當家校長須在當家期間與大隊部開展一次主題性探究活動，使當家活動也能與二期課改接軌；二是各班在團支部的領導下，開展“當家班長”活動。遇到重大節日和其他活動時，還可以幫助德育室、大隊部組織開展活動，如組織學生個人才藝競賽、參與志願者活動等等。
3．“當家校長”在當家期間，被邀請參加學校中心組學習和黨政班子例會。這樣，使得班子例會的內容得以充分公開，使得當家學習活動的外延和內涵得到拓展，從而更好地提高當家校長的地位和榮譽感。同時，還可以根據“當家校長”的個人設計，籌劃教育教學能力測試、主持教育論壇。
4．學校櫥窗開闢“當家校長”專欄，布置版面，宣傳活動，展示成果。為了更好地組織當家活動，使其有一個固定的陣地，能夠將當家信息公開，我們打算開闢一個櫥窗，確保當家信息受全校教師監督。