義務教育辦學質量評價方案 篇1
為保證學校教學工作的中心地位，不斷提高教師的教學水平和教學質量，規範和完善教學質量考核體系，現根據xx省教育廳《關於做好省屬高校教師教學質量考核工作的指導性意見》（教人〔20xx〕4號）和《工程大學教師教學質量考核辦法（暫行）》精神，結合學院實際，特制定本辦法。
一、考核目的和考核對象
1、通過開展教師教學質量考核，形成正確的導向和激勵作用，調動教師教學工作的積極性，增加教學投入、改進教學方法、加強教風建設、提高教學質量，增強教師教書育人的責任感和質量意識。
2、所有承擔本院歸屬課程的本科生教學任務（教學計畫規定的理論課、綜合實驗、實習實訓課、課程設計、畢業設計、畢業論文等各教學環節）的教師都必須參加考核，外聘教師參照執行。
二、考核原則
1、遵循教育教學規律，力求簡單易行，適合現階段校情、院情。
2、堅持科學、客觀的'原則，考核過程強調以客觀事實為依據，採用過程考核與結果考核相結合、定量與定性相結合的綜合考核方法。
3、堅持公開、公平、公正的原則，考核過程實行“三公開”，即公開考核標準、公開考核方法、公開考核結果。
4、堅持正面激勵和引導為主，促進教師教學水平不斷提高。
5、堅持分類考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎課、專業課、實驗實踐課、體育課等不同類型教師應制訂相應的考核標準。
三、考核內容和考核方式
1、教學質量考核內容主要包括教師課堂教學效果和教學水平（以下簡稱“教學效果”，滿分100分）、本科教學質量提升計畫（含“質量工程”，下同）、日常教學規範等三個方面。
2、教學效果考核重點評價教師課堂教學效果和教學水平，主要採用學生評價（學生測評，下同）、教學單位評價（以下簡稱“單位評價”）等方式進行。其中，學生評價、單位評價分別占50%，即：
教學效果評分=學生測評分×50%+單位評價分×50%
（1）學生評價。學生評價由學生所在學院於每學期期末組織實施，主要從師德師風、教學內容、教學水平、教學效果等方面進行（總分100分，具體測評內容見附屬檔案1）。兩學期均有學生測評分的，其評價結果以兩學期平均值計算，只有一個學期學生測評分的，以該學期測評為據。學生評價結果由教務處提供。
（2）單位評價。單位評價主要包括同行評價（滿分100分，占50%）、領導評價（滿分100分，占50%）。同行評價由本系、教研室老師依據同行聽課等進行評價，重點評價教師的教學水平與實踐能力、教學組織及完成、課堂教學、教學效果等情況；領導評價由單位領導、教學委員會委員、督導組負責人、教學秘書、系、教研室、實驗中心主任等，依據領導聽課、督導聽課等進行評價，重點評價教師的教學態度、教學建設、教書育人、在教學課程組、教學團隊中作用發揮情況、教學效果等情況（具體測評內容見附屬檔案1）。單位評價由各教學單位組織，每學年組織一次。
3、本科教學質量提升計畫項目主要是評價教師項目承擔和完成情況（含指導學生參加學科和技能競賽等）（具體加分項目見附屬檔案2）。
4、日常教學規範主要由校、院二級管理部門、教學督導組等根據日常教學檢查結果（由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學信息員、教學督導員等渠道所反映的屬實情況），對本年度所有授課教師的日常教學規範進行評價，對達不到學校規範要求的（含教學事故）進行相應減分（具體減分項目見附屬檔案2）。日常教學規範減分由各教學單位匯總進行。
5、根據教師教學效果分、本科教學質量提升計畫項目加分和日常教學規範減分等形成最終的教師教學質量考核總分，即：
評價總分=教學效果分+本科教學質量提升計畫項目加分+日常教學規範減分
6、教學考核每學年考核一次，考核周期為本教學年度。
四、考核程式
1、每學期期初，教務處、各教學單位對學生評價、單位評價、日常教學檢查、專家評價等工作進行安排。
2、學校教務處、學院組織對本學年度教師教學質量評分。
3、各單位匯總學生測評、單位評價等基本數據，並按上述考核方法形成教學質量評分初步結果。
4、評價結果由各教學單位在本單位範圍內公示，處理公示意見，並形成建議考核結果，於7月中旬前報教務處。
5、教務處匯總全校考核結果，按本辦法進行覆核，報學校考核領導組審核批准、公示。
6、公示、申訴處理。公示期內，教務處會同人事處、相關教學單位處理公示及相關申訴意見。
7、教務處形成最終考核結果，報學校考核領導組批准後上報教育廳，並反饋到各教學單位、學校人事處等相關部門備案。
五、考核結果及套用
1、教學質量考核結果分為優秀、良好、合格和不合格四個等次。考核分數按從高到低排序，優秀等次比例不得超過參加考核教師總數的25%（含第25%名次，以四捨五入計，下同），合格和不合格比例不得低於參加考核教師總數的15%。優秀等次的考核總分必須大於或等於85分，良好等次的考核總分必須大於或等於75分，合格等次的考核總分必須大於或等於60分，考核總分低於60分的為不合格。評價學年度獲得國家級本科教學工程項目的主持人直接定為優秀。
2、教學工作量滿額的教師方有資格參加優秀、良好等次的評定。新引進教師進校第一年、學校計畫內進修教師進修期間工作量不滿額的，可直接定為合格，因不接受教學任務等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學年度有教學事故的，依據教學事故等級直接定為合格或不合格。
3、考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業務能力，經重新考核通過後，方可重新認定原任課程的講授資格。連續兩次不合格的教師，教學單位應將其調離教學崗位，或停止其承擔該教學任務至少一年，一年後試講，考核通過後方能重新上課。
4、考核結果與課酬掛鈎。各教學單位根據教學質量考核結果劃分為若干等級付酬。優秀等次的前20%名次的，課酬係數為1.5，餘下80%優秀等次的係數為1.2；良好、合格和不合格各等次課酬係數分別為1.1、1.0和0.5。
5、教學質量考核結果記入教師業務檔案，作為其年度考核、評優、職稱評聘、項目評選等方面的重要依據。教學質量考核為優秀、良好等次的，本科教學質量提升計畫個人項目申請時，同等條件下，優先立項；合格及以下等次的，不得申請集體項目。
6、考核結果與單位教學工作考核掛鈎。對單位年度教學工作考核優秀或較差的單位，其優秀等次比例適當增加或減少。
六、考核組織和領導
1、藝術學院成立教師教學質量考核領導組，在學校的教師教學質量考核領導組的統一領導下對學院的教師教學質量進行考核。
2、領導組下設辦公室（辦公室設在教學辦公室），具體協調學院的教師教學質量考核工作。
七、其他
1、學院考核領導組加強對教師教學質量考核工作的檢查和監督。
2、本辦法由教學辦公室負責解釋；
義務教育辦學質量評價方案 篇2
第一章 評價對象
凡在我校承擔已列入教學計畫的必修課和選修課的任課教師均應接受課堂教學質量評價。
第二章 評價組織
成立以主管教學工作的領導為組長，院領導、教研室主任為成員的課堂教學質量監控小組，具體負責本單位課堂教學質量評價的.全面工作。並聘請3名退休老教師參與評課。
第三章 評價辦法
同行評價由退休老教師評價和在職同行評價兩部分組成。評價成績=（在職同行評價平均分+退休老教師成績）÷4。
第四章 評價體系
1. 所有任課教師一學期至少被聽課一次。
2. 所有任課教師一學期至少聽課六次，其中四次被編入聽課安排表中，另外兩次可隨機進行。
3. 在聽課過程中，要本著全面、客觀、公正、實事求是的原則，並認真填寫《長春師範大學聽課記錄表》。
4. 聽課教師聽完課後要及時和被聽課教師聯繫，進行聽課反饋，指出授課優缺點。
5. 學院每月定期舉行聽課研討會，對本月聽課情況進行總結，交流授課經驗。
6. 在學期末召開聽課總結交流會，對本學期聽課情況進行總結，按照教務處課堂教學質量評價辦法，公布評價成績，交流經驗，並布置下學期聽課任務。
義務教育辦學質量評價方案 篇3
一、起草依據和起草過程
認真貫徹落實《職業教育法》、《國家職業教育改革實施方案》（國發〔20__〕4號）、中辦國辦《關於推動現代職業教育高質量發展的意見》《教育部山東省人民政府關於整省推進提質培優建設職業教育創新發展高地的意見》（魯政發〔20xx〕3號）和《濟南市人民政府關於印發提質培優建設濟南職業教育創新發展高地實施方案的通知》（濟政發〔20xx〕10號），堅持以立德樹人為核心，以產教融合、校企合作為重點，以學生職業道德、技術技能和就業質量提升為抓手，通過構建職業院校過程性評價體系，引領學校轉變育人觀念，改革人才培養模式，提升治理能力，全面提升職業院校管理水平和辦學質量。
按照王局長有關指示要求，我們堅持問題導向、目標導向、效果導向，聚焦職業院校辦學水平和服務發展能力，對職業院校管理中的薄弱環節、突出問題進行了梳理，結合市委教育工委、市教育局年度綜合考核指標，將德育思政、招生就業、實習實訓、產教融合、校企合作、項目建設、社會服務、隊伍建設、管理運行等重點指標納入過程性評價體系中，認真研究起草了《關於濟南市職業院校辦學質量過程性評價實施方案》（以下簡稱《實施方案》）。起草過程中，既有對全市既有評價指標落實情況的總結，也學習借鑑了青島、濰坊、上海、重慶等國內、省內在推進職業教育評價改革方面的經驗做法，將其轉化為符合我市實際的指標、措施，《實施方案》初稿形成後，先後2次召開由區縣教體局、職業院校負責人參加的視頻論證會，逐項逐條進行分析、討論、同時徵求了局領導、機關相關處室、市教研院的意見，對《實施方案》先後進行了8輪修訂，最終形成提交此次會議的審議稿。
二、結構內容及創新點
《實施方案》充分體現了《職業教育法》新精神新要求，同時貫穿職業教育國20條及部省共建職業教育創新發展高地建設有關政策檔案的落實。
（一）結構內容。針對當前職業院校辦學水平中的短板和薄弱環節及影響職業教育發展的關鍵點，聚焦中職、高職發展中的共性元素，對方案結構、評價內容進行了整體設計，不求面面俱到，但求實際實用好用，主要包括立德樹人、產教融合、教學改革、師資隊伍、社會服務、國際合作交流、管理運行7個方面。評價按季度進行，按中高職分別評價、賦分並公布評價結果，年終根據季度評價賦分總成績進行全年總體評價。
評價指標體系按照現有存量與發展增量相結合的原則設計指標體系，橫向設立辦學質量過程性評價指標、特色創新加分項、負面清單扣分事項清單；縱向設立7個指標、32個內涵及計分點，設立4類16個特色創新指標、15個負面清單扣分事項（扣分項7個，一票否決項8個）。辦學質量過程性評價指標以定量評價為主，按百分制賦分；特色創新項目為加分項；負面清單扣分事項根據扣分標準累計扣分。
綜合過程性評價指標得分、特色創新加分項得分和負面清單扣分，成績為辦學質量過程性評價綜合得分。每季度公布一次排名，年終進行總分排名。評價結果分為A+、A、B、C、D五個檔次，分別為評價得分前10%、10%—25%（不含10%）、25%—50%（不含25%）、50%—80%（不含50%）和評價得分後20%的學校。中、高職學校實行分類排名。
評價結果通報學校，作為學校領導班子評價、招生計畫、專業設定及資金安排的重要依據。對確定為A+檔、A檔的院校，在資金安排、職業教育創新發展試點、質量提升計畫重點項目中給予傾斜；對確定為D檔的學校，約談學校主要負責人，對招生計畫進行縮減、招生專業進行調整。各職業院校針對評價中發現的問題，研究整改措施，切實改進工作。市教育局強化對整改工作的指導監督，確保問題整改到位。
（二）主要創新點
1.突出德技並修人才培養評價導向。當前，職業教育已進入內涵式發展階段，人才培養質量成為評價職業院校的`最重要指標。《實施方案》將堅持社會主義辦學方向，堅持職業教育的辦學宗旨，以德技並修為主線，將學生的職業素養、工匠精神的培養，實現知識傳授、價值引領和能力培養的有機統一作為評價的根本標準，明確立德樹人的基本導向和核心地位。
2.突出類型教育基本特徵。《實施方案》圍繞職業教育類型特徵，立足學校與企業“雙元”結構，重點關注產教融合、校企合作，關注育訓結合、服務社會，關注畢業生就業質量、社會滿意度、學生滿意度，關注“雙師型”教師隊伍建設等情況，引導職業院校按教育規律和市場規律辦學，提升職業教育的吸引力和社會認可度。
3.突出評價指標長期影響力。《實施方案》圍繞“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”基本架構，關注評價對象在一定時間內的進步幅度，探索適合我市職業教育實際的增值評價方法，通過重點指標進度幅度反映職業院校過程性辦學水平。在實施中不以數量的簡單相加作為評價依據，多維度考察職業院校團隊的貢獻，將成果的長期影響和價值引領作為主要的評價因素和標準。
三、評價方式
（一）堅持結果評價與增值評價相結合。在關注學校辦學質量實際水平的同時，關注學校在辦學質量上發展提高的程度，科學判斷學校為提高辦學質量所付出的努力和取得的成效。充分調動職業院校的積極性和創造性，促進整體提升辦學水平。
（二）堅持綜合評價與特色評價相結合。在關注學校全面育人整體成效和學生德智體美勞全面發展情況的同時，注重差異性和多樣性，關注學校特色發展和學生個性發展情況，防止用“一把尺子”衡量不同學校的做法，促進各學校多樣化有特色發展。
（三）堅持外部評價與自我評價相結合。在構建多方參與、統籌最佳化、組織高效的外部評價工作體系的同時，引導學校積極開展常態化自我評價，激發內生辦學活力，促進學校及時主動發現問題、解決問題。
（四）堅持線上評價與線下評價相結合。探索藉助“網際網路+”的模式，依託我市職業教育人才供需平台建立常態化評價網路信息平台及資料庫，推動職業教育評價的網路化與智慧型化。並通過實地調查、訪談等方式，深入了解掌握實際情況，做到定性和定量相結合，確保評價真實全面、科學有效。
四、結果運用
（一）評價結果通報學校，作為學校領導班子評價、招生計畫、專業設定及資金安排的重要依據。
（二）對確定為A+檔、A檔的院校，在資金安排、職業教育創新發展試點、質量提升計畫重點項目中給予傾斜；對確定為D檔的學校，約談學校主要負責人，對招生計畫進行縮減、招生專業進行調整。
（三）各職業院校針對評價中發現的問題，研究整改措施，切實改進工作。市教育局強化對整改工作的指導監督，並將整改情況列入下一年度評價內容，確保問題整改到位。