薄弱學科的整改方案範文 篇1
近幾年來，我校各個學科之間出現了不平衡的現象，對此，學校及時召開了教研會，進行了認真分析、研討，大家一致認為，我校的英語和政史學科相比之下較薄弱。為儘快趕上，提高學生總體成績，本學期特定以下加強薄弱學科的措施：
一、組織領導
1、在學校教務處和教研室的領導下設立薄弱學科跟蹤管理領導小組
組長：
副組長：
組員：政史備課組成員。
2、領導小組下設兩個辦公室：即英語辦公室和政史辦公室，每個辦公室成員為若干。
3、各辦公室的職責就是具體負責該學科的.指導及落實。包括師情調查、生情調查、學情調查、計畫制定、計畫實施等工作。
二、領導重視，群策群力，籌劃對策。
校領導召開薄弱學科教師座談會，薄弱學科教研組會，集思廣益，群策群力，共同探討，籌劃對策。
三、給學生進行學法指導。
通過集會、班會等形式，讓學科帶頭人及班主任給學生進行學法指導，指點迷津。使學生樹立信心，懂得科學的學習方法，努力在英語和政史上多下功夫，爭當各科全優的學生。
四、加大對薄弱學科的聽課、評課力度。
通過對薄弱學科的聽課、評課，依此對教師進行教法指導，督促教師認真備課，紮實上課，努力向課堂45分鐘要質量，另外、鼓勵教師到多媒體室上課，增強課堂知識容量。
五、開展幫差扶優活動。
開學之初、每位老師要制定出詳盡、客觀實效的幫差扶優活動計畫，教務處不定期予以檢查，公布。努力使該活動落到實處。
六、每兩周對英語、政史學科進行抽考，競賽。
一月組織一次月考，依此檢查督促學生，使學生通過各種測試不斷增強學習主動性和能動性。
七、學校採取“送出去、請進來”的方式安排教師出去參與各種教學教研活動，同時請名師到學校來傳經送寶。
八、考試後及時召開試卷分析會，英語和政史學科教師座談會。互相交流，不斷調整教法，以提高教學質量。
總之，本學期將由教務處組織，通過各種形式加英語和政史學科的教學和學習，努力提高學生英語和政史學科的成績，使學生各科的學習能均衡發展，力爭在本學期縮小與兄弟學校的差距，全面提高教學總成績。
薄弱學科的整改方案範文 篇2
通過分析，學校各科目教學中，薄弱班級、薄弱學科產生的原因，主要有四個原因：學校管理、教師的素質、教師隊伍的不穩定性、學生的品質。而教師的素質、業務能力是根本因素，決定因素。好的質量必須有好的教師作為保障，當教師素質偏低時，學校必須正視這一現實。眾所周知，沒有一個教師不願提高自身素質，只是如何在學校校本教研中，提供一個為大多數人接受並主動參與的方法、環境。在這一方面，我校長期以來堅持制度規範、名優引領、自我激勵等方法，致力於提高教師的素質，從而消除薄弱班級、薄弱學科。我們做了如下努力：
一、加強教學常規管理。
向常規教學要質量永遠是教學工作的立足點。也是消除薄弱班級、薄弱學科的重要方法。學校特別注重精細化管理，做到：“嚴、細、精、恆”，重點檢查備、教、改、導、考、析、研，做到有檢查就有反饋，有問題就有整改。檢查的結果實行通報，存在的問題，通報到人，限期整改。特別加強對薄弱班級、薄弱學科教學工作的專項檢查和督導，組織推門聽課，加強教學常規檢查，及時通報教情、學情和管理狀況，並召開高質量的研討會。
二、加強薄弱學科的集體備課。
針對薄弱班級、薄弱學科的現狀，加強集體備課是解決這一癥結的關鍵。教師集體備課是集中集體智慧，提高課堂教學效益的有效途徑。因此，成立集體備課組，每周進行一次集中的個案研討活動，以集體備課為載體，以使用學案教學為抓手，實行定時集體備課與即時交流相結合的備課形式，積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式，搭建平台集中團隊力量，最終形成有效指導教學的統案，並使薄弱學科教師共享集體智慧，從而提高教學效益，達到消除薄弱班級、學科的目的。三、發揮名優引領作用，與骨幹教師結伴同行，以學習促提高。
在課程安排上，使同年級、同學科教師調配優劣結合，發揮優秀教師作用。讓薄弱學科教師借鑑骨幹教師教育教學經驗，從而改進不足，提高自身。學校組織上好骨幹教師公開課，弱科教師研究課。先聽骨幹教師講的公開課，感知、學習骨幹教師的教學態度、教學理念、教學方式、教學技巧等，再舉行本學科的研究課，做到學用結合，突出重點，逐步提高。還對薄弱班級、薄弱學科的教師進行結對幫扶，從教研上提能力，從備課上提素質，從課堂教學上提質量，從管理上求改進，最終消除薄弱班級、薄弱學科。
四、決勝課堂，抓追蹤聽、評課，向課堂要效益。
學校在分析中發現薄弱班級、學科主要存在課堂教學效益差。要想真正提高薄弱學科的教學效益，改進課堂教學是最關鍵的’。這就急切的要求薄弱學科的教師必須切實提高授課藝術，用真問題組織課堂教學，在課堂上要做到先學後教，精講多練，當堂檢測，及時反饋，最佳化課堂教學環節。為了幫助提高薄弱學科教師的教學水平，我校成立了以校長任組長的聽課、評課領導小組，專門對薄弱班級、薄弱學科進行追蹤聽、評課。學校領導每周至少在薄弱班級、學科上聽評4節課，並以評課的意見，幫助教師進行自我改進完善。
五、追蹤成績分析，檢測薄弱學科發展狀況。
薄弱學科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任課教師在抓備課、抓課堂的同時，還對薄弱學科進行檢測和成績分析。務必抓好周練、單元過關和月考工作。每次考試結束以後，及時依據成績，對該學科的教學成績，進行縱向、橫向分析，在肯定成績的同時找出存在的問題。這樣循環下去，薄弱學科教師對自己的教學狀況了如指掌，從而積極反思改進自己的課堂教學。
六、充分發揮班主任的協調、引領作用，力促薄弱學科的轉變。
薄弱學科的形成與班主任工作緊密相連，充分發揮班主任的'協調和引領是轉變薄弱班級、學科的一個重要途徑。我校薄弱學科任課教師大多都不是該班班主任，要提高薄弱學科質量，一定要發揮班主任的協調作用。要求薄弱學科班主任從以下方面來協調：一是開好分析會，讓每一個學生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習、興趣等方面。其次，協調團結各科教師，採用齊抓共管的方式，樹標、傳經、請導師，讓優秀學生或優秀教師做經驗介紹，從薄弱學科的特點、學習方法、勤奮刻苦、自我調節等方面改進。再次，採用家校攜手的方式，引導家長與學校、任課教師、學生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經常及時與家長溝通，共同關注弱科學生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心裡上及時解困。巧妙發揮班主任的影響力，讓學生真正享受學習的樂趣，幫助他們提高學習成績。
另外，我校在教師評價機制上，還採取對弱科教師採取鼓勵加獎勵的辦法。使弱科教師工作起來有想頭，乾好工作有甜頭。學校領導特別注重關心薄弱班級、學科，為他們解決工作、生活中的實際困難，服務到位，千方百計為他們營造良好的工作環境、心理環境，真正做到抓在要點上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護成為習慣，讓學習與創新蔚成風氣，充分調動教師工作的主動性和積極性，在提高學科質量的同時，又建設了一支和諧高效的教師團隊。
總之，精誠所致，金石為開。有了上述一系列有效舉措的實施，必將使我校薄弱班級、學科的教學由“薄”轉“強”，促進各科教學質量均衡發展，促使我校教學成績穩步提升。
薄弱學科的整改方案範文 篇3
根據本學期期中考試成績分析，發現我校二年級數學，四年級語文、數學，五年級語文、英語，均在全學區倒數。從半學期班級評比來看，四年級、五年級、六一班均為薄弱班級。為了切實提高薄弱學科成績，促進薄弱班級的轉化，學校決定採取以下措施。
一、校委會成員包年級，指導班級管理。
毛鵬——五年級
孫建利——六年級
王娟——四年級
二、下班任務：
1、堅持每天早上聽課，對教師加強指導，不斷提高教師的`授課能力和課堂組織能力。
2、堅持走訪學生，及時了解學生思想動態，經常和班主任交流班級一些特殊學生的管理方法，不斷促進差生的轉化。
3、督促教師進行單元章節檢測，幫助進行質量分析，注重質量的形成過程。
4、定期和不定期檢查和抽查學生作業，發現問題及時和任課教師溝通，加強知識的鞏固。
三、教師之間結對子，互相幫助，互相學習。
1、劉曉玲老師和楊森老師結對子。
劉小玲老師要堅持幫助樣楊森老師備課，把握教材，更好地根據學生實際，設計教學方法，加強學法滲透。劉老師要堅持聽課，幫助楊森改進教學方法，提高授課能力。
2、王小寧老師和吳娜老師結對子。
主要以互相聽課為主。王老師幫助吳娜老師改進教學方法，提高課堂組織能力。吳娜老師從王老師課堂上學習如何處理教材，如何落實知識。
四、保障措施：
1、校委會成員每月進行一次，包班工作交流，對存在問題共同商討，改進。
2、把此項工作納入教師月工作考核，每月進行通報。