一：活動組織與組織網路
1、領導小組
組長 方利東
副組長 茅新龍
成員 任忠心 陳虹 許忠 徐林鵬 郭秋逸
2、組織網路
校長室
教務處
教科室
拔尖人才
教研組長
校外專家
全體教師
活力課堂
二：實施過程
1、由校長室領導，教務處、教科室組織，全體教師認真學習“活力課堂”有關理論知識，積極參加市局組織的培訓，開展以校本培訓為形式的校內專題講座，提高全體教師的思想認識，掌握“活力課堂”的理論知識，積極投身到“活力課堂”中來。
2、由教務處組織，首先在學校中層領導、各級學科帶頭人、教學骨幹、教研組長開展“活力課堂”的研究，然後在全體教師中全面展開對“活力課堂”的探索，努力使全體教師在所有課程中全面實施“活力課堂”的實踐。
3、由教科室組織，積極開展對“活力課堂”的研究與探索，以中層領導、拔尖人才、教研組長為骨幹，以市局檔案精神為指導，以專家指導為依託，引領全體教師積極參與“活力課堂”的探索，積極參加各類聽課、評課活動，積極撰寫教後感，課堂教學評價，各級各類論文，努力提升全體教師的理論水平與專業實踐能力。
三、實踐時間表
xx年5月——8月，組織全體教師學習理論知識，開展專題講座。
xx年9月——10月，中層領導、拔尖人才、教研組長帶頭實施，每人開設1－2節研究課，全體教師參加聽課、評課，並寫教後感、課堂教學評析。
xx年11月——xx年1月，全體教師認真實施，每人開設1節探討課，積極參加聽課、評課活動，將教案、教後感、課堂教學評析彙編成冊。
xx年2月，評選學校優秀教案，優秀課件，並上傳教研室。每位教師至少寫一篇關於“活力課堂”的論文。
xx年3月起，在第一輪“活力課堂”探索的基礎上，將“活力課堂”深化到所有學科的平時教學中。
馬相伯學校校長室
xx、5、20、
一、指導思想
深入貫徹省教育廳《關於進一步規範中國小辦學行為深入實施素質教育的意見》，堅持以人為本、為學生終身發展奠基的辦學理念，以轉變學生的學習方式為核心任務，著力深化課程改革，最佳化課堂教學行為，提高課堂教學效益，實現減負增效的目標，確定xx年為全市中國小高效課堂過關年。
二、總體目標
1、提升教師實施高效教學的能力，充分發揮學生的主體作用。
2、確立“先學後教，以學定教，以學評教”的有效教學理念，實現“教學方式、學習方式、評教方式”的轉變。
3、構建全新的“備課、課堂、作業” 模式。
4、落實六有效：“有效備課、有效課堂、有效作業、有效輔導、有效考查、有效教研”。
三、課改具體目標
1、構建“五步教學”課堂模式。（1）亮標：明確學習目標，明確重點難點；（2）問題設立：根據教學目標設定最優問題；（3）學生圍繞問題自主學習、合作探究並進行展示，教師適時點評；（4）當堂訓練檢測；（5）總結拓展延伸。
2、組建“合作學習小組”。將班級學生根據區域和能力層次、按照“組內異質、組間同質”的要求平均分成若干個小組，每組6-8人，明確一名組長，組內成員明確分工。由學生制定組內常規要求和紀律要求（組內公約），實行組內自主管理，捆綁考核。
3、研製導學案。導學案是指導學生學習的方案。導學案一般可分為五塊：一是學習目標，二是預習內容，三是學生合作學習共同探究的問題，四是課堂訓練、檢測的習題，五是課後作業。要通過集體備課、個人創造，精心研製導學案；要明確分工負責，層層把關，確保導學案質量；未經三級把關責任人（學校分管領導、年級組長、備課組長）簽，導學案不得付印。要統一使用導學案，實現資源共享。導學案要提前一周給學生，要求學生自主預習，並逐步達到教師每節課上課前對導學案進行批閱以了解學情。各校實行導學案後，不再為學生配教輔資料，但要為教師配多種資料。
4、最佳化課堂結構。時間分配、學生展示、教師點撥和當堂訓練，均需科學高效。每節課老師儘量少用時間（一般不超過15分鐘），把絕大部分時間留給學生（30分鐘以上）。讓100%的學生都動起來，積極自主學習，參與合作探究，讓多數學生有展示的機會。教師要全神貫注聽學生髮言、看學生板演，發現每個細節，及時予以點評、引領。
5、重視教學反思。教師要對每一節課有深度反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到學生參與的效度，認真總結，思考對策，及時整改。
四、活動原則
1、堅持“全面推進，重點突破”的原則。各校教師從新學期開始，必須切實轉變觀念，確立學生自主學習的意識，全面推行杜郎口課堂教學經驗、有效做法，人人使用導學案，課課使用導學案，每位老師在每節課上都要體現這一教學理念，並不斷積累鞏固，不斷創新提高。各校領導、骨幹教師要帶頭投身課堂改革，大力培植典型，進行探索研究，形成本校模式（時間2個月），並在相應年級所有學科全面推行。
2、堅持“不培訓不實施，先培訓後實施”的原則，強化培訓工作。認真做好各層次的培訓工作，教育局培訓校長，校長培訓老師和班主任，班主任和教師培訓學生。
五、實施步驟
1、時間安排：
1-2月份 宣傳發動 制定計畫
3月份起 各校行動 重點突破
7-8月份 總結提升 示範引領
9月份起 全面推動 注重內涵
12月份 過關驗收 總結表彰
2、宣傳發動階段（1-2月份）
（1）成立領導小組，制定實施計畫、獎勵辦法；
（2）召開各類人員會議，統一思想；
（3）分別對校長、班主任、科任教師、學生進行培訓；
（4）明確試點班級、學科。
3、組織實施階段（3月份起）
（1）重新制定教學“六環節”的要求；
（2）全面落實學生自主學習的理念，借鑑杜郎口中學課堂“三模組”的做法；
（3）狠抓集體備課，研製導學案（要有一周的提前量），從新學期開始，國小四年級至高三都需推行使用導學案；
（4）構建新的課堂教學組織模式，組織學習小組；
（5）成立研究小組，集體攻關，開展課型研究，形成課堂模式；
（6）成立以教務處、年級組、教研組組成的檢測組，負責課堂監控、效果檢測，根據市局課堂評價標準擬定本校課堂評價標準。明確質檢組的工作職責和質檢組運行機制。
（7）認真開展以“有效教學，高效課堂”為主題的教科研活動。每周安排專人開設示範課、研討課。每月舉辦教師沙龍，每位教師結合案例談得失。購置有效教學圖書、多媒體課件，供教師使用，豐富教師閱歷，提升教師實施有效教學的能力。
4、檢查考核、總結表彰階段（12月份）
年底，市局組織若干個小組對全市各校教師課堂教學效果進行隨機抽測，依據高效課堂標準進行量化打分，轉換成等級評定， 60%以上教師達優秀等級，95%以上教師達優良等級，方可定為高效課堂達標學校，並予以表彰。各校要對全校教師進行全面檢測，對優秀個人、備課組、教研組、年級組進行表彰獎勵。
六、組織領導
1、成立領導組織。為了加強對開展高效課堂過關年活動的領導，提高組織化程度，教育局成立高效課堂過關年工作領導小組，組成人員：全體書記局長、中教科、小教科、教研室、教科室、督導室、辦公室主要負責人，許明局長任組長。各校要成立校長任組長的工作小組，校長直接抓，成員明確分工，確保活動各環節負責到位。
2、強勢推進活動的開展。課堂改革要真行動，教育幹部要充分認識這項工作的重要意義，要有時不我待的緊迫感和責任感，勇敢地擔當起課改的領導者、促進者、組織者、指導者。
3、重視宣傳工作。各校要全面發動，層層動員，統一班子思想、統一教師思想、統一學生思想，同時，向社會宣傳課改的意義，與學生家長做好溝通，達成共識，形成課堂改革的合力，營造濃厚的氛圍。
高效課堂評價標準
項 目
評 價 內 容
分值
得分
⒈目標意識
明白目標、緊扣目標、回扣目標
10
⒉知識呈現
問題化、要點化、層次化
10
⒊時間分配
教師講解時間不超過15分鐘，學生活動時間不少於30分鐘
10
⒋課堂效率
基礎夯實、能力提升、問題解決
10
⒌學生參與
100%學生動起來，較多學生有展示機會，學生參與的廣度、深度、效度高
10
⒍課堂結構
有自主學習合作探究、有展示、有反饋
10
⒎疑難點撥
注重深入淺出，適時準確點撥，注重學法指導，規律總結
10
⒏學習小組
分工明確、討論高效、人人有事
10
⒐預習自學
一課一案，學生完成預習任務，有問題提出
10
⒑當堂過關
回扣目標有總結、有當堂檢測、過關率高，
90%的學生掌握90%的內容
10
簡要評價
總分：
等第：
導學案的編制
一、導學案的性質
導學案是指導學生學習的方案，是學生學習的路線圖。導學案側重於學，服務於學生。
二、導學案形式
導學案一般分為六塊：
一是學習目標。知識目標（包括重難點、知識連結）、能力目標、情感態度價值觀目標、學法指導。
二是預習內容。
三是學生合作學習共同探究的問題。
四是課堂訓練、檢測的習題。
五是回扣目標：方法運用、思想體現、規律總結。
六是課後作業。
三、導學案編寫要求
1.備課組統一組織、分工合作、資源共享。
2.量的要求：一課一案，八開紙。正面導學，背面檢測題和作業。
3.質的要求：
知識問題化——根據學生的認知特點、教學內容的結果特點，精心設計問題，問題應明確、坡度小。學生解決問題的過程即是完成學習的過程。
問題要點化——問題陳述簡單清晰，分要點呈現。
要點層次化——真正適合不同層次的學生學習需求，分為記憶類、理解類、套用類、拓展類。
四、導學案編寫程式
主備教師備課：各備課組分配好備課任務，主備教師研讀教材，參閱資料，提前兩周製成草稿。
備課組集體備課：備課組長召集組員集體審稿，集思廣益，提出修改意見。
主備教師修正：主備教師吸收意見予以修改，製成正式文本經把關責任人簽後方可付印。
上課教師補充（復備）。
課後反思總結。
五、導學案管理
1.明確三級把關人（學校分管領導、年級組長、備課組長），三級把關人簽後方可付印。
2.全組統一使用，提前發給學生預習。
3.加強考核評比。由領導評價、同行評價（公開展示導學案）、學生評價（問卷調查），每周（或每月）評一次，打出等級，與考核掛鈎。
4.建立學案檔案，收編學案集（或電子學案庫）。
一、活動主題：“團結 合作 信任”
二、活動意義：
1、走出課堂教條式的教育，通過戶外遊戲，培養同學們的團體協助意識，提高集體榮譽感。
2、在活動的過程營造輕鬆、愉悅的氛圍，給同學們提供更多的交流機會，讓大家彼此增進了解，以便在以後的學習生活中更好發揮團隊精神，把班級建設得更好！
三、活動流程:
1、班主任做活動目的介紹，將全班同學進行分組，各組選出組長一人。
2、各小組集合在一起，小組負責人簡單介紹遊戲流程。
3、開始第一個遊戲“我信任你”。遊戲結束後大家圍坐在一起進行交流，交流剛才遊戲的體驗和在學習生活中對“信任”的理解。
4、進行第二遊戲（“解手結，化心結” ），之後進行第三個遊戲（“分工不分家” ）。第三個遊戲結束後大家第二次圍坐在一起進行交流，交流剛才遊戲的體驗和心得，談談對班級建設的看法和建議。
5、進行第四個遊戲（“找東西” ），遊戲結束後大家第三次圍坐在一起進行交流，交流剛才遊戲的體驗和在學習、生活、工作中對團結力量和合作精神的看法。
6、進行第五個遊戲，全部成員進行“屈指可數”遊戲。
7、小組派代表簡單匯報小組成員遊戲心得，班主任做總結。
四、遊戲規則
1、 “我信任你”
帶眼罩行走，兩人一組，各組進行比賽，每個階段看哪一組最先到達目的地。
第一階段：一個人帶眼罩行走，另一人手牽手，可以提示，但不能語言提示；
第二階段：一人帶眼罩行走，另一人在其左右，但不能身體接觸，也不能使用語言提示；
第三階段：一人帶眼罩行走，另一人與你保持一定距離，不能使用語言提示。
遊戲說明：
1．領導行為、觀點的連續性、一致性，保持溝通，是信任建立的根本保障
2．手把手教—引導—建立信任，授權，同時不斷給予指導
2、 “解手結，化心結”
小組的成員靠成一個圈，向中間伸出雙手，每個人的左、右手分別握住不同的人的其中一隻手（左手握住別人的右手）。當每個成員雙手都握住其他人的手後，開始尋找路徑揭解開“手結”，但在這過程中握著的手不能鬆開，最終解開“手結”後大家是手牽著手圍成一個圈，可能會出現面部朝向相反方向。（可以進行幾個小組之間的比賽）
遊戲說明：這個遊戲主要考察同組成員的耐心以及彼此之間的配合。
3、 “分工不分家”
每小組成員根據實際人數隨機分成幾組，每組至少6人，分別抽取寫有“左手”“右手”“左腳”“右腳”“嘴巴”“屁股”的紙條，抽到“左手”的表示只能使用左手，抽到“右手”的表示只能使用右手，抽到“左腳”的表示只能使用左腳，抽到“右腳”的表示只能使用右腳，抽到“嘴巴”的表示只能使用嘴巴，抽到“屁股”的表示只能使用屁股。
具體分工如下：“左手”“右手”拿氣球給“嘴巴”吹氣，氣球變大後“左手”“右手”把氣球綁起來，然後其中一隻手拿起氣球放到地上讓“左腳”“右腳”將氣球夾住，最後“屁股”把氣球壓爆，看看哪一組在5分鐘內壓爆的氣球最多。
遊戲說明：氣球的大小要適當，吹得太大會浪費時間，但也不能太小以免出現氣球壓不爆的現象，缺少任何一個成員都完成不了任務。負責人先示範,小組成員分組進行比賽,五分鐘內壓爆氣球最多的一組可獲得獎品。
4、“找東西”
1、分組，根據班裡的人數，具體分組，最好每組五人以上。給每組一個袋子
2、在限定的場所中，尋找二十六個物品，每個物品名的開頭必須是二十六個英文母。並按順序排列起來，看哪一組最先完成。
遊戲說明：一個人是完成不了任務的，借著找東西培養組中的團隊精神
5、 “屈指可數”
全班同學圍成一圈慢跑，負責人在圈內。當負責人吹響哨子並喊出一個數n時，此時需要有n人馬上聚成一小組，剩下湊不足或超過n人的小組同學就得為大家共同表演一個小節目。
第一次活動
1、時間：xx年7月5日中午12：30-2：00
2、地點：行政樓三樓會議室
3、對象：領導小組全體成員
4、議程：
主持：謝xx
（1） 周校長講話
（2） 陳xx副校長組織學習“學為中心”課堂教學改革先進的經驗和案例。
（3） 謝xx布置研討任務：
本次課堂改革的核心思想：學為中心
課堂教學的策略：小組合作學習、問題解決、任務驅動
課堂改革的目的：有效學習，提升素養。
本次需要研討的問題
① 根據本學科特點對課堂40分鐘時間進行分段任務設計（明確各時間段教師的教學任務和學生的學習任務）
課堂40分鐘任務設計：
第一環節：0-前5分鐘：組織課堂，新課引入，當堂完成預習檢測
關注點：預習檢測卷如何編寫
第二環節： 5-15分鐘：提出問題，任務驅動，學生小組討論解決
關注點：問題如何來（教師如何預設問題，學生的問題如何收集和展示）
第三環節：15-25分鐘：小組展示，相互補充
關注點：組內異質，組間同質的小組以何種形式組建，小組的位置如何安排，課堂內小組如何分工管理，班級中小組間的評價制度如何跟上，學校中如何加強對學習小組的集體評價。
第四環節：25-35分鐘：教師小結，方法提升，解題指導。
以上第二、三、四環節可以穿插進行，體現精講原則。
第五環節：35-40分鐘：當堂鞏固練習。
② 適合新的課堂模式的作業布置、批改和課餘時間的管理模式，體現精練原則。（布置什麼作業，什麼時候批改？如何批改？作業中的問題什麼時候解決？以何種方式解決學生作業中的問題？）
③ 設計出適合新的課堂教學模式的集體備課模式（備什麼？怎么備？什麼形式的作品？）
各學科組在獨立研究期間，組長牽頭，學科組研討兩次，形成共同方案。
第二次活動
1、時間：xx年7月26日-7月29日
2、地點：待定
3、對象：領導小組全體成員（每個成員帶筆記本電腦）
總務處（後勤安排）
信息技術處（提供投影儀）
4、議程：
7月26-27日：各小組研討，形成初步方案，上交電子稿。
7月28日：各小組完善方案、各小組展示本組方案（ppt形式），相互探討取長補短，進一步完善本組方案。
7月29日：各小組完成本次方案，把成果電子稿上交。
第三次活動
1、時間：xx年8月25日-8月30日
2、地點：學校各會議室
3、對象：語文、數學、英語、科學、社會全體老師
4、議程：
1、學習課堂改革新模式，集體討論完善模式。
2、組內分工，集體備課
3、領導小組成員審核各集體備課小組的成果。
後續工作，各備課組根據學校課堂教學新模式，完善提升。
馬相伯學校“活力課堂”活動方案
國小課堂教學研究活動方案
課堂教學評選活動方案
中學“學本課堂”賽課活動方案
中學“學為中心“素養課堂改革研討活動方案
“翻轉課堂”教學模式探究活動方案
親子團隊第二課堂活動方案
猇亭區實驗國小“創建高效課堂”活動方案
“局長校長走進課堂月”活動方案
語文課堂教學研討活動方案