1.確定主題
圍繞本校的教育教學實際和自身的各方面素質狀況，開展調查研究活動，發現具有探索研究價值的的問題。
校本培訓可以是從問題開始，而問題往往隱藏在現象中，引導教師發現值得關注的現象。①先進啟示；②自我反思；③同伴互助；④典型問題診斷；⑤對比分析。
2.提煉目標
將培訓主題轉化為具體的目標，需要一個預設、分析、論證的過程。學校要根據整體的要求幫助每個教師提煉出較科學的，適合其自身專業發展和學校發展需要的學習和探索方向。
3.實踐體驗
圍繞主題開展備課、上課、評課和自主學習等系列活動，通過實踐逐步達成目標要求。
4.反思提升
總結研究過程中的收穫和體會，總結自己素質和教學水平的提升經驗，負責一次成長為題材的講座。
5.螺鏇上升
四、培訓方法的選擇重實效
1.因師施培法
（1）多方引導，幫新教師上路
新教師上崗，往往信心十足，希望有用武之地。學校若能抓住時機，因勢利導，啟發幫助，就能收到事半功倍的效果；若稍有疏忽，就有可能挫傷他們的積極性，造成後患。為此，要做到：一是思想上疏導。青年教師，特別是新上崗教師由於對自己的工作崗位事先認識不足或受外界環境影響，思想會有波動，造成工作不安心。對此，我們要多與之進行談心交流，溝通情感，請模範教師談育人心得，幫助青年教師增強事業心、責任感，使之安心工作。二是業務上指導。青年教師雖然有滿腔熱情，但由於經驗不足，在實踐中難免會碰這樣那樣的釘子，造成心理上的障礙。因此必須給予他們業務上的指導，使之儘快適應教育教學需要。
新教師上了路僅是起步，要成為一名合格的國小教師還必須具備過硬的教學基本功。為了全面提高青年教師業務素質，可廣泛開展練兵活動，讓他們儘快入門。首先，按教學常規嚴格訓練。重點抓好備課、上課、作業布置三個環節。其次，訓練教學基本功，定期組織新教師進行練兵活動，使之不斷積累教育教學經驗。
（2）適時加壓，給骨幹教師添碼
學校應當創設多途徑發展的空間，給教師健康個性的張揚提供足夠的舞台，對一些教學基本功紮實、業務能力較強的青年教師，我們要適時加壓，讓他們挑起教學改革的擔子，獨擋一面地開展工作；對有一定教學研究的青年骨幹教師，我們應及時讓他們參與有關課題研究，使之挑起教學科研的重任。這樣才能使他們看到自身存在的價值。
（3）開展競賽，使優秀教師冒尖
競爭是一種催化劑，它激發人們勤學苦練，奮發向上，多作貢獻。正是通過競爭，一大批能人脫穎而出，茁壯成長。因此，學校可通過有計畫地組織賽教學基本功、賽教學能力、賽教學質量、賽教學管理等方面的活動，創設競爭向上的氛圍，促使青年教師在競賽中脫穎而出。
2.讀書引領法
（1）任務讀書法
學校行政根據本校教師的閱讀現狀，有意識有目的地布置讀書內容、讀書數量，並要求教師在此基礎完成相關作業，如撰寫讀書筆記等，帶著任務讀書。在閱讀未成為學校教師的生活習慣前，學校有目的地布置閱讀任務是促使教師養成良好閱讀習慣比較好的方法。這樣的讀書效果也易於反饋，學校可組織教師圍繞一個主題通過召開讀書會等形式進行專題研討。研討使書本知識與實踐經驗相結合，重在提升教師的反思與實踐能力。
（2）問題讀書法
所謂問題讀書法就是教師帶著教育或教學過程的問題，去書本中尋找相應的答案，再在教學中加以實踐。針對要解決的問題讀書，這是讀書到了一定層次的良方，這樣可以更深刻地認識事物本質，解決事物的矛盾，而學與悟結合，更能學到真諦。教育教學是一項系統的工程，方方面面的工作都值得去反思、去研究。教師用研究的眼光審視自己的教學行為及教學現象，從學校和日常教育教學事件、偶發事件等活生生的實踐中發現問題，帶著問題去讀書，能很快進入實踐研究中,這樣的研究有針對性、實效性。
（3）課題讀書法
針對自己的教學研究主題，有目的地尋找相關理論書籍進行閱讀，使得自己的理論水平得以提升，操作策略更為完善，這就是課題讀書法。
教師從課題方案的擬定到實施，在此過程中，要分析、審視個人的教學觀念和技巧知識、教學方式的運用情況，既是一位學習者，又是一位研究者。教師必須閱讀相關書籍，才能使課題向深層次方向研究。在此過程中，教師可以不斷地發展個人的教學思想和反思教學的能力，並將實踐經驗提升為有價值的理論認識，故專業水平不斷發展。