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3.揚長補短法
運用“揚長補短法”就是在學校管理過程中，發揚優勢使長木板更長，不斷查找和發現自己的最短處並及時對症下藥使之由短變長，從而增強青年教師的綜合競爭力的方法。找出優勢——最佳化素質——形成風格——實現目標。對於自身的優勢，要正確認識，充分發揚，使之形成一種特色，一種風格，成為自身的一種資源，然後使這一點或這一面之優要能遷移或輻射，能起到以點帶面的作用，要形成“一馬當先，萬馬奔騰”的局面，促進專業成長。找出弊端——用心克服——整體最佳化——實現目標。對於自身存在的弱點和不足，要正視。並且尋找最根本的原因以便對症下藥，戰勝克服，不斷彌補，實現短板增長的目的，促進自身素質的最佳化，達到專業成長的目的。
五、教師評價的方法需靈活
評價是指揮棒，校本培訓要憑藉評價這個槓桿，努力促進教師的發展。下面是一些有益的探索。
1.可以重複。一次性的考核往往會挫傷老師的積極性，很難對工作進行補救。可採取教師自願，重複再考核的方法，讓教師自我查漏補缺，逐步達到自己滿意的成績（如拍課堂教學錄象課）。這樣，大大發揮了教師工作的自主性和主動性，能以較少的投入，取得較好的成效。特別是對一些可重複性的工作，其積極意義更大。
2.可以挑選。為教師提供評價的指標庫，評價考核項目和形式可以讓教師挑選。教師會根據自己的心理挑選自己合適的考核方式和個性特長相適應的考核指標，這樣，既有利於調動教師工作的積極性、自覺性，又可以幫助學校了解教師的實際情況，體現了以教師發展為本的科學發展觀理念。這種方法無疑有利於學校特色發展，提高培訓效率，發展教師個性特長。
3.合作考核。可以根據教師自願選擇，把教師分成若干小組，每個小組合作完成一項工作。不同程度的小組可以選擇適合自己的指標考核，這樣，可以幫助教師找到自己的最近發展區，激發教師學習和工作的動機，培養自主合作的意識和能力，促使教師走向共同發展。
六、校本培訓要注意片面和拔高
連日來，震驚國人的“三鹿嬰兒奶粉”事件正產生著巨大的多米諾骨牌效應，在推倒民眾對國產奶製品的信心。然而，這一事件所帶來的負面影響，早已遠不止於奶製品行業。9月21日，新華社記者援引了國家食品質量安全監督檢驗中心總工程師曹紅的介紹，我國檢驗奶粉所含蛋白質使用的方法是以含氮量的測定值乘以一定係數，得出蛋白質含量。不法分子正是鑽了這個空子，在奶品中添加了三聚氰胺這種含氮量高達66％的化學物質，造成了蛋白質虛高。推而廣之，假如一個行業的產品檢測指標是片面而不科學的，則極有可能使一些謀財害命的劣質產品享譽天下。
聯想到學校當下的校本培訓，常常也有類似的狀況。一些學校抓住自己學校有多少名師，多少學科帶頭人，多少教壇新秀等人才拔尖指標；抓住舉辦了多少省級、多少市級、多少縣級活動的活動規模數量指標；抓住被評為多少省級、多少市級、多少縣級榮譽等社會影響指標來說明自己校本培訓的績效。卻不去考慮自己是因為藉助於遠勝於他校的優越的硬體設施、資金優勢、優秀教師群體和政策扶持，並通過有意識強化的辦法使其達到了令普通學校無法企及的水平！其後果迷糊了校本培訓的真正內涵，忽視校本培訓要體現的現實性、針對性、有效性，不能真正體現“木桶”原理所要求的用有限的資源達到學校最大功效的精髓。