6.缺乏與課改教材與教學相配套的難度和量都適中的學生訓練資料。目前，市場上資料繁多，但都是訓練量大，難度偏高，每天幾科作業布置下去，學生整天埋在作業堆里，苦不堪言。用這些資料要慎之又慎，更何況我們的備課組每學期在選訂練習資料時竟是局外人，要解決！
8．我們的學生從國小到國中都是填鴨式的傳統教學方式“教”出來的，許多學生在新課程倡導的自主學習，自主探究的課堂上他們不主動，不參與。教師該怎么調動？
9．資源匱乏
社區資源的匱乏、學校硬體設施的暫時不足、專任教師的不到位，通用技術、社會實踐活動、體育與健康、校本課程開發等只能停留在低水平上，難以大張旗鼓或根本無法實施。許多實驗仍是在黑板上做。
（三）學校管理及資金投入與課改不能匹配
1、以人為本，尊師重生。新課改要求一切管理以“以人為本”，開放管理，走向社會，這與當前學校的封閉式管理相矛盾。
2、學校對課改年級的投入與當前課改中教育教學中的實際需要存在矛盾。社區資源的匱乏、學校部分硬體設施不到位都制約著課改的順利進行。
3、學校發展過程中缺少專家支撐體系的指導，更多的是自己摸索實踐。如何建立一支強有力的課改指導機制，使其對學校和教師進行經驗指導，刻不容緩。
四，後期工作思路
1、在實施新課程教學中，以課堂教學改革為重點，積極探索新課程的教學改革，切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉變，倡導自主、探索、合作的學習方式，引導學生在發現問題和解決問題的過程中探究知識的意義，努力提高教學質量和效益。促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學的組織管理方式、教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。
2、建立並逐步完善學生選課指導制度，促進基於模組的課堂教學改革。探索適應新課程需要的教學組織形式，逐步建立與新課程理念相適應的普通高中教學管理制度。教學中，組織論證教學模組的教學順序、前後銜接要點，確立教學重難點，最佳化教學。
3、建立學生學分管理制度。我們根據課程方案的學分要求形成學年學分分配表。遵循客觀、公正、透明的原則，嚴格學分認定的標準、程式、規範操作過程，嚴禁學分認定中的營私舞弊、弄虛作假作為。近兩年我校學生學分認定通過率較高，其中優秀率（a等）人數較多，從而證明了我校新課程教學效果明顯。
4、加強學校教研組織的建設與重組，建立以校為本的教學研究制度，建立健全課程發展的專業諮詢、指導和進修體系。組織並引導教師及時解決新課程實驗中遇到的困難和問題，真正使新課程的實施過程成為教師專業成長的過程。經常聘請專家學者來校講學，請外地優秀教師來校上示範交流課。與此同時，還經常選派教師去外地學習觀摩，吸取先進，增長見識。學科教研組活動中大家研究新標準，分析問題，反饋意見，解決問題，注重青年教師培訓，以提高教師整體教學研究水平的提高。
5．積極利用開發課程資源。充分利用學校圖書室、閱覽室、實驗室、多媒體教室和規範化體育操場等場地和設施設備等多樣性課程資源，因地制宜開發新課程資源。
6．進行評分與考試制度的改革
（1）探索高中學生髮展性評價體系，建立學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。根據《湖北省普通高中實驗年級學生學業成績測試和學分認定指導意見》及《普通高中學生綜合素質評價手冊》，學校給每個學生建立學籍袋和成長記錄袋，改進考試的方式，減少次數，構建發展性的評價制度和科學有效的教學質量監測體系，注重培養學生的能力，大力推進素質教育。
（2）建立促進教師專業發展的評價制度，全面、科學、準確地評價教師教學工作，將教師教學工作評價與教師專業發展評價統一起來。通過評價，促進教師提高實施、開發、創生課程的能力，發揮評價對實施新課程的促進作用，努力營造實施新課程的學校環境和社會環境。變過去的一味看成績，而變為現在看綜合發展的評價模式。
總而言之，在新課程實施的過程中我們已取得一定的成效，但也遇到了許多困難和困惑。但是我們相信我們敢於做“第一個吃螃蟹”的人，我們將進一步更新觀念，堅定信心，增強意識，克服困難，在各級主管部門的正確領導下，在各位專家的悉心指導下，把我校的課改工作做實、做優，為深化素質教育、培養社會主義建設優秀人才做出應有的貢獻。
XX.7.20