2025年研討會致辭講話稿1500字 篇1
尊敬的各位專家、學者和來賓，大家好！
我代表青海民族學院校黨委以及全體師生，歡迎你們來到夏都西寧參加“第三屆全國因明學術研討會”，並預祝你們在健康、愉悅、團結、求真的氣氛中*完成這次研討會的各項議程！
近期我閱讀了因明方面的相關資料，對因明這一博大精深的世界優秀文化遺產有了初步的認識。因明系世界三大邏輯系統之一，它發源於古印度，公元4世紀至12世紀時，先後傳入中國內地和藏區。傳入內地的因明此刻被學術界稱為“漢傳因明”，傳入藏區的因明被稱為“藏傳因明”。漢傳因明自構成以來，幾經沉浮、歷經滄桑，到20世紀70年代時，幾乎成為我國的絕學，到了80年代初，隨著改革開放的新形勢，國家把因明列為搶救項目之後，漢傳因明才有了復甦發展的新局面。在座的大家都明白，到目前為止，全國性的因明研討會已召開兩次，國際性的一次。
與漢傳因明的發展狀況相反，藏傳因明自公元12世紀成型以來，始終處於蓬勃發展、競相研習的良好態勢之中。據資料顯示，到目前為止，藏傳因明領域內出現的因明大家和因明論著，在數量上和質量上都遠遠於世界其他國家和其他民族。這是藏民族的光榮和驕傲，也是整箇中華民族對世界文化寶庫作出的一大貢獻。但據說，由於藏語是小語種，學習藏語的其他民族的人本來就很少，再加上因明自身固有的艱澀性，使藏傳因明的很多優秀成果至今還沒有得到充分而有力度的挖掘和開發，這不能不說是一大憾事。就應如何消除這個憾事，我想這就是在座與會者的光榮職責。
青海民族學院作為這次研討會的主要承辦者，我想藉此機會對這所青海省的民族院校的基本狀況向與會領導和各位代表作簡要介紹。
青海民族學院始建於1949年12月，是全國建校最早的民族院校，也是國務院學位委員會首批的具有碩士學位授予權的高校之一。建校56年來，學院將培養少數民族專業人才作為自己的重要任務，擴大優勢，突出重點，加強建設，取得了突破性的進展。學院構成結構相對合理，此刻具有優勢的六大學科（系），九大門類，本科專業發展到43個，15個二級學院，24個碩士授予點，並與中央民族大*合培養博士研究生；擁有7個省級重點學科和1個省級重點實驗室；設有青海民族研究所、青海法學研究所、青海旅遊文化研究所、青海格薩爾史詩研究所等省級科研機構和17個院級科研機構；校園目前在校生規模約10316人，來自全國27個省區；先後吸收了20多個國家的300多名留學生來我院學習。當前，青海民族學院已成為青海民族教育、民族工作、民族關係的縮影和青海省對外開放和對外文化交流的重要視窗。目前，全院上下團結一心，正在為建立青海民族大學而奮鬥。
藏學院是我院專門設有因明課程和因明專業碩士學位點的院系。該院現有碩士學位授予點4個；精品課程1門；專職教師23名，其中教授10人，副教授6人，講師6人；博士和在讀博士3人，碩士和在讀碩士生16人；享受國務院特殊津貼專家3名；獲全國名師獎教師1名，全國優秀教師1名；院級學科帶頭人2名，準學科帶頭人1名，是我院研究生比例、師資力最為雄厚的學院。
藏傳因明學自1979年起，開始在我院培養研究生教學中作為一個培養方向進行建設，也為我院藏學院本科生的必修學科。20餘年來，我院藏學院不僅僅為社會培養了具有必須因明知識的本科大學生，而且為社會各學術單位及各大專院校輸送了素質較高的教學和研究人員。隨著我院規模的不斷壯大，建設特色學科規劃的不斷深入，至20xx年，藏學院已正式獲得“邏輯學專業”碩士學位授予權，重點培養藏傳因明專業研究生。並且在20xx年，我院藏學院聯合中央民族大學，以聯合培養的方式開始招收和培養藏傳因明學專業博士研究生，首屆1名博士生已*完成學業，順利畢業。
藏傳因明是藏族傳統文化中的經典學科，研習它的主要基地是藏區各大寺院，因此，為了提高因明教學水平，20餘年來，我院從各大寺院聘請格西到我院藏學院授課，為我院因明教學的發展和研習增添了活力。透過這次研討會，我們今後將會重新審視我院近年來的因明教學和因明學術研究，為因明走向社會、走向生活、走向更高的台階帶給管理上和學術交流上的更大空間和方便。
黨中央、國務院十分重視對祖國優秀文化遺產的搶救和挖掘，這對建設和發展這一學科帶給了很好的機遇。20xx年11月，中國邏輯學會又成立了“因明專業委員會”，這預示著漢藏因明學的研究將進入一個新的發展階段。因此，“第三屆全國漢藏因明研討會”在我院的召開，不僅僅是因明學界的一大盛事，同時也是我院全體師生的一大幸事，它的召開必將對我院與各位與會者在今後的因明學術工作中的交流與合作起到橋樑作用，同時也必將會對我院今後的因明教學和因明研究產生用心的影響。
各位專家、各位學者、各位來賓，我院作為這次研討會的主要承辦者，將竭盡全力做好這次研討會的接待、組織和服務工作，爭取使這次研討會取得*成功。6月的夏都西寧，陽光明媚，空氣清新，溫度宜人，它有它自己獨特的自然景觀和人文景觀，我衷心期望各位與會者在青海多走走，多看看，親身感受高原獨特的神奇和魅力。也真誠期望大家多了解青海民族學院及青海民族學院藏學院的工作，並提出你誠摯而寶貴的意見！
最後，預祝研討會*成功！祝各位專家、學者、來賓在與會期間身體健康、情緒愉快、扎西德勒！
2025年研討會致辭講話稿1500字 篇2
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好!我是梁山國小新教師王雷，今天有機會與大家共同探討本校農村國小數學校本課程研討，非常榮幸。下面我就校本課程開發工作中認識和思路向各位領導、同仁做以匯報，由於水平有限，不妥之處，請各位領導、同仁多提寶貴意思。
大家都知道，從教育改革的大理論來講，校本課程的開發就是順應新課程改革發展的需要;體現學校特色和辦學優勢的需要;促進教師專業化成長和學生個性成長、興趣發展的需要。那么作為一所農村國小，面對學校實際，怎樣能夠使學生在掌握國家課程規定的基礎知識、基本技能的同時，在眾多課程的選擇中得到個性發展的及時補償，能夠在促進學生健康、和諧、全面發展的同時並逐步形成學校辦學特色?這在一定程度上就依賴於我們的校本課程。
那么什麼是校本課程?
“校本課程”是一個外來語，最先出現於英、美等國，已有20多年的歷史了。現在在中國新課改的教育形勢下，校本課程成為了新課改的重點。
校本課程是學校自主決定的課程，它的開發主體是教師。教師可以與專家合作，但不是專家編寫教材，由教師用。而是教師自主研發，教師開發課程的模式是實踐—評估—開發，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要做出評估，確定目標，選擇與組織內容，決定實施與評價的方式。目前，校本課程開發的主體是教師小組，而不是單個教師。
校本課程的開發，主要是針對國家課程開發，以學校為基地進行地方性、特色性等課程的開發，實現課程決策民主化。國家在作課程計畫時應該把一部分權力下放給學校，強調學校、地方一級的課程運作，主張學校的教師、學生、學生家長、社區代表等參與課程的決策。校本課程開發是學校課程管理的組成部分，它需要有領導的支持，專家的指導，教師的努力和參與，需要得到全社會的理解、支持和評價。總體上說，校本課程開發的程式主要有四個階段： (1)需要評估。需要評估是設計校本課程時首先必須要做的研究性工作。主要涉及明確學校的培養目標，評估學校的發展需要，評價學校及社區發展的需求，分析學校與社區的課程資源等。
(2)確定目標。確定目標是學校對校本課程所做出的價值定位。它是在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程的大致結構等。
(3)組織與實施。組織與實施是學校為實現校本課程目標開展的一系列活動。根據校本課程的總體目標與課程結構，制定校本《課程開發指南》。對教師進行培訓，讓教師申報課程。學校課程審議委員會根據校本課程的總體目標與教師的課程開發能力，對教師申報的課程進行審議。審議通過後，編入《學生選修課目錄與課程介紹》。學生根據自己的志願選課，選課人數達到一定的數量後，才準許開課。在此基礎上，學校形成一份完整的《校本課程開發方案》;教師在課程實施之後或過程中，寫自己承擔課程的《課程綱要》(教師用的材料)。
(4)評價。評價是指校本課程開發過程中的一系列價值判斷活動，它包括《課程綱要》的評價、學生學業成績的評定、教師課程實施過程評定以及《校本課程開發方案》的評價與改進建議等。評價的結果向有關人員或社會公布。
以上就是我對校本課程的淺薄理解，那么針對具體的實施方案是什麼?我們就請數學教研組方老師給大家做報告。
2025年研討會致辭講話稿1500字 篇3
各位同仁，今天舉行的這次中考複習專項研討會，是根據學校工作計畫，經學校研究決定召開的，也是學校領導開學之初就定下的本學期學校重要工作之一。
學校召開這樣一個會議，其目的和意義就是在於向大家通報我校今年中考工作的總體部署，力爭早籌劃，早行動，取得一個理想的中考成績。
一 中考形勢的分析
對於今年中考形勢的分析，在學期初的教學工作會上已向大家通報，在這裡不再贅言。總之，我們今天中考的形勢相當的嚴峻。這既有我們學校自身的原因，還有教體局對學校教學工作評價標準變更的原因。但是無論外部的條件如何變化，只要我們做好了自己的事情，學校相信大家有能力，也有信心取得一個理想的成績的。
二 對於中考複習的建議
關於成功，有這樣一個公式：成功=目標+方法+行動。根據對我校今年中考形勢的分析，我校的中考複習工作應該做到早籌劃、早部署、早行動。
(一)中考複習的總體部署
3月15前各科要盡力結束新課，全面轉入複習。複習分四輪進行，具體工作部署如下：
夯實基礎：3月15日—4月15日，複習目標是完成知識的梳理，形成知識框架。
訓練提高：4月16日—5月15日，複習目標是完成知識的整合，對接中考，形成能力，規範解題思路，掌握解題方法。
模擬演練：5月16日—5月31日，複習目標是模擬中考，強化訓練。 補缺補漏：6月1日—6月7日，複習目標是查漏補缺，完善學科複習;調整應試心理，掌握應試技巧。
(二)加強領導，明確責任
1.成立中考領導小組
組長：
副組長：
成員：
2.責任明確
(1)校長室總體部署學校中考工作;教務處跟蹤、指導、檢查初三中考複習的全面工作;教科室安排初三年級複習課的聽課、指導工作，切實保證初三複習課的實效性;政教處加強初三畢業班的學生管理，確保班級的穩定。
(2)班主任工作：
A.平常心與信心
班主任要有平常心，在工作過程中是否存在嘮叨不停、談話不止、提醒不斷、感慨不已的情況。在中考複習的關鍵期，班主任工作的關鍵字：微笑、陪伴、激勵。
畢業班班主任要幫助學生樹立信心，從思想方面：把考試放大到人生，把考試縮小到題目;年級組、班級間統一指導思想;可適時讓優秀生、進步生現身說法。在行動上，讓學生學會微笑、仰頭走路、積極自我暗示、保證精力充沛、制定恰當目標。
B.張弛有致的迎考氛圍
注重班級文化建設，適時開展必要的班級活動，例如：班級複習明星評選、進步之星談進步等。
C.明確清晰的學法指導
〃算成績、分時間
〃糾錯是第一項作業
〃喜“舊”不厭“新”、重“錯”不輕“對”、眼“低”別手“高” 〃吃透一題，旁通一類
〃避短比揚長效益更高
〃千頭萬緒抓基礎
最有效的兩點：
〃對具有爆發力的學生：以“教”促“學”
〃注重對學生進行最近發展區訓練
〃注重細節的作用，班主任的工作要細緻到位，既有高度，又有細節。
D.家長資源的有效利用
對待備考的孩子，家長的態度應該是：有意無意、若即若離、常態漸變。 要保持班主任與家長的信息互通。
E.節假日的有效利用
事前：思想動員，充分利用好小組。
事中：督促激勵，隨機檢查調度。
事後：總結檢查，班級全員參加。
(3)學科教師工作
初三複習階段主要是對於已經學過的知識進行系統性的概括和總結，概括規律，搭建框架。辦法就是調動每一個學生，讓學生自己對所學知識進行梳理，形成知識框架後在小組內討論，之後在班級討論，形成知識體系，在這期間老師做所的工作只是引導。
每個學科在具體的操作過程中，儘可能提供學習能力比較低的學生在一起學習的機會，交流的機會、氛圍、時間要保證。複習階段，交流的作用要大於自學的作用。沒有了解就沒有尊重，沒有尊重就沒有交流，對於複習的最後階段，在學生的心理發生變化的時候，就需要尊重。
A.認真研討學科中考實施意見，要求各學科教師將近三年來的中考試題做一遍，及時了解中考動向，熟悉中考題型及考查要求和分值。老師編制自己學科的《迎考指南》，使複習更具科學性、針對性、系統性。
B.確定學科複習知識點，構建知識體系;分析學情，確定教法與學法。
C.精心編寫複習案，複習案的編必須體現考點、教情、學情，必須體現教法與學法指導，必須體現師生活動、知識掌握和能力培養的過程。教學案設計從編寫思路上能夠做到層次化、由淺入深，讓教學案確實成為學生複習的路線圖。
D.教學案須具有鞏固知識、遷移運用、形成能力和對接中考四個板塊。課堂教學應有知識再現、知識梳理、知識運用、知識遷移、達標測評五個教學環節。
E. 課後加強對學生的輔導，精心制定與不同層次同學交流的內容、次數，跟蹤不同學生複習的進度與質量，切實做好尖子生的培養，中等生的促進和學困生的轉化。
(4)學生學習的管理
班主任和學科教師應嚴格按照學校制定的《關於加強畢業班管理的暫行規定》，認真執行，規範學生課前的複習，課上的師生互動，課下的鞏固提升等學習行為，規範學生初三最後學段的日常行為，確保初三中考複習階段的穩定和複習的質量。
(5)切實加強實驗、體育和信息學科的考試準備
要求理、化、生三科實驗及體育、信息二科切實做好考試前的各項準備工作，要從現在就行動起來，做細、做實、做好。確保學生在實驗、體育、信息三科中考前的考試中儘量不失分，給學生中考打下一個堅實的基礎，良好的開端，極好的心理準備。
儘管我們中考的形勢是嚴峻的，承擔學校和學生家長厚望的責任是重大的，但學校對我們初三年級的全體教師是有信心的，相信大家有出色完成學生今年中考任務的能力。
最後，祝各位老師工作順利，事事如意;祝我們學校在中考中取得優異的成績。
謝謝大家!