四、鍛鍊良好的心理素質
新教師在工作初期往往會產生不安定的情緒，感覺壓力非常大，他們教學實踐中往往發現，實際的教學水平與他們想像中的大相逕庭，感覺自己抓不好班級常規，孩子們都不太聽從他們的教導，家長工作也不能很好勝任，時常會有家長不理解他們的辛勤勞動，甚至感覺博士娃的工作節奏跟不上打起退堂鼓，這些情況在無帶教經驗的新教師身上會特別明顯。由於我們博士娃的工作節奏與壓力和新教師想像中的幼稚園教師是完全不同的，所以這時對教師的心理干預就顯得尤為重要。
我們每天都關注新教師的情緒，經常與他們談談心，了解他們的情緒及時給與化解，並給與支持與鼓勵，讓新教師感受到大家庭的溫暖，增強他們的自信心。同時帶教老師除了在能力的提升上給與幫助，在生活上也因成為新教師的良師益友，灌輸積極向上，不怕困難，不怕失敗勇往向前的精神。新教師的心理素質得到鍛鍊就能理智地看待一切困難，保持穩定的情緒，充滿自信。
帶教的過程是一個互學互助、共同提高的過程，通過我們的帶教探索和實踐，教師們都能夠逐步接受了二期課改“以人為本”教育理念，也逐漸學會用新的理念去了解幼兒、解讀教材、材料，也慢慢地能夠用較為前瞻的眼光去挖掘自身的價值，量身定作最適合自身發展的發展遠景。
雖然在這幾年的帶教過程中，我們付出很多，碰到許多困難，也存在些許不足，但在整個帶教過程中，也鍛鍊了我們管理人員的多方面協調能力，較快地促進了帶教教師自主學習、自我管理能力的提高。
願每一位新教師成長為善教育、精教學、能專研的適應21世紀的優秀教師。