2025年1月5日至11日，我參加了廣東省新一輪“百千萬”第二次集中培訓。我們聆聽了xx等專家的講座；參加了xx和xx老師主持的工作坊和教師論壇的活動；聽取了教育家班xx同學示範帶學的專題講座；與我們工作四室的導師xx等人見面商討下一步的活動安排；與很多學習夥伴交流了關於一線基地教育教學改革的實踐經驗；還實地考察了xx，一次次理論大餐，一場場思想盛宴，讓人回味無窮。
本次培訓學習期間，專家們的講座可謂深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。尤其是集中在關於“教師研究，教師成長”的主題上，是十分正確的。這是教師永遠最關注的內容，也是教師最值得尋覓探求的地方，更是教師一生追求所在，這次集中培訓讓我獲益匪淺。
這次的學習讓我如沐春雨，我深刻感受到新一輪基礎教育改革實際上是一場教育思想的革命，它催生著我們的教育理想，改變著我們的教育活動的方式，激發起我們促進教育進步和變革教育現實的熱情。因此我們有必要站在改革的前沿，積極思考新課改中的相關問題，以全新的視角審視教育，以獨到的見解詮釋新課改背景下的教育觀、教材觀、課堂觀、學生觀和教師觀，特別是在新課程改革下如何做一名合格的，甚至是出色的教師，我有三點體會：
一、必須更新觀念
我們常常感嘆現在的學生越來越難教，其實是我們的教育教學觀念有問題。不要說“道理我都懂”，若做不到就不算懂。或許每個教師都有自己的教育教學觀念，觀念要轉化成教育理念才行，理念才決定有效的行動，我們要經常反思我們的教育教學觀念。教師畢竟不是一個普通的職業，雖然我們不驕傲地宣稱“陽光底下最崇高的職業”，也不張揚地自居“人類靈魂的工程師”，但是我們非常清醒地意識到，我們是教育工作者，教育教育，教書育人。教書是手段，育人是目的。在教育教學過程中，我們常常忘了目的要育人，很多時候，我們只是被動敬業地教書，一心一意地教書，其結果頂多就是一教書匠，永遠成不了教育的行家，真正的教育行家。
何謂教育？教育是唱給年輕人的歌，是溝通歷史與未來的橋，是為成長吟誦的詩，是精神的喚醒，潛能的顯發，是智慧的播撒，幸福的營造，是靈魂的引領，心靈的感召。
何謂教師？教師應成為一個溫暖的教育者，一個智慧的研究者。溫暖與智慧，共同融合成教師這個美麗的職業。教師，如同一抹冬日裡的陽光，為一個個年輕的生命送去溫暖；教師猶如一本飄散著智慧的書，承擔著“傳道、授業、解惑”的永恆使命。
何謂教學？教學是師生視界融合，心靈晤對，靈感生髮，智慧探險的歷程。這一歷程充滿了不確定的模糊美，複雜開放的整合美，它同樣也是形式美與內容美的統一，技藝之美與智慧之美的融合。
何謂課堂？課堂是學生生活與學習的場景。教師是有限的空間，而課堂可以不局限於教室，它可以是學生在更廣闊的時空中，更為個性化的學習與生活的方式。因此，只要是以個體的成長與發展為主要目的的存在方式的場景都可以是課堂。
誠然，新的教育理念，好的課程設計，棒的教材內容，要產生效應，還要轉化成教育的具體步驟，轉變為教師的自覺行動。這種變革，對教師既是良性成長的機遇，更是脫胎換骨的挑戰，甚至會有些“陣痛”。所以要做到課程，教材適應學生，教師必須先來一個“洗心革面”，首先在這種轉變中“得分”，從而取得教育教學的主動權。