語文實踐活動是學生在教師的引導下主動學習的過程，是將已有的語文知識技能在實踐中套用，又在套用中獲得新知識，提高能力的過程。因此，語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。這就要求教師在語文教學中積極創設多種多樣的語文實踐活動，激發學生的參與熱情，提高學生學習語文的主動性和積極性。
一、注重語文實踐活動的激趣作用，讓學生樂學、主動地學
興趣是學習的最好老師。興趣是人的認識需要的一種情緒表現，是最有效的內驅力，是創造才能的催化劑，它是激發學生主動積極地學習從而提高學習效果的主要條件。
如在識字教學中，教師根據每篇課文總有一些難於掌握的生字這一特點，讓學生自己選擇2—3個最難的字，課前在家裡做成“難字卡”，學生興趣非常濃，人人樂於動手，發揮各自的創造性思維，做出的難字卡豐富多樣，有“圖解字”、“物配字”、“字比字”等等，上課時全班廣泛交流，個個當小老師，在活動中，遊戲中自然突破了難認字。教師讓學生在實踐活動中主動地學習，在活動中積極動手做一做，學生樂學、樂做，最大地調動學生的主觀能動性。
二、鼓勵嘗試參與語文實踐活動，促進學生的自主發展
在課堂教學中要落實好學生的主體地位，就離不開學生的實踐活動，因為教學的過程要以學生的個體活動來承載，學生只有在親身的實踐體驗中探索出問題的答案，才能更好地掌握知識。教學中充分調動學生的眼、口、手、腦等多種感官參與活動，讓學生在嘗試活動中自主發展。如教學《詹天佑》一文，在學到詹天佑對居庸關，八達嶺採用不同的施工方法時，教師注意放手讓學生主動參與，先讓學生細讀課文，嘗試畫出“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”兩種不同的施工方法的示意圖；然後結合學習課文，讓學生分組討論，比較這兩種不同施工方法的特點。經過讀書思考後，教師適時啟發學生能否把以上兩種不同的方法互相交換，並試找出原因。學生的思維再次活躍，在邊讀書邊交流匯報中一致認為因為山勢不同而採用不同的方法，也只有分別採用這兩種方法才能克服困難，縮短工期，這充分體現了詹天佑的聰明才智。另外，在學習設計“人”字形線路一段內容時，教師又布置讓學生動手製作抽拉投影片，模擬火車上坡，組織動手操作，充分調動學生的多種感官，讓學生處於積極，興奮活動狀態，發揮他們的學習主動性，從直觀的學習中加深對課文內容的理解及對語言文字的品味。課堂中安排有層次性，趣味性的練習，使學生在完成練習的過程中認識所學知識的用途，體驗學習成功的愉悅，促進學生的自主發展。
三、開展形式多樣的語文實踐活動，讓學習活動貫穿於生動有趣的活動之中
1. 口語交際活動
《語文課程標準》把聽話，說話改為口語交際，這體現了觀念上的改變，體現了時代的要求。新教材的編寫，把“口語交際”編排在每一組課文的“積累.運用”里，具有很強的實踐性。如上口語交際課《怎樣過六一》，抓住學校準備組織“六一”慶祝活動這一機會，讓學生以小記者的身份採訪校長，詢問有關的活動設計，跟校長談談自己的建議。課上，教師為學生創設與校長交際的情景，學生的學習興趣，動力為之激發，學生在生動有趣的活動中實踐了口語交際。