智慧型是有差異的。八項智慧型，我們都諳熟於心。但是實踐中何嘗又因此來更多的進行個性關懷呢？強迫豬八戒去學習筋斗雲，結果未知幾何。當年的奧數，風靡全國。然而適合學習奧數，只能是極少的一部分人。揠苗助長，皆以為笑談，事實卻漠然不見。xx市教研室主任孫彥在一次培訓中說到一個孩子因為學習奧數而考取名校，而出國留學，而……可是這一切也彌補不了奧數帶給她的傷害，而她因為奧數而成功，因為成功而遠離數學！沒有興趣的學習是一種折磨，是一種摧殘！當數學成為很多成人所痛恨的學科，反思也變得越發沉重……
階段是有差異的。記得孩子小時讀幼稚園，有寫拼音的練習，我的孩子總是寫不了字母a的半圓，寫出來的往往是一段一段拼的，或者七歪八扭，煞費苦心地教他還是做不到，為此很是惱火。後來知曉，孩子當時的手腕腕骨還沒有發育好，自然是轉不了那么圓潤的半圓的。五歲的時候，他寫的a就很漂亮了。這件事情，每每回想起來，總是懊悔不已，為自己的無知，為孩子的無辜。凝望課堂，這樣的事實仍在不斷上演。課標的要求被一次次超越，一層層拔高，而教師、家長，卻視為正常。該在中段學習的，低段就學完了之類的現象比比皆是。校外培訓班對此更是推波助瀾。為考試而教，而不是為學生髮展而教。寅吃卯糧何時休？
知識是一樣的，經驗卻是有差異的。鄒雪峰主任提醒我們注意：一個孩子因為請假耽誤了一段時間的課程，可是回校後考試成績卻照樣好，面對這樣的問題該怎樣看待？是否其他孩子這段時間就是沒有收穫的，沒有發展的？事實上，這個請假的孩子只得到了作為結果的知識，卻失去了作為過程中經驗。分披薩餅，中國的孩子會統一用數學知識列式解答，而美國孩子會有許多種個性化的方法。強調過程的教學，就是要讓這過程成為經驗積累的過程，成為思維生長的過程，成為個性舒展的過程……
題目是一樣的，錯因卻是有差異的。一次練習中有這樣一題：時針從上一個數字走到下一個數字，需要（ ）時，也就是（ ）分。一個學生的答案是“6時，也就是480分”。為幫他理解，我拿出了手錶。讓他解釋給我聽。他認真地指了一下12，再指了一下6，說“時針從這裡走到這裡……”驚愕數秒，禁不住撲哧一笑。這孩子，竟然是從這個數字在鐘面上的位置去思考的。繼而慶幸是先問了他，而不是盲目地教他怎么計算時間……
細數差異，可能還有很多。面對差異，我們做了什麼呢？統一的標準之下，個性該如何彰顯？抑或採取哪些措施，彌補班科授課制本身的缺憾？
思考三：挫折與堅守
“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷湧現一批又一批的好老師則是民族的希望。”（習主席語）
然而，成為一個好老師又何其難呢！
楊明華校長五十多歲時還一家三口擠住在五十平米的老房子，鄒雪峰主任笑談自己還不是學科帶頭人……
在這個社會轉型變革期，在這個講地位、講財富的年代，甘於清貧，耐住寂寞，這句話說起來就是一把淚！教育強縣甘肅會寧171位教師跳槽到公安行列，真的都是因為喜歡當警察嗎？
“沒有愛就沒有教育”。但是僅憑這單薄的帶有強迫症嫌疑的愛能解決這些問題嗎？或許能強迫一時，卻不能長久罷！牢騷、埋怨、懈怠在強迫的間隙中會自然地生長。
又及，有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神！面對來自各式各樣家庭的迥然不同的孩子，光憑一腔激情似的愛能做到嗎？憑著師德規範上的條條框框就能做到嗎？
總是在各式各樣的報告會上聽到對教育的愛的宣稱，但是總覺得蒼白無力！教師也是社會人，七情六慾一樣不少的健全的人，靠著職業操守去愛，早早晚晚是否會有精神上的問題？
愛，到底來自於哪裡？
沈麗新老師說她就是喜歡和孩子在一起，在教育的日子裡，每天享受著和孩子相守的快樂。是啊，沒有這樣的情懷，何談愛呢？
愛來自於理解，來自於真誠的、真實的、沒有任何敷衍的理解。靠著理解而愛教師職業的人，不會去因為教師職業的所謂光環而自傲，不會因為別人輕視的眼神而自卑。我是一名教師，我只是一名教師，我就是一名教師。
愛來自於享受，享受職業生活帶來的種種。在這次培訓期間，遇到一位開飯店的老闆娘。一刻不停地為我們這些確定只會光顧一次的不速之客忙活，汗水濕了衣衫，熱情卻感染了每一個人。一邊上菜一邊勸著客人多吃點，記著我們是xx人而給每桌送上辣醬，結束的時候又斟上啤酒敬客人。而我們，也享受著這份熱情，這份輕鬆，就餐變得愉悅起來。實話說，這么些年在那么多飯店裡就餐過，這次的遭遇卻是第一次。樂觀、開朗，辭彙總是在描述美好的事物時變得蒼白。我知道，她其實是在享受著她服務的快樂！發自內心的理解，發自內心的喜愛與露出八顆牙的職業微笑是完全不同的。