教學內容
青島版國小數學四年級上冊第五單元信息窗一第一課時(課本73-74頁)。
教材分析
本課是在學生初步認識角和三角形的基礎上進行教學的,是今後進一步學習幾何初步知識的基礎。該信息窗呈現的是一幅工地上挖掘機繁忙的作業景象。觀看的小朋友看到正在隆隆工作的機器,興奮地交談。擬藉此情境引導學生通過討論“鏟車的工作臂”在工作中可能形成什麼樣的角”的問題,引入對角的知識的系統學習。
教學目標
1、經歷從具體物體中抽象出角的過程,認識角,知道平角、周角及周角、平角、鈍角、直角、銳角的大小關係。
2、在觀察、操作、驗證的學習過程中,學習角的知識,發展空間觀念;提高初步的推理能力。
3、主動參與各項學習活動,自覺運用角的有關知識解決生活中的簡單問題,體驗教育日常生活的密切聯繫。
教學重點:認識平角、周角
教學難點:認識平角、周角並會畫平角、周角
教學準備:多媒體課件、活動角、直尺等
課時:1課時
教學過程:
一、創設情境,激趣導課
1、師:(課件)仔細觀察信息窗,你發現了什麼?
(將發現集中到:鏟斗臂上形成的各種角)
生1:畫面上有4台挖掘機和一輛大卡車在工作。
生2:工人叔叔工作非常辛苦。
生3:我發現挖掘機上有角。
生4:鏟斗臂上的角不一樣大。
生5:有的角大,有的角小。
……
2、師:誰能用手指指一指鏟斗臂上形成的各種角?
哪位同學願意到台上來指出角來,大家看仔細,看看有哪些發現?
生到黑板上指角。
師:要指一個角,正確的方法是從頂點開始,分別指出兩條邊。(動作說明)
生再次指角。
(動作與語言相結合:從頂點出發,先指出一條邊,再指出另一條邊)
師:同學們發現了這么多角,你們真了不起!
3、鏟斗臂在工作的時候,能形成的各種角分別是什麼角呢?今天我們就來研究這個問題。
(板書課題:角的認識)
二、探索新知
(一)認識平角、周角
1、 師:老師課前讓大家準備了活動角,下面我們運用我們製作的活動角研究一下。
師提要求:
(1)請大家把活動角的兩邊重合,一邊不動,另一條邊開始轉動,就可以得到一個角。(2)把你得到的角沿邊畫下來。
(3)小組同學說一說,你得到的是什麼角。(小組交流):
生:學生自主研究,根據要求進行操作。
(師時刻關注學生的操作,並隨時指導。)
師:哪組的同學願意上台給大家展示一下你們小組轉動的角?
生1:我通過轉動得到了一個銳角
生2:我得到了一個鈍角
生3:我得到了一個平平的角
……
2、,並且教師選擇學生畫的有代表性類型的角實物投影展示,再把角貼在黑板上
3、匯報交流、分類
看黑板上的角,認識它們的名稱。(老師指,學生進行辨認)
生1:直角
生2:鈍角
生3:銳角
生4:平角
這么多角,看起來太亂了,能不能把他們分類整理一下呢?(學生動手操作)
說說你是怎么分的?為什麼?
生1我把直角分為一類
生2:我把銳角分為一類,
生3:我把鈍角分為一類。
……
4、認識平角。
(1)質疑:
方案一:學生畫出平角
師:剛才有位同學畫出了這樣一個圖形(指著學生畫的平角)這個角是誰畫的?
生回答
師:你是怎么得到的這個圖形?你能給大家演示一下嗎?
生:(手拿一個活動角)從兩邊重合開始,一邊不動,另一條邊轉動,轉到兩條邊成一條直線。
師:“這是角嗎?為什麼?”(質疑辯論)
生1:是,因為他仍有一個頂點兩條邊。
生2:我認為不是角,因這裡是平平的,不尖了。
生3:我也認為不是角,因為它看上去是一條直線。
師:有的同學說是,有的同學說不是,請問同學們角是怎樣形成的?
生1:角是由一點引出的兩條射線組成的圖形。
生2:一個頂點,兩條邊
師:(演示平角的形成過程)同學們請看,這個角的兩邊成一條直線了,我們給它起個名字叫平角。(板書)
方案二(預設):學生作品中沒有出現,教師演示,面向提出疑問“這是角嗎?為什麼?”
運用已經學過的角的定義來解釋這個圖形也是角
(2)畫平角
師:那么平角怎么畫呢?自己試著畫一下
生動手試著畫角。
(規範畫法,示範平角的畫法,學生跟著一塊畫)
師:先畫頂點,再畫一條邊,然後再畫另外一條邊,這樣就可以了嗎?
生1:感覺像一條直線。
……
師:想一個辦法,能使它看起來更像平角?(學生疑惑的表情告訴老師“他們沒能相出辦法”)