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成語“兼聽則明，偏信則暗”就是從魏徵勸太宗的話演變而來。作為班主任在處理事情時不妨多聽聽學生的意見，看看他們態度如何。這樣處理事情時才能得心應手。
我們學校也經常組織教師學習新的教學理念，明白師生之間的雙向交流總比耳提面命有益得多。因為學生們的感知世界遠比我們想像的開闊得多，他們思想活躍，想像力豐富，需要表達和交流，尤其需要來自師長的疏導和勸慰。如果控制他們的思想發展無疑於想要捆住鮮花的綻放，總把自己的理念強加於學生身上的做法不可取。在班級管理上我給學生充分的表達自己意見和建議的機會，效果很好。例如組建新的班委，要組織學生民主選舉；周會選什麼話題，對於經常遲到的學生如何警示，也要最後由學生“拍板”。尊重學生的選擇，目的在於養成學生遇事多動腦筋的習慣，在於養成學生積極參與的意識，豁達包容的精神，在於養成學生明辨是非的能力。
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現在的孩子都很有個性，對待他們如果還採用老辦法，根本達不到教育的目的，有時還適得其反，所以班主任在對待問題時要講究藝術。
我現在所教的這個班有名學生叫張強，在剛來時很令我頭疼：作業不做，與同學極易發生矛盾，幾乎天天違反紀律。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微，把我也氣得夠嗆。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣滿不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什麼話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重複了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。後來儘管他有反覆，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。現在，他是個好學生，同班裡的其他同學一個樣。這真是此時無聲更勝有聲啊！
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一個班級就像一個大家庭，一個好的班級離不開一批得力的“小老師”。所以在每一個新的學期開始我都很注重班級幹部的選拔。強有力的班幹部是班主任的得力助手，是班級的直接管理者和措施的具體實施者。
對於剛剛進入國中的學生來說，班幹部的選拔不是很容易，要多花時間，多下工夫。我是這樣做的。我班每天都設有值日班長，下設五個助手，分別負責衛生，學習，紀律，兩操，晨讀。前一天值日班長下達任務，助手根據值日班長的要求每天負責檢查各種作業、背課文、收本子，聽寫單詞等等。對於沒有完成任務的同學由助手監督完成，同時對認真完成的同學給星鼓勵。負責勞動的助手每天及時開門和鎖門，早上和中午如果碰上值日的同學還沒來，勞動委員全權負責調配其他學生，嚴禁出現漏崗現象。負責晨讀的助手引領同學每天早自習英語和語文的學習。每周我們進行一次全班例會，由我主詞班級小老師匯報一周的情況，我根據小老師的匯報和自己看到的進行分析總結，表揚優點分析不足以便下周更好的工作。
我 班的小老師經過兩年的鍛鍊已經成長起來，對待自己的工作能認真負責，即使老師不在班級班級同學也能管理得很好。