複習是學習過程中的重要一環,它不僅使所學知識系統化,而且加強了對知識的理解、鞏固與提高，也可彌補知識的缺陷，使基本技能進一步熟練。為了有效地進行複習，我們必須明確複習的任務，複習時應注意的問題，以及複習前的準備，如何製作複習筆記。
複習是為了解決各部分之間的聯繫問題，因此要抓緊平時的學習，要做點綜合性的習題，這是搞好複習的基礎。複習究竟為了什麼呢？不少學生認為；複習就是為了考試。只在臨考前才進行複習；有的學生認為，複習就是簡單的重複。因此，他們在複習時很少開動腦筋，進行積極的思維活動。我們認為，複習的任務大致有三項；
（1）強化記憶，使學習的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用。有些學生總抱怨自己記性太壞，學過的知識，到了該用的時候卻想不起來了。對學習喪失信心；有些學生則認為，學過的東西反正要忘，早記沒用，寄希望於考前突擊，但由於臨考前要記的內容太多了。又記不過來，感到很煩惱。
（2）查漏補缺，保證知識的完整性。影響學習的因素很多，在一個漫長的學習過程中，很難保證各種因素都處於最佳狀態。因此，完整的知識學下來，難免出現漏洞和缺欠，通過複習，自己檢查出來後就可以及時補上。凡是抓緊複習的學生。學習中的漏洞和缺欠，都及時地得到了補足，很少在學習上“欠債”。因此，他們的知識總是比較完整的。
（3）融會貫通，使知識系統化。有人說；“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系。”這裡所說的“一種組織起來的知識體系”，就是指系統化的知識。可以說。形成系統化的知識這正是複習的中心任務。一個學生，通過平時分科、分章節、分單元的學習，可以說基本上完成了對各種基本概念。基礎知識的理解任務。通過複習時的全面回顧，查漏補缺，又保證了知識的完整性。這時，學生對事物的認識還沒有完成，複習的中心任務也沒有完成，還需把已學知識系統化起來。這時通過複習，把長期學習的各部分知識有機地“組裝”起來，或者說，將學過的各部分知識融會貫通，透徹理解。這個複習時的加工整理過程，一定要遵循思維的規律，採用基本的方法來進行，直到掌握了各部分知識之間的區別和聯繫，完成了知識系統化的任務為止。所謂融會貫通，編織知識之網也就是這個意思。古人所說“溫故知新”，就是說溫習舊的知識，獲得新的理解和體會，這個新的理解和體會，主要指形成系統化的知識。
1、高瞻遠矚，做到心中有數。把握知識點，形成自主複習能力，把知識點加以整合、歸納升華內化為一種自主運用知識點的能力；
2、調整教學方法，做到新穎有趣。講解習題時，一改往日嚴肅甚至扳著面孔講解的方法，變成輕鬆活潑的語調；複習時要有新的發現和體會，獲取新知；鑽研教材，使學生“溫故而知新”；
3、做好分類指導，特別是指導好學困生。學困生成績差的原因：缺乏科學的學習方法，意志薄弱，學習持久性差，自卑感強，自暴自棄；家庭疏於管理，放任自流；智力方面的原因等。指導好學困生的方法：明確學習意義，激發學習動機，形成學習動力；培養積極健康的思想情感；培養良好的學習態度和方法；磨練意志，關注學生的點滴進步，適時鼓勵，恰當評價；注重個別指導。
4、教學和管理都要抓，兩手都要硬。做到鬆緊有度、寬嚴結合。也可通過主題班會的形式，使差生暢所欲言，確立個人的奮鬥目標，充分照顧情緒，有的放矢去複習。
5、抓兩頭，帶動中間。
進入複習階段，師生普遍感到壓力大、負擔重，出現複習懈怠和“高原期”現象。同時，備考工作的整體性思考不足，學科應對措施還顯得不夠到位。那么如何基於校情、學情，通過加強畢業班中後期管理來進一步科學減負，提質增效，我提幾點粗淺的看法
一、畢業班中後期管理容易出現的問題
（一） 學生方面
1、 信心不足，易煩躁。目前，距離考試時間短，部分“一模”、“二模”成績不理想的學生，面對大量複習練習，在短期內看不到成績的提升，顯得信心不足。一些家長望子成龍心切，過分關愛。面對父母的嘮叨，考生會產生牴觸情緒，煩躁。
2、 意志薄弱，想放棄。部分基礎薄弱的學生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些學科上的困難，意志薄弱，缺乏堅持，自我主觀上想放棄，打退堂鼓，自暴自棄，放任自己，出現上課不聽，作業不交，課上睡覺的情況。
3、自律不嚴，常反覆。一些基礎薄弱的學生，習慣較差，行為隨便。因為學習難度大，缺乏成功體驗，厭學情緒濃，加上對考試學失去信心和目標，從而對自我要求不嚴，對自己行為比較放縱，出現一些重複性的違紀行為，影響班級的穩定和備考氛圍。