俗話說：“十個手指頭，也有長有短”，那么，對於一個班級里的幾十個學生而言，肯定也是千差萬別的。有的學生成績突出，品德優良，聽老師的話，時時處處都表現得很活躍、很乖巧，深受老師的喜愛，這無可厚非。也有一部分學生是老實本分，性格內向，默不作聲，成績算得上中等，老師至少也不會覺得他們很反感的。但是，每個班級里也還有為數不少的學生，他們不是那么賣老師的帳，喜歡調皮搗蛋，上課時總喜歡說小話，思想常常不集中，學習成績也位居中下游。這些學生，就是我們所謂的潛力生。
對於這樣的學生，大部分老師都會覺得很反感，甚至會感到厭惡或排擠他們。的確如此，老師們為了這樣的學生也是絞盡了腦汁，想盡了辦法，但還是無濟於事啊！為此，老師們也煩惱不已。久而久之，老師們對這樣的學生就會慢信心，甚至會撒手不管，聽之任之。這樣下去，對人、對己、對國都是極大的不利啊。
小而言之，如果忽略這些學生不加管教，對老師而言，他們也許會起到更大的破壞作用，會嚴重影響到班上的紀錄和學風，甚至會直接影響到老師的教學效果和教學質量，那要打造高效課堂也是紙上談兵啦；對於學生而言，他們如果沒有得到老師的正常對待，在他們心裡也會留下陰影，甚至會破罐子破摔，會更加的厭學，或會養成嚴重的陋習或形成極端的個性，這對於他們的成長也是十分不利的！
大而言之，如果老師們經常這樣歧視潛力生，排擠他們，打擊他們的學習積極性或進取心理的話，這些學生，勢必會走入認識的誤區，會形成逆反的心理或扭曲的人格，長此下去，他們的成績會越來越糟糕，不但學不到多少知識，將來走向社會後甚至會成為社會的“禍害”，或多或少的會影響到“中國夢”的實現。。。。。。
於是，我們為師者，不得不正視這個嚴重的現實問題和客觀存在！作為一個教育工作者，我們應想方設法的去正確引導他們，教他們學會做人，教他們學會求知！
結合我17年的教學實際和教學經驗，我想我們應該從以下幾方面入手：
一，正確認識教育的意義和價值。
教育是一個漫長的過程，教育的成效也不是一蹴而就的。在提倡素質教育多年後的今天，我們仍然未走出應試教育的怪圈。我們無數的家長、學校和學生還是圍繞著考試這根無形的指揮棒在轉，仍然是讓學生在書山題海里奔波。這些做法，都是與現代教學理念背道而馳的。我們作為老師，應該向學生和家長多宣傳現代教育思想和理念，讓他們正確的明確學習的目的和意義，不能簡單的以優劣來評價學生的好壞！不要給學生造成巨大的壓力！
二，正確認識學生的頑皮和好動。
平時，在與老師們的閒談中，常常聽老師們講：“某某學生吵死咯樣”，“看到某某學生吵起那番哈樣就吐得兩碗血出”；和家長們聊天時也常常聽家長說：“我的某某伢子某某妹幾就是不喜歡讀書，就只曉得生哈性孽”。這些情況，確實是不乏其例，但是我們不能把學生的頑皮和好動就看做是缺點，並把這些就當成是差生的評價標準。而我們應該正確的、適時的引導著學生把注意力和精力放到學習上來。
三，更應該關注潛力生，給他們更多的師愛。
人都是有感情的，老師們只有加倍的關注潛力生，時常用自己誠摯的師愛，用溫文爾雅的語氣與他們多多交流，多加指導，進行言傳身教，才能激起他們的求知慾，才能挖掘出他們的潛能！
總之，潛力生也是學生，更是活生生的人，他們的成長離不開陽光和雨露，也離不開知識的源泉，更離不開老師親切的關懷和呵護，希望天下為師者，把我們更多的光芒照射在潛力生身上，把我們甜美的雨露潑灑在後進生身上，儘快地催生出更多嬌艷的鮮花。。。。。。