寫作教學，一直是老師學生心中的難點，一直以為學生天生懼怕作文，可學生日記中的一句話（老師，我想對你說，我害怕作文課，最怕的是自己的作文沒有優點，只是缺點，被別人笑話。）讓我改變了原來的看法，我開始懂得：一則生動形象的評語是語文教師對學生的深情寄語，對學生是一種教育引導，同時也是進行一次美與愛的薰陶。在巧妙的評語中，學生的勞動成果受到老師的讚賞,作文的潛能得到很好的挖掘，作文興趣得到很好的激發。
作文評價是作文教學的一個重要環節，是作文指導的繼續。傳統的作文評語“中心不夠突出，內容欠具體,語句還需更通順……”扼殺了學生習作的興趣，久而久之，教師的評價成為一種擺設，極大地影響了學生作文素質的提高。因此，我開始在作文評語中更多的以鼓勵表揚為主，拉近與學生的距離，培養學生的寫作自信心。
一、溫馨巧妙，簡明親切
在作文中教師的評語作用不可小看，它可以點燃學生的興趣之焰，也可壓抑其寫作欲望。鑒於此，我在評價中特別用心，如一個學生寫《那事，我真的難忘》，同是結構完整，有的以順敘表達，有的以倒敘表現，我是這樣評價的：“你把事情的結果放在前面，構思真巧妙啊!老師欣喜地看到了你的進步，真為你高興，相信你還會給老師更多的驚喜。”教師站在與學生平等、真誠交流的位置，使學生易於接受、理解，感到親切，從而增強自信。
二、突出重點，含蓄委婉
評價學生的作文，要抓住作文特點，有針對性地評價。每次作文訓練總有一個重點，教師就要針對這一重點進行評價。如中考寫作訓練中有一次作文訓練，抓細節描寫。對做得好的寫出這類評價：1、“看了你的作文，連老師也感受了母愛的細膩，父愛的深沉。”對細節描寫不夠好的則給予這樣的評價：“你有一位善良勤勞的媽媽，可以多一點對媽媽言行的細緻描寫，讓我與你一起感受一下嗎？”這樣的評價針對性強，缺點的指出也委婉含蓄，對學生習作水平的提高是十分有益的。
三、捕捉亮點，鼓勵為主
學生習作的評價，套用發現、欣賞的眼光，儘量捕捉其亮點，抓住好詞好句好段，看哪兒寫得具體，哪兒想像得合理豐富，大力發掘閃光之處，以鼓勵的評語作為提高作文水平的動力，幫助他們確立作文的自信。
在課堂上你的每一句激勵語言，是久旱的甘霖，遍灑求知的禾苗;是嚴冬後的第一縷春風，催開學生的心靈之花。