隨著我國離婚率的逐年增加，單親家庭孩子逐年呈上升趨勢，這是一個令家庭、學校、社會擔憂的現狀，因為父母離異，不僅涉及夫妻感情的破裂與家庭的解體，而且也影響到了他們子女在成長過程中衍生出來的一系列社會問題。比如，孩子的飲食起居缺少照顧、孩子遇到困難缺少幫助、孩子容易受到外人歧視等問題。更主要的是孩子們在心靈成長上的問題。 這些處在單親家庭環境中的未成年人，學校有義務承擔起他們的教育與保護，教師應讓自己的天職放射出更強烈的人文精神的光芒，雖然我們不是單親家庭學生的父母，但卻如同父母，甚至要勝過父母，要以博大深沉的愛去撐起本應屬於孩子們的一片藍天！
孩子是家庭的產物，父母離異家庭變故，對孩子的身心發展都會造成不同程度的傷害，這時孩子有一種特殊的心理狀態，那就是自尊心和自卑感，常常交織在一起，心理比較脆弱，性格孤僻，情緒低落、壓抑、煩躁、冷漠。因此，在“單親世界”形成之後，學校教育要及時走進孩子的心靈深處，要用我們的愛心去解開孩子的心結，讓孩子的世界也春色滿園，充滿陽光。
單親孩子由於心靈過早地體驗到不幸的滋味，心靈都受到不同程度的創傷，心理會存在一定障礙。特別有的孩子寄人籬下，缺乏家庭溫暖，對這類孩子更要關心，耐心疏導。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭損傷他們的自尊。即使父母親犯罪，但他們是無辜的，要鼓勵他們振作起來，面對現實，自強不息，做一個堂堂正正的人。
離婚的家庭從父母感情破裂的那一瞬起，家庭關係開始失和，正處於中國小階段的孩子，是養成厭學、逃學、夜不歸家、打架、鬥毆、等不良行為的根源，他們的性格變化主要表現為孤僻、自卑、易怒、恐懼。作為孩子的教師，我們要對單親孩子特殊關懷和教育，要通過各種主題班團隊會、文體活動、義務勞動等有益的情感體驗，教師滿腔熱情的對待心靈受到傷害的學生，經常與這些學生談心，使他們懂得家庭和父母是無法選擇的，但是人生的道路是自己選擇的。人應該樹立遠大的生活目標，正確對待人生的挫折。
在20年的教學工作中，我遇到過很多的單親孩子，但其中的凌雲給我的印象最深。那一年的“五一”前夕，我收到了一份意想不到的請帖，學生凌雲的媽媽邀請我參加她的婚禮。
事情是這樣的：一年前，我班學生凌雲的父親因車禍去世了，這突如其來的沉重打擊使凌雲變得沉默寡言。老師的幫助與班集體的友愛使他漸漸恢復了往日的活潑。沒多久，我突然發現凌雲上課經常走神，有時眼晴里還閃爍著淚花，是誰無意刺傷了他，還是家裡有什麼困難？
為了弄清原因，我詢問了凌雲的幾個好朋友，又找他媽媽了解情況，才知道原來媽媽告訴凌雲要重新組建家庭，並準備“五一”結婚，這個12歲的孩子哭了一夜。從此，在家裡動輒發脾氣，還不時與媽媽頂嘴，為此，他媽一籌莫展，一時不知怎么辦才好。
了解這些情況後，我馬上找凌雲談話，可不管我怎樣說，他總是哭，一言不發。我反覆考慮覺得必須用真摯的愛啟迪他的心靈。於是，在日常生活中，我主動接近他、關心他。平時，凌雲最愛打桌球，課餘時間，一有空我主動邀請他一起打球。我們邊打邊聊，他開始顯得很拘束，隨著接觸次數的增多，我們談得也投機了。我們談人生，談學習，談天文，談地理......沉默寡言的凌雲話越來越多了，有時還把心裡話告訴我。
一天課外活動時間，我沒有照例跟他打球，把他叫到我的宿舍，我們談了好多好多。凌雲第一次給我講了家庭的不幸，流露出他害怕後爸對他不好，害怕同學們的冷嘲熱諷......我給他講了一些名人幼年喪父的坎坷經歷，講了繼父如同親父的典型事例，還講了組建新家庭的必要性與合法性。第二天，我又召開了班級幹部會議，把凌雲的情況告訴大家，讓大家討論應該怎樣幫凌雲克服生活中的這一困難。小幹部們談得很熱烈，最後決定大家分工負責做全班同學的工作，力爭形成一個良好的風氣，要使他感到同學們不會歧視他，更不會挖苦他。會後，同學們都行動起來了。
一天，我帶凌雲到我一個同學家做客。根據事前的安排，我同學談了他和繼父相處的情況，談了他自己開始時的苦惱與猜忌，談了繼父對他勝似親生父親的關懷，談了他的新家庭是怎樣的幸福、和睦......回來的路上，我們倆邊走邊談。“凌雲，你了解那位叔叔嗎？你怎么知道他以後對你不好呢？”凌雲搖搖頭。我把他送到家門口時又說：“我聽說，你那位叔叔也是從小就失去了父親，你要多了解了解，不要輕易下結論。”他默默地點了點頭。