時間：xx年9月28日4時40分
地點：區發展中心106室
出席人：xx xx xx xx xx
主持人：xx
記錄人：
發言記錄：
1、xx老師：
我精讀了麥老師的《<珍珠鳥>文本細讀》,麥老師解讀細膩，開頭引入的形式好，既表現了珍珠鳥的小巧可愛，有表現了作者對珍珠鳥的喜愛。之後的教學，把“信賴”和“怕人”的矛盾結合在一起，學生感受到愛，又感受到了人與動物間的和諧相處。
2、xx老師：
我精讀了《“寫作本位”：讀寫觀念的重構》訪談錄，令我印象深刻的是“秘妙”一詞。解讀文本要有深刻的理解，揣摩文章的表達方法，發現奧妙。讀寫結合要注意方法。引導學生要在具體的語境中做出判斷，掌握遣詞造句的方法，運用到習作中。
3、xx老師：
我精讀了《閱讀教學的關鍵——細讀文本》，我非常同意“原文比較閱讀”觀點，這樣比較容易達成語文教學目標。如在教學《竊讀記》，通過補充原文，孩子們容易理解“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”，正因為有些人不嫌棄，才造就林海音的文學積累，成為作家。通過背景資料的蒐集了解林海音的童年生活，深刻理解竊讀的懼怕與快樂，受到感染，激發閱讀興趣。
4、xx老師：
我精讀了《“寫作本位”：讀寫觀念的重構》訪談錄和《多文“一”練：“隨文練筆”設計的新視角》。我認為單元主題練筆會比較有效。以五年級第一單元為例，主題是：我愛讀書，要關注“愛”的表現。所以練筆點的設計可以是這些：（1）愛的動作；（2）愛的語言；（3）愛的心理活動；（4）愛的感受。具體到每一篇課文，如：《竊讀記》，人物的動作細節、心裡獨白、對比的手法場景的烘托等；《小苗與大樹的對話》，採訪記錄的方法、做筆記的方法、抓關鍵字提問的方法、選取典型對象的方法等；《走遍天下書為侶》，（1）遞進關係的仿寫：一本你喜愛的書是 ，也是 。（2）先後順序的仿寫（第7自然段）：首先 ，然後 ，
還會在 ……《我的“長生果”》，舉例法、名人名言佳句的用法、總結感悟法等。
5、xx老師：
我精讀了《閱讀教學之關鍵——細讀文本》這篇文章，這篇文章先分析了當前國小語文閱讀教學中存在著幾大缺陷及原因，就是文本細讀不夠深刻。然後向我們介紹了文本細讀的方法，對於我們來說，是非常實用的。在上學年在光大聽了武鳳霞老師的《巨人的花園》和她的講座，武老師也提到了她是怎樣備課的問題，其中如何細讀文本給我留下很深的印象。
我覺得，文本細讀可三步走：第一步：以讀者的角色感知文本，先不要看教參或其他輔助資料，自主地領悟作品的內涵和情感；第二步“以教師的角色，從組織課堂教學的角度再次深入研讀，結合具體目標思考、探尋方法途徑，廣泛蒐集資料，可適當藉助相關的資料，進行設計；第三步：以學生的角色走進文本，從學生的角度思考，預測學生可能存在的困難，理出解決的途徑。
例如《梅花魂》的教學，三年前教完這課的時候，我就有這樣的反思：教學基本是傳授的，只是抓住外祖父談梅花精神一段，通過朗讀、聯繫實際事例等去理解，感覺這樣的效果不好，學生體會並不深，也沒進入人物的情感世界。現在我再次教這課，同樣也是抓這一難點。我嘗試找作者的有關資料，我發現作者有這樣的一段自述：”我銘記外祖父的囑託回到了祖國。我在祖國上完了大學，不幸趕上十年浩劫。由於有海外關係而受到歧視，把我從東海之濱的廈門發配到太行山，當教師、當農民，政治上、生活上歷盡艱辛困苦。海外的親友再三勸我出國，但外祖父的墨梅、外祖父關於墨梅品質的諄諄教誨，伴我走過青年時代萬苦千辛的人生旅程，在祖國最危難的歲月，我與祖國母親同在！粉碎四人幫後，我迎來了人生的第二個春天，先後出版了18部著作，計600多萬字，文章在國內外近百次獲獎《梅花魂》一文被選入18種文選和海內外大、中、國小課本，我用梅花的堅貞鞭策我對祖國的忠誠，我以梅花的氣節激勵我前行的勇氣，從而完成了外祖父對我的殷殷囑託，也身體力行的體味了梅魂——赤子之魂——國魂的深刻內涵。”我對作者為什麼寫這篇文章的原因有了更深的了解。上課時，我呈現了這些資料，學生對梅花精神的感悟更深了。 在今後的教學中，在文本細讀這方面，還要不斷積累經驗，做得更好。