廣東選手吳桂賢老師在教學《觸摸春天》一課時，有這樣幾個精彩環節。檢查識字後教“瞬”，師範寫生書空，然後再課文紙上的田格書寫，書寫第二個時讓孩子閉眼書寫，睜開眼看看說感覺，一句話“就在我們剛剛經歷的那種情況下，盲童安靜卻做了許多事，這真是一個……”生接——“奇蹟！”順理成章地抓住教學切入點，設計匠心獨運。品悟安靜觸摸月季花這個細節時，吳老師重點抓住“穿梭、流暢、準確”三個詞多次品讀，聯繫具體語境體會安靜摸到月季花的不可思議，其間每讀懂一個詞就讓孩子加一個“！”，讓孩子一次又一次感受到安靜觸摸月季花是一個“奇蹟”以及安靜對生活的無比熱愛，工具性和人文性融為一體。課文升華環節，吳老師出示一道補充題“（ ）有生活的權利，（ ）可以創造一個屬於自己的世界。”，讓孩子們根據課文填空，根據生活填空，孩子們給出的答案依次是：安靜、我、誰，一道題目三個層面，一顆珍愛生命、熱愛生活的種子種在了孩子們的心裡。才華橫溢的是吳老師本人，船過水無痕的是吳老師的課堂，我心中有四個字——嘆為觀止！
如果說吳老師的課是“船過水無痕”，那用“潤物細無聲”來形容江蘇選手許嫣娜老師的課一點也不為過。許老師和二年級孩子展示了《潑水節》一課。初讀課文，許老師說的一句話非常美“如果你讀完了一遍就沖老師微笑，如果你讀完了兩遍就坐端正，讓你的行動告訴老師你是一個會學習的好孩子。”正確的觀念直接告訴學生，他反而不願接受，但你看袁老師這哪是提要求，這更像幾行美麗的小詩，將孩子帶進“我一定要做好”的意願里。讀完課文，許老師說了這樣一句“第一個讀完的他沖老師微笑了，第二個讀完的她坐端正了，最後一個讀完的，你是一個知道堅持的孩子，老師為你感動，有兩個孩子沒讀完就坐好了，下次可不行，明白了嗎？”學生就在她的眼裡、心裡，她看得一清二楚，她知道怎樣更好去調動孩子，怎樣去呵護孩子的心。板書“互相潑水”時，許老師的一句“會學習的孩子會跟老師一起寫”，讓每一個孩子的手指伸得更直，板書“吉祥如意”，她又一句“看看我身後有多少會學習的孩子”，既和前一個要求照應，又讓這些七八歲的孩子馬上當起了老師面前愛學習的乖小孩。更巧妙的是許老師本節課讓孩子們識的每一個字、讀得每一個詞都首先來自於圖片、來自於句段，字不離文、詞不離文，輔以動作、表演去理解，紮實有效、水到渠成。這是一位善於將要求化為詩一般語言的老師，這是一位讓每一節課都成為師生生命中最美麗的心路歷程的老師，做這樣老師的學生，幸福。
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反思：我們該怎樣上好語文課？能以最輕鬆的方式讓學生獲得最有分量的收穫，這就是一節成功的語文課。善用教育智慧，幫孩子學生創造一個讓人身心愉悅的學習天地，讓孩子們在一種積極的心境中有所收穫，這是我們每一個教師都應該努力做到的。
知識素養現場答題
知識素養現場答題所甄選題目博古通今，涉獵廣泛，內容涵蓋國小語文教師專業要求應掌握和運用的知識技能，難度相當大。客觀題目全部答對者為數極少，而江西選手袁莉華老師、寧夏回族選手王紅老師、江蘇選手許嫣娜老師各是其中之一，體現了一個語文教師優秀的綜合素質，寧夏回族選手王紅老師更是獲得主觀論述題滿分的好成績，按去年慣例她們將獲得本次大賽的特等獎。遺憾的是廣東選手吳桂賢老師，在客觀題目中國語的定義一題“以北京語音為標準音，以（北方話）為基礎方言，以典範的（現代白話文）著作為語法規範的現代漢民族共同語。”答成了（北方方言）和（白話文），又將《簡.愛》中男女主角簡.愛與羅切斯特的一段經典對白誤判成《傲慢與偏見》中的男女主角對白，以0.466分之差與特等獎失之交臂，讓人嘆惜。
收穫：當今的教育教學是具有開放性和創造性的，作為語文老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，多讀書，涉獵廣，不斷提高自己的文化素養。
從南京回來已三天，瑣事的紛擾使得自己在三天之後才書錄下自己的學習收穫，一個一個碼字的同時，感覺還有許多東西橫亘在腦中，因為語言的貧乏、拙澀無法言表。但有一個想法卻非常明確：又一個新的課改潮流湧來，作為國小語文教師，提高我們自身的專業素養刻不容緩，要博覽全書，不斷錘鍊內功、豐富自我，保持積極向上的姿態，“博觀而約取，厚積而薄發。”