律動教學計畫 篇1
很多幼稚園老師都對Wenny反應律動太難教了，孩子根本沒辦法掌握，也不知道律動的教學需要從何下手，這裡Wenny根據自己的經驗對律動教學做了整理，希望能對老師們有多幫助。
要知道想讓你的孩子可以完整的展示一首英文律動歌曲不是那么容易的事喔，所謂“理解在先，開口在後”，很多時候老師認為孩子學不會，或者律動太難，都是因為老師給與孩子接受的時間太短。學習律動必須有2個階段，第一階段就是“理解”，第二階段才能到“開口”。通常理解這個部分，我們會安排專門的律動教學課，讓幼兒對所要教授的律動進行“理解”在這裡的“理解”也就是讓幼兒熟悉律動中音樂節奏及理解律動歌詞意思，最後用TPR的形式對律動進行展示，這也是在律動教學中第一課時要求及目的。至於“開口”也就是唱的部分，可以根據園所具體的課程安排第二課時進行練習，或者在日常時間內引導幼兒進行唱的練習，例如吃飯前，上課前或回家前，這都是很好的律動練習時間喔。下面向老師分享一下，Wenny在律動第一課時教學是如何讓孩子達到“理解”的目的。Wenny在第一課時教學時，會分為4個步驟（和我們的四大流程有異曲同工之妙）。
一、listen聽
感受音樂是律動的基礎。
達爾克洛茲認為：“音樂本身就是以聽覺為基礎的，音樂教育應完全立足於聽。”因此，音樂律動教學應該以聽為主線。所有Wenny將聽安排在了律動教學的第一步。但是要知道頑皮的小寶貝們是不可能乖乖靜靜的坐在那聆聽的。那就要是使用一些小技巧了。
在幼兒熟悉音樂的過程中，Wenny會引導孩子們去做拍手、點頭、踏腳等動作。這樣，既能幫助他們去掌握音樂的節奏、韻律，還能啟蒙他們對音樂的.感受力和表現力。同時也能達到聆聽的目的喔。
二、understanding理解
解釋：感受了律動的音樂及節奏後，在這一基礎上，就要進入到對歌詞的理解了，這裡建議老師用簡潔、準確、生動並具有啟發性的語言、圖片、電化教具去提示引導幼兒，啟發幼兒的想像力，幫助他們認知和了解音樂。也就是將歌詞中難點以及幼兒陌生的單詞句子進行教學。在教學的過程中，可將律動中簡單的動作加入解釋過程中，可以增加幼兒對律動的理解。
熟悉：當幼兒對歌詞有了一定了解之後，接下來，通過老師的演唱帶著幼兒做動作。進一步加深幼兒對律動的認知。（唱的過程中可以稍微的放慢一點速度喔，有助於幼兒能更清楚的對律動進行熟悉）
三、show表現
表現音樂是律動的過程。
律動教學的特點，是把音樂的感受和身體的運動密切地結合起來，讓它產生更好的教學效果。
根據小朋友的特點建議老師通過遊戲的方式進行這一步驟。下面選取一些之前CINDY老師為我們分享律動教學遊戲。
①找朋友
遊戲解析：孩子跟著老師隨音樂起舞，但音樂暫停時老師會變成惡魔並給出一個數字，例如老師給出1，孩子需一個人雙手抱肩，若老師給出數字3，需3個孩子抱在一起，沒有按數字擁抱的孩子給予一定的“懲罰”。班級孩子多的情況可以選取部分進行，部分打節奏跟唱，人數25左右或場地空間允許的情況下，可以全班一起進行。
②丟卡片（丟手絹）
遊戲解析：此遊戲來源於我們最經典的中文歌曲遊戲丟手絹，教學歌曲時我們可以先請孩子們圍圈坐著，在音樂響起時一名幼兒手拿卡片或者物品繞著幼兒走動，（其餘幼兒則跟著音樂做動作）當音樂停止時選擇丟放對象後進行跑跑抓遊戲。
③伴樂傳卡
遊戲解析：此遊戲就是傳統的擊鼓傳花遊戲改編，讓幼兒圍圈坐，音樂開始後傳遞手中的卡片（物品），音樂停止，手拿卡片（物品）的幼兒需受懲罰，或者做指定的表演。
④搶椅子
遊戲解析：屬於分組遊戲，準備幾張椅子放置在教室空地中，老師播放音樂請所有孩子一起跟唱，幾名玩遊戲的孩子圍著椅子轉，當音樂停止時，孩子搶椅子。為增加遊戲的難度和知識性，可以在椅子上放上單詞卡片，搶到椅子並讀對單詞的才算過關。
⑤紙上舞蹈
遊戲解析:準備四張報紙紙放在地上，請八名四組孩子圍著報紙跳律動（動作可以是和律動VCD的動作，也可為老師指定的一個動作），其餘孩子拍手唱律動，當音樂停止時每組孩子需迅速地跳上報紙，除第一名外其他三組孩子需將報紙對半折，當報紙的面積越來越小再也站不下時，該名孩子被淘汰。
四、follow-up叮嚀
展示是律動教學的目的。所以在最後別忘了叮嚀你的小寶貝們回家要跟著VCD將今天學的舞蹈展示給爸爸媽媽喔。
希望通過這篇部落格可以幫助老師了解律動教學的方式及步驟。
最後別忘了，所有的教學都需要老師們通過反覆的練習才能到達掌握的目的喔。想讓你的寶貝們可以隨口唱出英文歌嗎？那就趕快複習喔。
律動教學計畫 篇2
一、指導思想
以聾啞的身心特點為基礎，以培養學生的節奏韻律感及協調能力為主要目標，在律動課教學中激發學生的動律興趣，提高學生的審美能力，陶冶學生的審美情操。
二、教材分析
本學期使用的教材多為網路下載的.音像製品，其內容分為三個部分：一是兒歌欣賞，二是動律感知，三是韻律體操，包括了基本節奏表演和韻律操舞蹈表演。
三、學生分析
本學期本班有學生5名聾啞生，男生4名，女生1名。學生年齡偏小，特別是四歲的周鳳緣，在情感態度、行為習慣方面都很幼稚，學習基礎薄弱，認知差異大，在教學中要分層教學，因材施教。學生們具有很強的好奇心、強烈的探索欲，能夠按照老師的指令配合教師教學。
四、教學目標
本學期將以感知節奏為基本，以動律表演學習為重點，以韻律操了解學習為難點進行教學，在突破重難點的基礎上，培養學生對音樂動律的感知表演能力。
五、教學要求
使學生掌握較為基礎的律動知識，能隨節奏按要求完成相關的動作，能完成簡單的動律表演。培養學生的審美能力，在律動課中感受節奏的美感，陶冶情操。
六、教學措施
1、以聽、講、練及模仿教學為手段，以學生練習、表演為主要途徑，在集體教學的同時，對接受能力較差的孩子進行個別輔導教學，
2、通過優秀韻律舞蹈賞析激發學生的學習興趣，
3、通過遊戲、個人表演等形式激發學生的表演欲望，循序漸進地使學生掌握淺顯的律動的基礎知識和基本技能。
七、教學活動
1、在課堂教學中開展豐富多彩的遊戲；
2、在集體活動中表演節奏及韻律操。
八、教學進度安排
九月份——兒歌欣賞，了解節奏
十月份——學打節奏，單拍練習
十一月份——學習多種節奏類型
十二份——按要求打擊節奏，表演簡單的節奏練習
律動教學計畫 篇3
一、教學目標
（一）知識目標：
1、認識“稱、象”等13個生字。
2、會寫“再、象”等6個字。
（二）能力目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
（三）情感目標：能從曹沖稱象的故事受到啟發。
二、教學重點：
認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。
三、教學難點：
理解課文。
四、教學媒體：
教學掛圖，生字卡片，課件
五、教學時間：
三課時
教學過程
第一課時
一、導入談話
同學們，你們見過大象嗎？在古代呀，大象的體重是不好稱出來的。今天我們將介紹一位古代的孩子曹沖。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書課題《稱象》，請大家把課題讀兩遍。我們去讀課文，看一看發生了什麼故事。
三、學習生字
（一）初讀課文
1、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
2、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
chēnɡxiànɡɡuāntuǐzhùyìɡǎnchènɡdǎosōuchénzhǐwēizài
稱 象官 腿 柱議桿 秤 倒 艘 沉 止 微再
xiànɡzuòdiǎnzhào
像 做 點 照
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什麼偏旁部首，什麼結構，怎樣組詞。例如
學習生字稱：音節：兩拼音節，偏旁：禾木旁，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
（三）帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：每一個字組三個詞語。
2、一課一領讀：找一個學生帶拼音朗讀。
（四）去掉拼音朗讀生字
學生自讀三遍——齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀。
（五）遊戲：摘果子遊戲
老師叫學生閉上眼，老師去太空種蘋果，老師把生字卡片掛在一棵樹上。種完後全請學生睜開眼，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。
四、小結
1、今天我們一起學習了什麼？
2、學生說。
3、老師總結：我們學習了本課的生字。
4、初讀了課文
五、下節課我們做什麼？
1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、複習檢查。
找一找遊戲：我在那裡？
規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文，感悟課文
（一）看圖片或者課件出示課文插圖。老師示範朗讀課文。
（二）學生自己朗讀課文，一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段，每一個自然段有幾句話。
（三）分析課文（邊分析邊出示本課插圖或者課件）
1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（5個自然段）
2、你是怎樣確定的？（這篇課文有5個段落開頭空兩格處）
3、同學們齊讀第一自然段
（1）請同學說一說第一自然段有幾句話？（2句話）
（2）你是怎么確定的？（這個自然段只有2個句號。）
（3）古時候的意思是很遠遠的從前。
（4）有個大官叫什麼？（曹操）
（5）曹操：曹操，東漢末年傑出的`政治家、軍事家、文學家、書法家，三國中曹魏政權的奠基人。曹操精兵法，善詩歌，抒發自己的政治抱負，並反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼；散文亦清峻整潔，開啟並繁榮了建安文學，給後人留下了寶貴的精神財富，史稱建安風骨。他有三個兒子，曹丕，曹植，曹沖。
4、請女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對不對。
（1）請同學說一說第二自然段有幾句話？（2句話）
（2）你是怎么確定的？（這個自然段有2個句號。）
（3）大象長什麼樣？（又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子）
（4）官員們說什麼了？（象這么大，到底有多重呢？）
（5）一邊……一邊……
例：官員們一邊看一邊議論。
我們一邊唱歌一邊跳舞。
你說一說。
一邊一邊
5、請男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對不對。
（1）請同學說一說第三自然段有幾句話？（5句話）
（2）你是怎么確定的？（這個自然段有3個句號，兩個問號）
（3）曹操問什麼了？請你讀一讀曹操的話。
（4）有的說什麼了？請你讀一讀話。
（5）有的又說什麼了？請你讀一讀話
（6）也有的有說什麼了？請你讀一讀話
（7）曹操滿意嗎？（不滿意，直搖頭）
（8）怎么辦呢？我們繼續讀課文。
6、請學生一起讀第四自然段。
（1）請同學說一說第四自然段曹沖說的話中包含有幾句話？（5句話）
（2）你是怎么確定的？（這個自然段有5個句號。）
第一、曹沖稱象的具體辦法是什麼？聽老師讀，邊聽邊看課件或紙片教具的演示。
第二.學生自己再讀讀這段課文。弄清楚：要稱出大象的重量，
第一步怎么做？（趕大象上船，在船身下沉處畫條線）
第二步怎么做？（趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止）
第三步再怎么做？（稱船上石頭的重量）
第四步怎么做？（把石頭的重量加起來，就知道大象有多重了）
7、學生一起讀第五自然段。
（1）請同學說一說第五自然段有幾句話？（2句話）
（2）你是怎么確定的？（這個自然段有2個句號。）
（3）曹操滿意嗎？（滿意，微笑著點點頭）
（4）用曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？（果然稱出了大象的重量）
8、老師總體提問。
（1）讀完這篇課文，你有什麼感受呀？
學生自由說，然後老師總結：一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質，值得我們認真借鑑。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。
（2）曹沖是一個什麼樣的孩子？
曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。
（四）朗讀課文
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀
（五）接力朗讀
五個人一小組，進行接力朗誦。
三、課文升華
1、曹沖稱象的辦法很有創造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖的辦法實際上利用了水的浮力原理。
5.鼓勵學生創新，啟發學生動腦筋想一想：曹沖的辦法在當時的情況下是很好的，你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？
2.改進曹沖稱象的辦法舉例
（1）人搬石頭太重，可用大吊車。
（2）搬石頭費力，不如改成裝豬、羊等動物。
（3）讓人上船，比趕動物上船更方便。
3.故事：聰明的徐文長
我國明朝有個大學問家叫徐文長。他從小勤奮好學，聰明過人。
有一次，老師想考考學生的智力。他問學生：誰有辦法做到提著兩隻盛滿水的木桶，走過這座貼近水面的竹橋，還不把鞋底弄濕？
一個學生不假思索地拎起兩桶水，快步走上竹橋。因為桶里水很沉，竹橋被壓低了，河水漫過了橋面，這個學生的鞋濕透了。大家一看，都不敢再試了。
徐文長想了想，說：“老師，讓我來試一試。”只見他把兩隻盛滿水的木桶放在橋兩邊的河水裡，用手提起桶上的繩子，利用水的浮力，減輕了人和桶壓在橋上的重力。橋沒有被壓低，他輕鬆地走過了竹橋，鞋一點兒也沒濕。大家一致讚嘆：徐文長真聰明！
四、小結
1、今天我們一起學習了什麼？
2、學生說。
3、學習了朗讀和分析課文。
五、下節課我們做什麼？
1、下節課我們將進行寫字教學。
2、同學們回家可以把課文背下來，背給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、複習導入
玩捉人遊戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然後老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。
二、指導寫字
（一）指導書寫漢字再
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“再”共6筆。
（2）老師邊寫邊示範。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（二）指導書寫漢字象
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“象”共11筆。
（2）老師邊寫邊示範。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（三）指導書寫漢字像
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“像”共13筆。
（2）老師邊寫邊示範。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（四）指導書寫漢字做
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“做”共11筆。
（2）老師邊寫邊示範。
（3）學生在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（五）指導書寫漢字點
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“點”共9筆。
（2）老師邊寫邊示範。
（3）學生在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（六）指導書寫漢字照
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“照”共13筆。
（2）老師邊寫邊示範。
（3）學生在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
三、看看誰最棒
老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。
四、小結
這節課，我們學習了以下內容
1、正確書寫六個漢字。
2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。