實心球單元教學計畫 篇1
一、單元目標：
1、通過學習了解原地雙手投擲實心球動作的各技術環節的組合，學生能夠基本掌握動作技術。
2、通過練習，增強上肢肌肉力量，發展投擲能力。
3、掌握投擲運動中安全鍛鍊的方法與要求，培養良好的運動參與態度。
4、學會在練中的自我評價和互相評價，自我調節技術和相互間糾錯的方法。
5、體驗和分享通過鍛鍊達到練習預期目標的愉悅和成功感，培養學生勇敢果斷的品質。
二、單元學習策略：
策略：根據循序漸進的教學原則，合理地設定教學目標、安排教學步驟，使用合作、探究、遊戲等教學方法，幫助學生在不斷嘗試和體驗的過程中逐步突破學習重點。
通過教師講解示範、設定遊戲、組織競賽及動態的評價方式立體地作用於教學主體，逐步化解學習難點。
三、教學安排：
第一課：
學習各部位發力動作、發力順序及出手方向。
通過坐投，對牆投等方法解決腰腹發力和出手方向。
通過立臥撐提高下肢力量。
在教學中對學生動作及時作出評價，引導學生挑戰自我。
第二課：
複習第一課內容，改進上肢鞭打動作體會發力動作的遞進連線。
通過用繩子的徒手練習改進上肢鞭打動作。
通過連續蹲跳提高下肢力量。
在教學中引導學生自評互評，引導學生挑戰自我。
第三課：
複習第二課內容，改進下肢的蹬地動作。
通過實心球的前拋後拋提高下肢的蹬地發力及動作的協調能力。
通過伏地挺身與靜力支撐提高上肢力量。
在教學中參與學生自評互評，引導學生挑戰自我。
第四課：
複習第三課內容，改進上發力動作的遞進連線。
通過用繩子的徒手練習改進發力動作的遞進連線。
通過伏地挺身與靜力支撐提高上肢力量。
在教學中參與學生自評互評，引導學生互相挑戰。
第五課：
複習第四課內容，了解實心球考核方法、標準及考核。
通過考核明確自己的能力並不斷挑戰自我。
在教學中引導學生的競爭意識並對考核作出統計與評價。
實心球單元教學計畫 篇2
教學目標：
1.認識生字，學會看病教學設計。聯繫上下文或查字典，理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學流程：
1.導入新課：母愛是廣袤的，表達的形式是多種多樣的。可有這樣一位母親，當兒子生病發燒時，身為醫生的媽媽卻讓兒子 獨自一人去看病。她到底是怎么想的？們一起走進課文，教案《學會看病教學設計》。板書課題。
初見課題，你想到了什麼？
2,檢查字詞:
（1）採用各種形式讀詞：
打蔫兒 殘忍 喋喋不休 雪上加霜 按圖索驥 艱澀 忐忑不安 怔住 墜入 聊勝於無 譴責 拖沓 來日方長
（2）放詞入句，聯繫上下文理解：
我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛鍊他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以後再按圖索驥。
時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
我喋喋不休地指教著。
然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛鍊看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。
終於，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。
3.整體感知課文：
文中寫了一件什麼事？這是一位什麼
實心球單元教學計畫 篇3
本學期我校開設了校本課程跳繩，跳繩花樣繁多，趣味濃厚，運動量可以根據動作繁簡和速度快慢來調節，特別適宜在氣溫較低的季節作為健身運動，對於發展人體的靈敏、速度、彈跳及耐力等身體素質有良好的作用，跳繩教學是體育教學的重要組成部分，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師的教與學生的學的和諧統一，是師生交往、積極互動、合作創新與進步的過程。現將本學期的跳繩教學計畫如下：
一、教學理念
本課以新課標為依據，堅持“健康第一”、“以人為本”的指導思想，以學生玩跳繩，利用跳繩學做遊戲和遊戲拓展為主教材，旨在挖掘跳繩的多種玩法。根據國中學生身心特點，在教學中創設快樂有趣的學習氛圍，在教師的引導下，以執行任務的方式，培養學生的創造性思維和自主、合作的探究精神，以比賽的方式，使學生由被動練習轉向自主練習，成為活動的主人，並充分給予學生表現與展示的機會，以集體練習的方式，培養學生的溝通，理解，寬容等優良的社會適應品質，從而真正實現學校體育與社會體育、快樂體育的有機結合。
二、教學依據
有利於調動學生體育學習的積極性，有利於培養學生體育鍛鍊的興趣和習慣，有利於增進學生“身、心、社”的整體健康，有利於發展學生終身體育鍛鍊的能力。
三、教學內容
學生學習創編遊戲能體現自主地位，發掘學生的創造潛能，集體合作遊戲，鍛鍊了學生的彈跳能力，發展了身體素質，培養了團結精神。
四、教法與學法：講解法、啟發誘導式教法、遊戲法、小組討論法等。
教師良好的感情能喚起學生感情共鳴，使師生感情融洽相互信任，教學氣氛活躍，從而更好地完成教學任務。因此，帶著愛心去上課。教師處處關心、愛護學生，只要我們在教學中多些微笑，多些表揚，表現出教師愛的`真情，以自身的人格力量去感染和教育學生，只有師生關係處在關愛、平等、和諧的氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投人學習之中，去體驗、去完成教學任務。