課文有20個自然段組成，篇幅較長，如果採用傳統的逐段串講的教法來教，恐怕三個課時也教不完。那么，如何做到長文短教呢？
第一步：把握中心，組合板塊。
課文的中心是：彭德懷愛大黑騾子，更愛戰士。根據這箇中心，我們將教材重新組合成兩大板塊，第一板塊：彭德懷愛大黑騾子（課文第2、18、19自然段）；第二板塊：彭德懷更愛戰士（從彭德懷堅持殺騾子中可以看出）（課文的第3～17自然段）。
第二步：緊扣中心，分塊教學。
每個板塊的教學，其操作程式為：先讓學生自學，圈畫出令自己感動的重點詞句，並寫上閱讀批註。然後組織課堂讀議。課堂讀議時，一是引導學生通過朗讀、品詞句、想像畫面等方法感悟語言，體會作者的思想感情；二是鼓勵學生提出自己的看法，實現個性化閱讀；三是引導學生揣摩課文的表達順序，落實篇章訓練。
（3）教給方法，培養學生的自學能力。
要提高學生獨立閱讀的能力，必須教給學生“學會閱讀”的方法。
①學會品味含義深刻句子的意思。
品味含義深刻句子意思的能力，是一種要求較高閱讀能力，也是高年級閱讀教學中的難點。這需要教師教給品句的方法。一般來說，凡是含義深刻的句子都是與文章中心思想有著緊密的聯繫的。因此，應該讓學生明白，在品味含義深刻句子的意思時，必須把握兩點：一是要聯繫課文內容理解句中重點詞語的意思；二是要弄清句子與文章中心思想之間的聯繫。例如：《船長》中有這么一句：“沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。”要體會這一句話的含義，先要聯繫課文內容理解“意志”和“偉大的靈魂”這兩個詞的意思，船長的“意志”在文中指的是尊重婦女、愛護兒童。“偉大的靈魂”文中指的是船長。然後要聯繫本課的中心思想來體會這個句子的含義。這課的中心思想是謳歌船長哈爾威先人後己，捨己為人的品質。因此，這個句子的含義可理解為：船長哈爾威尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人後己、捨己為人的高尚品質深深地感動了人們。
②學會揣摩文章的表達順序。
學會揣摩文章的表達順序，是國小高年級篇章訓練的重點內容之一。任何文章的表達順序都是服務於文章的中心思想的。因此，我們在教學一篇課文時，不僅要讓學生知道文章寫了什麼，還要讓學生明白作者為什麼要這樣寫？同時，要把揣摩文章的表達順序與體會作者的思想感情，領悟文章基本的方法有機結合起來。例如：《詹天佑》一課第2、3自然段寫了一些帝國主義的國家對修築京張鐵路的要挾與嘲笑，第4～6自然段寫了詹天佑如何修築京張鐵路的。作者為什麼要採用這樣的表達順序？（交代修築京張鐵路的背景）寫帝國主義的要挾與嘲笑對表達文章的中心思想起什麼作用？（採用對比手法，凸現詹天佑傑出的愛國工程師的形象）這些問題在教學時必須讓學生弄清楚。
③初步掌握常見文體的閱讀方法。
各類文體的文章有其自身的特點。因此，閱讀各類文體的要求與方法也不一樣。語文課程標準要求國小高年級學生初步掌握三種常見文體閱讀方法。即：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象深刻的重點內容，說出自己的感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌的情境，體會詩人的情感。在教學時，要把這些文體閱讀的要求與方法貫穿於相應的文體教學之中。
④學會歸納文章的中心思想。
文章的中心思想是文章的靈魂，作者的遣詞造句、謀篇布局都是為中心思想服務的。學會歸納文章的中心思想，無疑應成為高年級篇章訓練的重點。在指導學生歸納文章的中心思想時，一是要讓學生明白中心思想包括主要內容和寫作目的兩個部分。先要用簡潔的語言概括文章的主要內容，然後分析作者寫這篇文章的目的是什麼。二是要引導學生善於從課文的事實信息中捕捉情感信息，比如，記事，事情有何意義，含有什麼哲理；寫人，人物有什麼特點，作者持什麼情感態度；寫景狀物，事物的形態有什麼特點，作者要抒發怎樣的感情。
（4）拓展閱讀，開闊了學生的閱讀視野。
課程標準對國小高年級學生提出“課外閱讀總量不少於100萬字”的要求。如何將這個閱讀量落實到實處？不少高年級語文教師對此一籌莫展。