一、班級學生基本情況分析（一）學生掌握雙基情況分析五(1)班全班24+1人，其中男生15人，女生10人，其中弱智學生1人。大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展。基礎知識掌握比較牢固，有一定的學習數學能力。在課堂上大部分學生能積極主動地參與學習過程,具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主探討能力不高。有相當一部分的學生基礎知識差, 上課不認真聽講，不能自覺地完成學習任務,需要老師督促並輔導。從上學年的知識質量驗收的情況看，學生存在明顯的兩極分化，後進生的面還是很大。本學期重點抓好學習上有困難學生的輔導和優等生的指導工作，全面提高合格率和優秀率。在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入最佳學習的動態。（二）學生學習態度習慣分析全班學風比較濃厚，同學之間有較強的競爭意識。基本能做到上課專心聽講，大膽質疑，認真完成作業。但也有不少同學對學習不夠重視，目的性還不夠明確，課堂上養成了做小動作的不良習慣，作業總是拖拉、字跡模糊、個別有抄襲現象。這學期有待進一步端正學習態度。（三）學生分層情況：依據學生的知識基礎、學習能力將全班學生分成a、b、c三個層次，把全班學生中的學習、思想較好的編為a層，一般（中等）的學生編為b層，目前較差的學生編為c層。具體分層如下：a層學生：吳狄豪 朱逸涵 林如意 葉 帆 方誠旭 張維妙 陳雨潔 張庭睿這幾個學生學習習慣養成良好，喜歡動腦思考，對基礎知識掌握比較紮實，有了一定的獨立解決問題的能力，成績相對穩定優秀。他們上課能夠積極動腦思考，積極發表自己的見解。敢於質疑，合作意識較強，學習態度認真，有較強的自學能力。他們不僅自己學習好，還樂於幫助學習有困難的同學，起到了小老師的作用。b層學生：韓婭潔 葉泉龍 許南克 黃佳妮 倪瑞南 吳心茹 吳鑫強 李苗苗 李 達 這幾個學生學習習慣養成較一般，智力因素偏中下水平，學習態度較端正的，成績良好。但學習興趣有差異，注意力不持久，參與學習意識不強，成績還不太穩定，如果他們能克服缺點，加強自身管理，那他們的學習潛力還是比較大的。c層學生：吳敏鑫 倪 萍 倪心如 倪脈源 呂武斌 李正瑞 這幾位學生學習時處於消極接受，被動理解的狀態，或接受能力差，或反應慢，難以融入課堂，有的則是懶惰，習慣養成差，久而久之得不到學習的樂趣，就對學習產生了倦怠，造成了成績偏差，成為了學習困難生。針對上述情況，本學期應加強學生的學習習慣教育，並抓住學生的個性特點，因材施教，分層管理，加強本班促中間抓兩頭的落實，以優扶差，優差共進。讓學生在原有的基礎上都有不同程度的提高，從而做到大面積提高教育教學質量。二、學期教學總目標（一）思想品德方面1、使學生積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數學的價值，生活中離不開數學，使他們喜歡數學，樂學數學。2、形成對數學的濃厚興趣，樹立學生自尊心和自信心，提高學生的相互合作能力和人際交往能力。3、引導反思促進情感態度的發展。教學時注意引導學生反思當天的學習活動，適時教育學生要積極參與學習活動、學習上要實事求是，並以肯定的方式強化學生良好的學習態度。4、創造讓學生運用所學知識解決實際問題的機會，學以致用，體會數學就在身邊，藉以激發和保護學生對數學的好奇心和求知慾。(二)知識技能方面1、理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會把假分數化成帶分數或整數，會進行整數、小數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。