2、 學生對教師的導讀發表意見，提出尚不明確或有質疑的問題。
3、教師再次對學生的問題給於點撥指導。
釋疑導讀的時間為10—15分鐘。
實施要點：
1、教師應對學生可能提出的問題作好充分的預設，隨時準備對學生的問題給予點撥指導。
2、在指導問題時，教師要注意發現和抓住學生產生問題的根源，注意從知識、方法、能力的角度去解決問題。
3、置疑探讀和釋疑導讀可以同步進行，也可以分步進行。同步進行就是學生討論完一個問題，教師就指導一個問題；分步進行就是進行完置疑探讀，再釋疑導讀。
發展擴讀----
1、教師確定好發展擴讀的統一材料，提出擴讀的性質、要求和書面的擴讀任務。
2、學生在規定的時間內進行發展擴讀。
3、學生在規定的時間內根據要求完成書面的擴讀任務。
4、教師檢驗擴讀效果，對存在的問題給於矯正、點撥和指導。發展擴讀完成時間為15---20分鐘。
實施要點：
1、擴讀的性質有對比性擴讀、連結性擴讀、評價性擴讀、賞析性擴讀等；擴讀的要求要根據本單元和本課文的學習目標、學生閱讀和討論中存在的問題、擴讀的性質等方面來提出。
2、要根據擴讀要求布置口頭或書面的擴讀任務，以便擴讀效果的檢驗。
3、擴讀要求和任務的布置應明確具體，有針對性，要做到便於效果的檢驗。
能力測讀----
1、根據本課文學習目標和能力要點及學生閱讀中存在的問題確定統一的能力測讀材料，布置測讀任務。
2、學生在規定的時間內完成測讀任務。
3、教師抽查和學生匯報測讀情況。
4、教師對抽查的測讀情況進行矯正、點評和指導。
5、學生提出不清楚或有質疑的問題。
6、教師對學生的問題再次給於點評和指導。
能力測讀的完成時間為15---20分鐘。
實施要點：
1、能力測讀應以文本閱讀測試題的形式出現，材料來源有和教材配套的練習冊、單元題以及課題實驗的相關資料。
2、要做到抽查測讀結果和學生匯報測讀相結合，從而發現學生存在問題的根源。
3、教師矯正、點評和指導時注意從知識、方法、能力的角度去解決問題。
四、關於《讀文心譚》活動的創設與指導
《讀文心譚》是本課題閱讀活動的重要形式之一，該活動將讀寫說結合起來。通過讀，獲取文本的情感要旨；通過寫，表達自己的感悟體味；通過說，碰撞多彩的思想火花。
《讀文心譚》的創設基於三個出發點，一 是強化訓練閱讀的實踐與運用能力，二是培養提高書面與口頭的表達能力，三是形成發展同讀求異、品讀精思的個性化思維能力。
《讀文心譚》強調讀懂作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈。
《讀文心譚》模式步驟假設是：
1、以學習小組為單位自行選定文本（在統一的實驗讀本內選擇）。
2、開展小組內各成員的獨立閱讀和思考。
3、小組內各成員獨立完成書面讀書心得。
4、小組內交換書面讀書心得。
5、小組內篩選出最有個性的讀書心得。
6、以小組為單位在班上交流讀書心得。
7、教師發表對各組閱讀成果的評價。
8、學生談個人對交流情況和教師評價的體會與認識。
9、教師小結。
實施要點：
1、以上環節原則上在一節課內完成。
2、選文宜短小精粹，或有蘊厚的思想，或有獨特的情感，或有精闢的觀點，或有機敏的哲理。
3、嚴格控制個環節的時間量，在該活動中逐步培養學生的速讀速寫能力。
4、教師必須在活動前或在學生閱讀、寫作和組內交流時候的巡視中記好各組所選文本，抽出時間快速了解文本大義。
5、學生交流讀書心得時儘量要求將書面語言轉化為口頭語言。
6、每次《讀文心譚》活動交流讀書心得的小組根據時間狀況可安排3---5個小組交流。未交流的小組可移到下次活動進行。
七、本學期課題階段目標任務、技術路線和實施步驟
（一）、準備階段（XX年5月——10月）
階段目標任務及步驟：
1、開展縣實驗方案培訓，認真領會實驗方案精神，明確“一主一翼”實驗體系的實施步驟與具體方法。
2、根據縣實驗方案修改實驗方案。
3、開展校實驗方案培訓，認真領會實驗方案精神，明確實驗的實施步驟與具體方法。
4、根據校實驗方案進行研究任務分工，明確每個實驗教師在發展性閱讀教學模式五個環節和自主推薦課中具體的板塊主研任務。
5、根據校實驗方案寫出翔實具體的第一階段實驗工作計畫及根據“一主一翼”實驗體系寫出學期教學計畫，排定“一課一活動”的課程表。
6、學校與實驗教師簽訂實驗工作協定。
（二）實驗階段（XX年11月---XX年1月）
階段目標任務：