三、確立“整體教學”理念
在全面進行教材改革的同時，我們在教學模式上也做了重大改變。確定了整體教學法在英語教學中的主導地位，將課堂教學的重點從傳統的辭彙、語法轉移到篇章教學中。從文章的主題思想、布局謀篇、修辭手法、寫作特點等方面掌握文章所涵蓋的文化知識和社會意義，體現“語言是文化的載體，文化體現在語言中”辯證關係。引導學生將英語學習的重點從將語言和文化割裂開的簡單的生詞短語和語法的掌握轉移到對語篇的整體理解上。通過分析文章的篇章結構和寫作特點，不但有助於提高學生的閱讀理解能力和語篇欣賞能力，同時也提高了學生的寫作水平，進而提升了學生的後續學習能力。
四、採用多種教學模式
充分利用多媒體和網路技術，採用新的教學模式，改進傳統的的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式以現代信息技術，特別是網路技術為支撐，依託學校的電台廣播、語言實驗室和多媒體教室，使英語教學時間和地點的限制減弱，朝著個性化、自主化學習方向發展。
從04級開始，提高班的學生在語言實驗室採用多媒體課件上課，其他學生可在下午和晚上到語言實驗室自主學習，或用課本光碟預、複習課文，也可以視聽《走遍美國》等英語錄像節目，或英文經典電影。全校的聽力教學除了電台播放講解外，還增加了教師課堂上的聽力技巧訓練。從05級開始，除提高班外，又選擇兩個老師所教班級作為試驗班，隔堂在語言實驗室上課，著重利用電腦光碟進行聽力教學訓練。
五、完善考試制度
堅持形成性評估和終結性評估相結合。
形成性評估主要是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績等做出的評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感、增強自信心。形成性包括學生的自我評估、學生間的相互評估、教師對學生的評估、教務部門對學生的評估等。一般是通過觀察、訪談等形式形成的對學生的課堂活動和課外活動的記錄，作業完成情況記錄、學習檔案記錄，其中考試成績記錄等。
終結性評估是指期末課程考試和水平考試，以評價學生的英語綜合能力。終結性評價是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要途徑，也是反映教學效果、學校辦學質量的重要指標之一。
考試是教學評估的主要手段之一，其目的是提供一種科學的測試工具，對學生的語言能力進行客觀的 、準確的、公正的評價，反映教學中的長處和短處，為提高教學質量服務。
我校學生大學英語學習成績的統計，以每學期的期末課程考試和平時的形成性評估成績相結合進行綜合計分。一般平日成績占學期成績的15-20%，以教師對學生平時上課的表現記錄為依據；期中考試占學期成績的10-15%；期末考試成績占學期成績的70%。第四學期末（提高班第三學期末）參加全國大學英語四級統考，以其四級成績作為第四學期的課程考試成績。
從04級開始，為加強學生對語音語調的重視，促進學生的口語練習，提高其口語表達能力，期末考試增加口語測試，占學期成績的10%，期末考試成績則占60%。
期中、期末考試的試卷考察除說之外的其他四項基本技能（第一學期末除外），所占比例隨考試級別的不同而有所變化。一般分為以下幾大部分：