作者：深圳市卓雅國小 郭秋中
●學科教學研究的工作目標
1、學習、宣傳《課程標準》，以新教材的實驗為抓手，以課改生本班為實驗點，以起始年級的全面推進為突破口，進行相關的基礎性研究，努力尋找適合我校語文教學新路子。
2、勇於實踐，創造性地完成課改理念指導下的課堂教學改革工作；以課題研究為抓手，深化課堂教學研究工作。
3、繼續深入開展課外閱讀研究。確保學生有讀本、有足夠的閱讀時間，進行閱讀教與學的方法指導，並開展專題性的展示活動，真正提高學生的語文素養和閱讀能力。
4、重視作文教學研究。更新教師作文教學觀念，革新作文備課，探索作文教學新模式，開展促進教師專業發展的各種競賽活動。同時，改革作文教學內容，探索適合我校學生的習作內容，不斷完善學生的習作題庫。
5、不斷完善“國小生聽、說、讀、寫能力測評方案”，繼續重視日常化的評價與實踐研究，探索促進新教材實驗學生髮展的新型評價方案。
●近一年的重點工作與基本成績
一、積極探索，認真做好學校的課程改革實驗與推廣工作。
1、學習新課程理論，轉變教師的教學觀念。
請專家、教授作《走進新課程》、《新課程標準解讀》等專題報告，然後又組織全體語文教師學習 “新課程綱要”、“課程標準”、新課程理論叢書等理論文章。我們又通過集中講解、分組討論的方式組織全校語文教師學習“國小語文教學改革方案”、“國小語文學科教學改革研究報告”。讓他們不斷深入了解了國小語文學科改革的具體目標、要求及方法。在語文科組會議上我們重點學習並解讀了“新課程標準的突破點” 、“改進語文課堂教學的幾點意見”、“新課堂的評估指標與要求”。我們還把有關專家的“抓住動態生成的契機”、“國小閱讀教學中學生質疑能級劃分和指導策略”等文章印發給參加實驗的老師。在同伴互動式的研討活動中，進一步明確新課程理念。通過宣講、研討、自學，教師對語文學科價值觀、課程觀、教學觀、質量觀、教師觀、學生觀和評價觀有了進一步的了解。在學習過程中逐步內化所學的理念，在自我反思與課堂實踐活動中逐步將理念轉化為具體的教學行為。
2、以生本班為實驗點，進行新課程研究，努力尋找語文教學新路子。
為了便於工作的順利開展，我們以年段為單位組合成聯合教研組（一二年級；三四年級，五六年級）。每兩周活動一次，就“教材分析、課堂教學研究、作業研究、評價研究、問題與課題研究”展開活動。每次活動有一位教師對本單元的教材作分析（主講），並提出自己的處理意見，然後把自己對本單元的教學設計作簡要的說明。其他教師或補充或提出自己的不同意見。每個教師每學期承擔一次教學研究課的任務：有主題，有研究目的，解決一個實際問題。研究活動以“聽課——說課——評課”的形式展開。帶著研究主題聽，帶著遇到的問題聽。說課教師說自己的反思、說自己的重構。評課教師圍繞主題體現、問題的解決用“二期課改的新理念”來實實在在地評。在互動的研討氛圍里，生成了許多可貴的新資源。新經驗積累了，新的問題又誕生了，尤其感到突出的是，如何處理好“低年級識字與寫字的關係”、“閱讀中感悟與語言文字訓練的關係”、“文本與拓展之間的關係”、“關注語言因素”、“整體閱讀”等問題。為了解決這些問題，一方面開展專題性研討活動，一方面將問題轉化為課題。尋找問題研究背後的理論支撐。於是每次活動又增加了一個議程：問題和課題的研究與交流。