英語技工學校教學總結範文 篇1
英語在技工學校中是一門基礎課。長期以來，技工學校的英語教學受普教模式的影響，只注意語法和詞法教學，忽略了技工學校“實用為主、夠用為度、套用為目的”的教學目標。隨著我國加入WTO以及經濟全球化進程的加快，越來越多的企業對技術工人提出了更高的科技知識和文化素質要求。技工學校作為培養生產一線具有專業知識和專業技能的套用型人才和勞動者的搖籃，大力開展專業外語教育已成為必然趨勢。英語教學的地位已經表現得越來越突出，最重要的原因就是，在市場經濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發生了巨大的變化，綜合素質、實用技能、英語讀、寫能力等一些和現代化生產聯繫緊密的要素，成為用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產設備、先進生產工藝的套用等方面，英語知識表現出重要的功用。那么，作為英語教師，從這一現狀出發，如何在教與學兩方面做好工作呢？
一、分析學生特點，加強學法指導
對於技校生，採取普教的“一刀切”教學方法，很容易使他們中的許多人失去學習英語的信心。技校生的英語基礎普遍差，學生從心理上懼怕英語學習，心理壓力大，口語表達能力差，傳統的灌輸教學方式以及枯燥的英語教學環境等問題嚴重地影響了職業英語的教學質量，影響了職業技術人才的培養。有些技校生在學英語時，常常處在一種“老師說，我聽；老師寫，我記”的被動狀態，談不上學法指導。學生學習英語只靠死記硬背，完全沒有理解其內容，直接導致技校生辭彙量少、詞義混淆、英語整體水平不高的尷尬局面。
針對以上情況，筆者認為，注重教學方法的改進，明確技工學校英語課的重點，即讀和聽。針對不同學生的不同特點，分組（分層）引導，化難為簡，增強學生的學習興趣，幫助他們樹立信心。教師必須從實際出發，因材施教，因人施教，讓每個學生最大限度地得以提高。美國聖約翰大學的肯·鄧恩和麗塔·鄧恩教授的研究表明，根據不同的獲取信息的方式，人們至少可以分為以下幾種學習類型：視覺型、聽覺型、運動型和觸摸型。對一個視覺型的學生來說，最佳的教學方式可能是閱讀法和情景法；對一個聽覺型的學生來說，可能聽說法更為合適；運動型和觸摸型的學生往往是傳統學校課堂里失敗的主要人選，他們需要運動，需要感覺，需要觸摸。
二、充分利用現代化教育手段，使教學內容直觀化、形象化
如今的技工學校大都配有現代化的教學設備。英語教師在教學中，應廣泛利用現代教育技術（包括電腦多媒體、投影等電教技術），以形象化的方式和多樣化的手段，營造語言環境。在傳統的英語教學中，教師往往只依靠“四個一”（一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板）的教學手段授課，語音、辭彙、語法教學經常是在脫離具體語言環境的情況下進行的，教師只注重學生語言知識的記憶而忽略了對學生語言能力的培養。多媒體教學技術將現代媒體與傳統授課方式有機地結合，充分運用多媒體可儲存和處理大量信息的能力，將數據、字元、文字、圖形、聲音、動
畫和視頻等多種信息集於一體進行編排處理，將教學內容涉及的事物、現象和過程生動地呈現在學生面前，為語言的輸入和輸出創造了良好的外部環境，使學生置身於真實的語言環境中。
三、積極開展英語口語交流活動，樹立學生敢說、能說的信心
積極開展英語口語交流活動，充分調動學生學習英語的積極性。例如，開展英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角以及建立校園英語廣播站等活動，讓學生進入到學習英語的狀態中，從而樹立學生敢說、能說英語的信心，促使學生充分利用課餘時間進行英語學習。
四、努力提高教師的自身素質
教師更好地教好課，服務好學生，在課堂教學中的態度也很重要，即對全體學生的關注、關愛。對學生深厚的愛，是情感和情感的共鳴，是心靈和心靈的呼應，是個性和個性的影響。著名教育家於漪說過，熱愛學生是教師的天職，是做好教育工作的基礎。沒有了這個基礎，師生就缺乏共同的語言，情感就不能融洽，教育就難能成效。
現代課堂教學，要求突出學生全體。這就要求教師在擁有豐富知識的同時，更要加強課堂的主導能力。強調主導，就是突出學習的主體，讓他們在課堂上儘可能多地有表現學習的欲望，發展他們的學習能力。同時，專業英語教師在專業英語教學中要熟悉專業知識，結合實際的專業設備操作和生產工藝過程及專業設備的英文資料講授英語知識，使學生感受到學習英語的實用性。
英語技工學校教學總結範文 篇2
這個學期馬上就接近尾聲了，在我們這個學期的心理健康教育工作中，我們去取得了很多的成績，因為我們不斷探索、創新，切實提高成效，也取得了一定成績。
一、關注校園心理安全，首先抓好教師的心理健康。
學校充分認識到心理健康教育應以了解學生為基礎，以創設和諧氣氛與良好關係為前提，教師以自身健康的心理去影響學生，本身就是一種最有說服力的心理健康教育。因此學校營造了一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環境，真正減輕教師的心理壓力和精神負擔。
二、整合學校各種資源，發揮心理健康教育合力。
1、充分利用課堂教學，扎紮實實推進心理健康教育。
在我們上課的過程中，老師和學生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導教師挖掘教材中有利於培養學生良好心理素質的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，在實實在在推進心理健康教育。
2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。
學校的豐富的文化活動是我們所需要的，我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現才華的舞台，調節學生的身心，釋放學生的潛能，並通過各種競賽，來培養學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養了學生良好的心理素質。
3、利用學校各種設施，推進心理健康教育。
開展心理健康教育，我們注重利用好學校的各種現代化設施，通過宣傳櫥窗、紅領巾電視台，校園網，一休自由宮來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。
三、強化措施
為了使心育工作落到實處，學校採取了一系列切實可行的措施。
1、明確分工。
2、保證時間。把心育課排進課表，每周一節，使心理健康教育有序進行。
3、適時督查。學校每期對心育工作督查兩次，發現工作不到位的現象，及時督促。
一年來，春種秋收，傾注心血，喜摘成果。
1、教師在頭腦中建立了心育理念，為後續心育工作打下了思想基礎。
2、班主任積累了一定的心育經驗，與學生一起成長。
3、學生幼小的心靈受到了洗滌，靈魂得以淨化。學生健康快樂的學習、生活，幸福地成長。
英語技工學校教學總結範文 篇3
一、 查擺了教學中存在的問題：
1、業務領導自我畫像，認識到自身閱歷淺薄，教學指導不到位，導致教學質量低，提高速度緩慢。在課程改革的今天，作為一名業務校長，不但應有正確的教育思想，求實奉獻的精神，更應該具有廣博的學識、全新的教育理念和大膽的改革意識，以及巨觀調控和微觀指導相結合的管理藝術，而這一點正是我們所欠缺的。
2、教師隊伍整體素質不高，青年教師隊伍中，正規師範院校畢業生越來越少，他們知識底蘊不足，反映在備課上抓不住重點，課堂上生成的東西不能應對，知識外延有限，難以拓展，更有甚者偶見知識性錯誤。
3、教研氛圍不濃，原因之一是對研究缺少足夠的認識；之二是年組平行班少（如一至三年每個年組只有兩個班級，其中一個實驗班，一個普通班）教材不一致，不利於研討。
4、激勵機制不夠完善，對取得優異成績和有突出貢獻的教師缺少物資獎勵和精神方面的鼓勵，影響了教師工作的積極性。
5、相當一部分學生家庭生活貧困，父母文化素質低，觀念落後，直接影響到下一代，他們的孩子有的自卑、慵懶，有的暴躁、刁蠻，他們沒有遠大的理想，不熱愛學習，絕大多數家長受經濟條件制約，很少給學生買課外讀物，更談不上網上學習，使學生的閱讀視野受到限制，即使教師加倍努力，教學成績也很難有大幅度提高。
二、整改措施
（一）取消實驗班。將原來三個韻語班和四個數學實驗班均改成普通班，從今年秋季開始，全校一律使用義務教育課程標準實驗教材。這樣，既便於考核與管理，也便於教師之間教學研究。
（二）辦好家長學校，通過家長會、講座等形式，提高家長認識水平和思想素質，為學生創設良好的學習和生活環境，使家長和學校共同承擔起教育的責任。以後每學期召開一次大型家長會，班主任每學期對班級學生進行至少一次家訪或電話訪，促進家校結合，齊抓共管，逐步提高。
（三）建立激勵機制。學校已研究擬訂出教育教學成果獎勵辦法，有專人負責，對教學成果、教科研成果進行考核，以後每年學校將拿出5000元錢，作為獎勵資金，對成果突出的集體和個人，要表彰獎勵，以調動廣大教師的工作積極性。