英語組的五位教師擯棄了原有的傳統英語教學中的缺點，做到知識的傳授與技能培養並舉，做到耗時少收益大，做到沉悶少歡樂多。敖仕菊老師對學生的評價語言較多樣化，充分發揮了學生自主參與的理念；李芳勤老師注重語法和細節教學，注重從學生身邊找素材；章慶仕老師情景式教學貫穿整堂課，採用直觀教具，注重了學生主動思維的培養；付明翠老師讓學生在學中玩、玩中學，形式新穎，注重培養學生的動手動口能力；敖三老師的課氣氛活躍，課件運用靈活，凸現了學生的主體地位；
綜合組的特點是學科多、雜、交叉性強，李成健副校長和葉超組長除了給別的組當評審的同時，還要參加本組的教研活動，面對這困惑多多的小科教學，在“比教學”活動中絲毫不讓其它學科，令所有教師們敬佩不已：綜合一組的葉組長：通過遊戲《播種與收割》，訓練了學生直道和彎道的奔跑能力；讓學生親身體驗播種與收穫的辛苦，教育學生愛惜糧食，尊重勞動人民；培養學生團結協作能力，遇事動腦的習慣。劉煜老師通過遊戲《群鴨負錦囊與地震自救》，訓練學生負擔中求速度的肢體配合能力；讓學生體驗負重後肢體配合不默契的境況，體驗危難中的驚險與鎮定的重要，培養學生處亂不驚的處世素養；張玉平老師的《讓我們盪起雙槳》這首歌曲的教學，教學設計針對國小生學歌的忘詞和跑調共性特徵，設計符合國小生循序漸進的認知規律，教學的針對性、藝術性、知識性都體現該教師對學生和教材把握的準確、藝術功底的深厚；舒強：《珍愛國寶——古代的青銅藝術》一文的教學，通過對我國古代歷史文化遺產的展示與解說，成功激起學生名族自豪感和愛國主義精神，培養了學生鑑賞能力、審美能力。激起學生對古文明知識的渴求與探索古文明的欲望；徐斌：《通斷檢測器》的教學開課，教師通過自己作品的展示，給學生和教師強烈的震撼，教師的作品本身成為學生一生奮鬥的目標，結束時的實驗——世界上最小的電動機製作並實驗成功更是贏得學生和全體教師的熱烈掌聲，在視覺和思想上，利用教師自身素養，教育學生動手能力的重要性和動手能力要從小培養的道理。綜合二組的李成建副校長的《豐富多彩的民族風情》，教學準備充分，課堂設計合理，過渡自然，各個環節銜接較緊密。課堂氛圍活躍，學生小組活動熱烈，體現了學生的主體地位。代海鷹主任《在自然災害面前》一課。緊緊圍繞十大自然災害，聯繫文中事例以及一些災害的視頻，幫學生體會災害給人們帶來的災難。對本節的一、二維教學目標的完成較為完善；陳秀梅老師的《與友同行》一課，讓學生感受到了小夥伴友誼的珍貴，讓學生自己演示交友情景，使學生身臨其境。整個過程學生的熱情很高，小組合作氣氛熱烈。張艷梅副校長的《風力的利用》一課，聽課人數達到了二十多人，開課採取做趣味小遊戲緩解學生上一節的疲勞活躍氣氛，用猜謎語的方式導入新課，整節課凸現了以學生以主體，教學語氣語態肢體語言親切和藹，注重了學生表達能力、合作能力和探究能力的培養以及學生科學素養的養成，整節課採用小組合作模式，緊扣本節科學課的特點，讓學生自製紙風車、尋找風車裡轉動快慢的秘密，培養了學生動手操作能力。課堂氣氛輕鬆、活躍 ，學生參與欲望強烈。劉隨陽老師的課注重了科學課的特點，以形象生動的視頻將遠在天外的太陽系帶到孩子們面前。
3、課後即時評課——逐步提高
在每天的活動結束後，該組的負責人就會在當天組織本組的教師集體評課。首先，先由中心發言人進行評課，然後進行互評。在評課時，每一位教師都從這些課帶給自己的感受，想法，引發的思考等各個方面來發表自己的意見，促進教師個人的專業化成長。最後填寫“課內比教學”評分表”，作為活動的依據。
三、嚴格過程管理，健全檔案資料