③展示預習成果，重視評價功能。預習成果展示是鞏固已得知識並將其轉化為能力的過程，是必要的知識反饋過程。而只有當學習者知道學習的結果如何時，才能保持學習興趣。讓學生喜歡預習成果展示有兩種作用：一是學生能夠積極地參與課堂，學生參與課堂的程度越深，對課堂的喜歡程度就越大；二是讓學生意識到這種展示是屬於自己的陣地，學生對課堂主人翁意識越濃，對課堂的熱愛程度就越大。在學生進行成果展示時，我們鼓勵其他學生積極參與評價，表揚展示中的優點、特色，提出展示中存在的問題。同時，我們還提倡家長參與評價，採取生生評價、教師評價、家長評價相結合的方式，充分發揮評價的肯定、鼓勵功能。這樣長之以往學生的預習和評價就會形成良性循環，預習更積極了，課堂更有效了。
我們的將預習成果展示分為兩種形式：
第一種，檢查提問。這一環節主要由老師主導，根據教學重難點設計有針對性的問題，讓學生展示預習成果。葉聖陶先生認為“考查必須認真”，要想預習長期有效，光靠學生的興趣和自覺性遠遠不夠，所以課堂檢查提問主要形式是必要的，但不超出學生積累的範圍，讓他們充分享受積累成功的喜悅。
第二種，自主交流預習體驗。這種形式的主角是學生，可以分為小組內部交流和小組選出代表在全班進行交流兩種，讓學生把自己預習中的疑問提出來請大家解決。在此期間，要特彆強調讓學生邊想、邊說、邊聽、邊記，養成良好的學習習慣。教師在整個交流活動中，發揮好引導的作用：在限定的時間內，一方面要參與到學生的交流活動中，與生互動；另一方面要捕捉學生在交流中出現的共性或代表性的問題，特別是在“檢查”中發現的普遍性問題，以形成新的教學資源，做好具體的反饋。
四、科研引領助發展
學校牢固樹立“科研興師、科研興校、科研興教、科研惠生”的理念，堅持以教育科研推進課程改革，努力發揮教科研的先導性、基礎性作用，紮實進行教育教學行動研究，努力追求教科研的實效性，堅持以教育科研推進課程改革，促進教師發展，提高教育教學質量，引領學校工作科學發展。我校連續3年被評為園區“教科研先進學校”，具有一定的教科研基礎。
學校積極開展課題研究。目前在研課題11個，其中國家級子課題2個、省級課題4個、市級課題4個、區級課題1個。大部分教師具有一定的教科研能力，能夠較為積極地參加課題研究活動，能夠結合自己的教學實踐撰寫一定質量的教育教學論文。特別是我們的范校長，身先垂範，發表文章在全體教師中是遙遙領先。在校長的帶領下，學校教師每年的論文發表和獲獎數也是成績卓著。
五、國際交流促理解
在交流互訪方面：目前學校三位校長、兩位英語教師和一位語文教師具有澳大利亞、紐西蘭、新加坡考察、學習、參觀經歷；已接待包括新加坡n4校群校長、主任考察團、日本教育團在內的外國同行考察團多批次，去年11月接待新加坡城景國小學生浸濡。後天（5月26日），我們又將迎來新加坡培華國小和武吉班讓國小共80多位學生的浸濡活動，還要與新加坡同學一起歡慶“六一”。促進國際理解教育的深入開展。
三年前，我們通過友好幫助、聘請中介公司，使用外教，為三～五年級學生每兩周教授一次口語課，外教一周到校一天，授完課離校，與師生互動交流有限。今年，在園區教育局的精心組織安排下，為我們聘請了專職的外教，每周有三天在我校上課，三到六年級的學生每周都有一節外教課。學校還安排了外教對英語教師的培訓時間（每周一次）。
此外，學校努力創設雙語氛圍，每年舉辦雙語節，目前已舉辦過5屆校雙語節，積累了一定的雙語活動經驗，但在活動形式上有待進一步創新和突破，在雙語文化氛圍的營造和創設上，在雙語活動的內涵和質量上，有待作進一步的思考。
六、學校特色樹品牌
童書閱讀、莫愁新父母學校、科技教育為我校的三大特色。我們依託學校辦學特色，充分滿足學生創新實踐與素質全面發展的需要。
1.童書閱讀。
老師們知道，每個生命都是一粒神奇的種子，都蘊含著不為人知的神秘。但是閱讀，能喚醒和開啟這樣一粒種子，用閱讀和寫作給孩子插上飛翔的翅膀，正是學校特色辦學的精髓所在。聚沙成塔，“書香校園”順理成章地成為學校的辦學特色之一。
“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀實驗真正在我校開展已有近五年了。老師們堅持和孩子讀繪本、講故事、畫圖畫、拍作品、背兒歌、給家長寫信、寫課堂實錄、寫實驗隨筆、整理孩子們的作品……實驗帶動家長們主動地投入到和孩子的共讀、共寫、共同生活中去。