活動反思
在對課堂有效性探索的工作實踐中，我們真切地體會到，教學管理是一項複雜而又艱難的工作，要讓教師們成為一名思想者，首先教務工作者就應該多思考，而不能讓教務管理部門成為一個僅僅是以完成某項任務的事務性部門。將教學比武持之以恆地堅持下去，還需要我們根據學校發展的特點和老師、學生在工作、學習中的具體情況，因地制宜、創新地開展工作。
一、教學比武不應該是運動，而應該是常規
課堂教學有效性的研討絕不是一蹴而就的，它是一項長期的、始終貫穿於學校管理工作和學校教學工作中的主線。新時期社會對教育質量要求上的變更，民眾對教育不斷更新的需求，必將引導學校教育朝著均衡化、全員化發展。對於當前的課堂教學模式，有哪些因素是可取的，哪些因素逐漸在成為制約學生髮展和老師發展的絆腳石，應該成為我們研究的重點內容之一。而課堂教學比武正好能進一步增加課堂的透明度，將教師的每一課堂細節置於全體老師監督之下，有助於老師之間的相互討論和學習。雖然組織每年一度的中青年老師基本功比武，具有著積極的意義，但於課堂有效性的提高卻還猶顯不夠，只有將課堂比武納於常規，讓課堂研討成為一種習慣，才能真正地提高每一堂課的有效性，為下一步實現高效課堂打下基礎。
二、教學比武不能局限於課內，對課堂有效性的監測應該是多方位的
一節讓學生受益的好課，其中蘊涵了教師自身的諸多基本功：讓學生學到多少東西、解決多少問題並不重要，學生由課堂而延伸至課外的學習激情、學習方法卻會影響學生終生，這樣的課堂更能體現課堂教學的質量和一個老師教學的基本功。所以說，真正的好課功夫並不全在課堂上，真正的好課，功夫在課外。
如果我們對於課堂有效性的監測僅限於課內，必然會分散管理者的精力，也會形成一種當前“課內比教學”已經遭遇的“做秀”局面，所以對課堂有效性的監測應該有更多的可控維度。進一步健全教學質量評價體系，將過程管理與結果管理有機地結合起來，可以讓更多的教師充分發揮自己教學的個性特長，給老師們更多的課堂“自由度”，進一步豐富課堂教學模式。
三、比武的內容應更寬泛，所觸及面應該延伸至教育的各個層面
教師作為教育者，其職責並不限於知識的傳授，教師工作的性質決定了教師是一個育人的導引者。我校教學基本功比賽中增設一個“最佳風采獎”就是想藉此倡導一種全新的育人理念，教師的一言一行、一顰一笑，無一不是對課堂有效性的一種無形之輔助，有效利用這些影響課堂的積極元素，於師於生，意義深遠。下階段開展教學比武，我們擬增加如班會課比武等項目。當然，如何有效地將這些元素納入比賽項目，還有待於今後工作中的探索。
我校的“課內比教學”工作經四個年度的不斷探索和創新，已初具模型。但是我們認為，作為一項旨在提高全體教師教學基本功的教學研討活動，我們還需要發揮教務管理者的主觀能動性，在活動內容與活動形式上將這一活動進一步豐富。針對當前教師專業化成長的需要和教師個性化發展的需要，針對學生學習理念的變化，逐步引導全體教師順應歷史發展的潮流，進一步更新教學理念，進一步改革課堂模式，促使更多的教師主動地站在教育改革的前沿，確保教育的科學發展，是教育管理者不可推卸的責任。
2月有效教學教研活動總結
國小英語教學研討活動總結
青年教師教學比武活動總結
中心學校“有效教學”活動總結
教學能手聽課總結
課堂教學技能競賽活動總結
中學春季學期教育教學工作總結
作文教學中，讓學生學會體現自己
人生規劃教學總結
教學常規月活動總結