“模擬公司”在商業經濟類學校乃至經濟界中很有名氣。高級商業職業學校的學生都必須來這裡進行實習，合格後才能上崗工作。高級職業學校的學生（18歲）四年級時到“模擬公司”實習一年。中等職業學校的學生（14-17歲）也必須在這裡實習一年，所不同的是三年制中等職業學校的畢業生只能拿到結業證書。企業管理、經濟管理專業的學生，每周必須在“模擬公司”實習3-5小時。
奧地利共有614家“模擬公司”，其中3％是為成人服務的，90％以上是為商業學校和其他職業學校學生實習服務的。商業類職業學校都有自己的“模擬公司”，學生超過16人的每個班都要建立兩個公司，一個公司配備兩名實習教師，負責對學生進行實習指導。
“模擬公司”主要通過實踐來實現教育教學原理，培養學生的能力。
五、體會與反思
（一）體會
1、政府非常重視職業教育
奧地利聯邦政府教育部，尤其是職教司對職業學校的發展有較大的發言權，有比較高的統籌管理水平。社會各界對職業教育有很高的認識，把搞好職業教育、提高企業人才素質作為保證經濟界發展乃至保持整個國家經濟實力的重要因素和基礎保障。奧地利經濟界和各企業正是從其自身發展的高度來積極參與發展職業教育的。
2、社會職業教育觀念深入社會各階層，尊重有技能人才
由於職業教育在社會和經濟發展中發揮了較大的作用，奧地利的社會和公眾對職業教育的認可程度較高。同時，奧地利十分重視終身教育，在不少學校中都開設了成人職業培訓部，對在職人員進行培訓。
3、結合地區實際、發揮當地資源優勢舉辦職業教育
奧地利的職業教育不但整體上特點鮮明，給人印象深刻，而且每所職業學校都充分結合當地實際、發揮當地資源優勢開展教育與培訓活動。如：奧地利旅遊業非常發達，尤其是在下奧地利州等地區靠近阿爾卑斯山脈，旅遊資源非常豐富。奧地利教育主管部門即在該地區大力發展旅遊學校，不但發展了職業教育，而且取得了很好的經濟效益。
4、開設專業注意適應社會經濟發展的需要
不因地域區劃規劃學校的數量，而是根據經濟實際發展需要。奧地利職業學校所設專業既有較為傳統的，如旅遊、服裝、紡織、印刷等專業，又有比較先進的，如商務管理、計算機信息等專業。由於重視了專業課程設定與社會經濟發展的需求相結合，因此畢業生受到社會的歡迎，就業率相當高。
5、學制靈活，教學方法多樣，學生學習積極性高
根據奧地利的教育制度，學生對自己的專業選擇有較大的自由，除了第一次選擇培訓專業以外，在以後的學習中亦可以改變自己的選擇，以使其才能得到更為充分的發展。因此，學生的學習積極性很高，無論在“模擬公司”，還是在實習工廠里，學得都很認真。
6、師資力量強大
奧地利對職業學校的教師有很高的要求，除了要有相應的學歷外，還要求他們有幾年以上的行業（企業）工作的實踐經驗，其中不少教師是本行業的專家。這些教師還必須具備教育學、心理學的知識。奧地利的師生比例為1：20，這使奧地利的職業教育保持了很高的水平。
7、真正的小班教學，保證每一個學生的發展
7、企業的參與度很高
由於職業教育的重要地位得到國家和社會各界的認可，所以職業教育得到了社會各界尤其是企業界的大力支持。學校的資金主要來源於政府及公司企業的贊助，學校的設備較先進，設備的使用率高，教學儀器、教具軟體等都有專業公司企業提供。面對日益激烈的國際市場競爭和科學技術的飛速發展，奧地利企業界為保證職工素質與技術發展的同步，從而使企業在競爭中處於有利地位，對職業教育非常重視，而且採取多種形式積極支持職業教育的發展。如：企業派遣高級技術人員參與職業教育的教學和研究指導，以保證企業中最新套用的前沿技術能及時與學校溝通；企業承擔“雙元制”職業教育的學生費用；企業派學生到各高級職業學校進修，也可以通過這種業餘進修獲得學歷（一般高級職業學校都設有專為成人開設的班級）
（二）反思
1. 要讓職業教育真正深入人心還需要堅持不懈的宣傳，要真正樹立職業無貴賤的觀念還要長期努力。
2. 要尋求政府的支持
a) 教育成本分擔理論認為，教育投資應該遵循兩個原則，一是誰受益誰出錢原則，二是能力原則，即必須要具有經濟支付能力才能進行教育投資。中職教育的受益者包括政府、企業和個人，因此各方都要出資辦學，而社會、國家是職業教育的主要受益者，因此，政府應當是職業教育成本的主要承擔者。