教育敘事範文 篇1
為期兩周的教育見習結束了，回望這短短的兩周，我受益匪淺。從看老師上課、記聽課筆記到與三年級五班的同學們相處，無一不讓我感受到作為一名老師，作為一名教育者應該具備的基本技能和素養，也對“師範生”真正的含義有了一個更深層次的理解。接下來我就這兩周的教育見習作一個小小的總結。
第一天，我和班上的其他同學在7：50的時候準時到達實驗國小，我和一個同專業的學妹分到了三年級五班，主要跟隨姜老師學習語文教學和班主任工作。姜老師不僅人長得漂亮，而且對我們非常的友善。很熱心地給我們搬了兩把椅子。我們到班上的時候正好是姜老師在上語文課，我和學妹就坐在教室後面聽課。這是一節評講課。這一節給我的印象挺深刻的。三年級的學生已經開始初步接觸寫作的學習。其中有一部分是讓同學們介紹家鄉的特產，並寫一段廣告語。有個學生寫到：南充的酸菜，這酸爽不敢想，又香又甜，要吃酸菜就吃南充酸菜。我不知道是不是我的笑點很低，當時差點笑出聲了。覺得這個學生聽聰明的，仿照老譚酸菜速食麵的廣告語。還有的學生寫到：溫江的大蒜，美容又排毒。不得不說，我也算是在溫江待了快三年的人了，怎么就不知道這裡的特產是大蒜呢?
聽了姜老師的課，我覺得她把單調乏味的語文知識教得活潑生動。在她的課堂上，我感覺是一種享受，她把難懂的語文知識，聯繫實際，並利用投影儀把生動的畫面展現在同學的眼前，這樣可以增加學生的理解並快速消化。她給我一種幻想，她上課就像在操作一台機器一樣嫻熟。在國小的課堂中，紀律很難把握，可這位老師讓她的學生根本沒有時間去想其他，學生的思路跟著老師快速旋轉，還有她的新課程思想布滿課堂，我當時對這樣一位老師肅然起敬，我真的佩服她，她說她有三十多歲了，可我們覺得她只有二十六、七歲。這是表象上的，可我覺得她讓我覺得年輕的地方是她的教學方法和理念。她是一位很好的語文教師， 語文課上她的學生能把以前學過的課文倒背如流，學習新課文在老師的指導下可自行讀、研，這在一年級的課堂中是多么的難能可貴啊!可這位溫柔、美麗、大方的教師做到了，她在語文的教學中有許多亮點，我不知道我以後能不能學會。
這兩個星期我也聽了很多青年教師賽課的公開課，因為這次見習的同學比較多，所以每次上公開課的教室後面都坐滿了。我又相繼聽了英語課、數額學科、音樂等課程，還有一節隊會課，這也是我第一次聽隊會課，才明白隊會課全程都是由學生來主持進行的活動。記得這屆隊會課的主題是“廢物利用”，有兩個肖老師當主持人，組織同學們進行活動。有的學生利用報紙或者塑膠袋做出一件裙子，有的學生用易拉罐做筆筒....總的來說，整節課在進行的很順利，只是同學們可能有點緊張，忘詞了。有一次是一年級十四班的英語課，這是一個新老師，這節課給我的印象十分深刻。在聽低年級的英語課之前，我一直有一種觀念就是低段的英語課很簡單，給學生講講單詞就可以了。聽完這個老師的課，才明白，原來並不是想像中的那么簡單。首先整堂課給我的感覺很舒服，學生的積極性很高。教師不僅運用多媒體課件，還做很多卡片，以及玩具。而且教態，語態很好。其他聽了她的課的同學都讚不絕口。當學生們放學後，我的思緒仍滯留在歡快的氛圍中，享受著教師精彩的講解，幻想著自己以後能成為一名這樣優秀的教師，思緒久久不能平靜。
總之，短短的兩周見習也讓我體會到很多。作為低年級的老師讓孩子喜歡你非常重要，一個常常對孩子微笑的老師總能得到孩子的愛戴，孩子在她的課堂上也特別認真活躍。但是微笑並不代表放縱。樹立威嚴是必要的，讓孩子知道，什麼可以做，什麼不能做。要做一個潤物無聲的老師，在課堂上灌輸人生道理，一點點啟迪學生。而不是每天讓學生反讀背名言佳句警句，這是死板不深刻的。我們要理解我們的孩子，孩子犯錯難免，不應該因此而動怒，最好站在孩子的立場上分析問題，這樣，我們就會發現，孩子犯的這個錯誤是有道理的，我們也會有針對地輔導我們的孩子。新課程提倡賞識教育，欣賞我們的學生，在值得表揚的時候表揚孩子，不過分批評，傷害孩子自尊。
在我們心中，每個孩子都是天使，他們都一樣的可愛，鼓勵表現好的孩子，幫助能力弱的孩子，是我們的職責。提供學生更多的成功機會，讓學生獲得成功的喜悅如何使每一個學生都能獲得成功體驗的機會，提高學習的興趣，這尤為重要了.關鍵在於教師怎樣看待成功和為學生提供了多少成功的機會。在課堂上講課時，我發現老師先向學生講清知識點，再出類似的題目給學生做，學生都能做出。對答案的時候，有些原來趴著聽課本的同學因做對了一道題目而不由自主地手舞足蹈。啟發我明白普通班的應根據課堂上所教的內容去命題。只要學生上課認真聽了，就會在作業、考試中取得好成績，他們就會體驗到成功的快樂，從而會產生學習的興趣。
教育敘事範文 篇2
談到課堂效率，提高國小數學的課堂教學效率對國小教師提出了更高的教學要求。
數學是一門基礎課程，在國小教學中，提高國小數學的教學效果對國小數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高國小數學課堂教學效果。
一、教師課前準備充分，明確教學目標
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。
那么，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢?
首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由於不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。
其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。
二、將科學性和新穎性融入課堂教學
1、激發學生學習的興趣，營造寬鬆的學習氛圍
我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對於這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：
首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現在螢幕上。等學生觀察以後教師可以提問：“出現了哪幾種水果?各出現了幾個?你能記住嗎?誰有好的方法來幫助大家記清楚?”著就很順利、迅速的引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。
其次，注重良好的師生關係的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對於學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生讚揚，發現他們思維的“閃光點”也能激發學生們的求知慾和學習熱情。
2、巧設問題的情景，科學引導
在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯繫，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、遊戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢?如果用數學該如何表示呢?”學生們會感到很有趣，並急於想了解，於是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學“生活化”。這樣，學
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生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯繫起來。當然，在教師提出問題後，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好的培養了學生的思考能力，二教師的主導作用在於設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。
3、在課堂教學中注重動手實踐
數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特彆強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通;通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。比如在教學而年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是，可以讓學生自帶一面小鏡子。首先讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子裡的成像，這時會有學生髮現，“鏡子裡的數字倒了。”教師可以針對學生的疑問繼續追問：“怎么樣倒了?是上下倒了還是左右倒了?”這樣一步一步的引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學生在課後看鏡子裡的數字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利於學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。
三、重視課後與課堂的緊密銜接性
國小數學知識的特點是系統性強，前後聯繫密切。課後複習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。但是由於學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯繫和系統化，以便收到良好的教學效果。例如教學兩步套用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件?”這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件。解答這類題目時，首先由複習相關的一步套用題開始，使學生容易看到兩步套用題與一步套用題有什麼聯繫和不同點，從而較快地掌握兩步套用題有什麼聯繫和不同點，從而較快地掌握兩步套用題的分析和解答方法。但必須要求學生對一步套用題的知識有較好的掌握和套用，因此要重視相關部分知識的課後複習。正是在注重課後複習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。
課堂效率如何提高和教師的教學習慣有關，如何提高教學效率，必須在實踐中獲得經驗。如何發現數學中的美，就要看你有沒有發現美的眼睛。
教育敘事範文 篇3
在新課程理念的指導下，教師的教育觀念、教學方式等已發生了很大的轉變，學生的學習方式也在不斷的變化，如何減輕課業負擔問題也成為一個敏感的問題。“讓學生成為學習的主人”是教師的共同目標。那么如何正確對待這個問題呢?本著為學生全面發展著想的原則，從構建高效課堂入手在這方面作了初步探索，也取得了一些成效。
“構建高效課堂”和“減輕學生課業負擔”之間的關係：教學中發現，學生過重的課業負擔是全面推進素質教育的最大障礙，它消耗了學生學習的興趣，使他們喪失了學習動力。學習成為一種不得不完成的被動的苦差事，其危害性不言而喻。在大環境及社會大機制基本不變的情況下，如何“減負”是當前擺在教育工作者面前的一項刻不容緩的大事。
構建高效課堂正是解決學生過重課業負擔的有效方法之一。“高效”具體是對我們課堂教學目標、教學質量的要求，高效要求我們教師要達到一定的思維容量，一定的專業水平，能夠讓學生掌握好的學習方法，學會自己學習。
所以在新課程改革的推進過程中，我們應當正確認識學生課業“負擔”問題，讓學生課業合理化。為了改變當前教學中學生負擔過重的現象，教師應採取各種有效的措施減輕學生過重課業負擔。特別要在教學的主陣地——課堂上下功夫，即構建高效課堂，有效減輕學生過重課業負擔，讓學生全面發展，提高他們的綜合素質，從而使素質教育的推進向著健康有序的方向發展。
堅持“以人為本”的理念，構建高效課堂，減輕學生過重負擔 ：“以人為本”，就是以教師為本和以學生為本。以教師為本就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發展教師，為教師創造良好的工作環境，使教師心情愉快地高效地工作。以學生為本就是要相信學生、尊重學生、依靠學生、發展學生，尊重學生生命成長的規律和合理需要，一切為了學生，為了學生的一切，我們不僅要滿足學生的學習需要，更要為學生的終身發展打下應有的基礎。教師和學生是課堂教學的重要組成部分，所以，構建高效課堂，減輕學生負擔，教師和學生應首先認識清自己的位置，並作好必要的角色準備。
(一)教師方面
1.作好充分的課前備課：沒有預設的課堂是放任的，必然也是低效的。要構建高效課堂，充分的課前準備就顯得非常重要了。新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定。所以，充分的課前準備不僅要備教材，還要備學生，備整個的課堂設計，並對課堂作好必要的預設。教師根讓據課標要求編寫導學案，體現本節課的目標，重點難點。重點題型。使學生在課堂上有準備的完成本節課的教學任務。
2.激發活躍的課堂狀態：只要能讓學生的思維總處於活躍狀態，積極地探索知識並試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課。在教師的引導下，學生積極進行能力展示，點評，教師適時指導，教師由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，創造一種使學生能真正處在“做中學”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
3.提供科學的學法指導：著名教育 家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。
(二)學生方面
1.培養課前預習習慣：課前結合導學案進行有目的的預習。
2.培養課堂學習習慣：上課要主動參與、積極發言、積極思考，達到課堂高效收益，從而減輕訓練時的負擔。
3.培養課後鞏固習慣：堅持先複習後做題。複習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真複習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業。
高效的課堂就是要變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”的師生共同發展的生態性課堂。簡言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學，就是要在有限的時間內，讓學生獲得更多的發展。為達到這個目標，不但要有先進的教育教學理論做指導，還要不斷地創新課堂教學，讓學生的負擔真正減下來。
減輕學生過重的課業負擔,使他們能輕鬆愉快地學好數學,是廣大教師在教學中苦苦探索的問題。我認為最佳化課堂教學是實現這一目標的重要途徑，分為以下幾個方面：
1“給學生一杯水，自己要有一桶水。”這真是至理名言佳句。作為一名教師，如果他們本身掌握的知識是貧瘠的土地，那么學生知識的幼苗又怎么能茁壯成長呢?所以我們要從以下幾方面掌握高水平的教育教學知識。一是經常學習教育理論，訂閱各種教育刊物，從中獲得教育新信息，吸收新營養;二是多參加民眾性的教研活動，從中吸取精華，擯棄陳舊落後的教學方法，吸取成功新穎的教學方法;三是在實踐教學活動中，要走特色之路，根據自己的學生特點，結合自己教學特點，設計出新穎、富有活力的教學過程。
2、教學決不能打無準備之戰，一定要備好課，高質量的導學案是向45分鐘要效率的基本保證。精心高質量的教案設計要達到以下目的：重點要讓學生牢牢掌握，難點要能使學生徹底解決。
3、 要真正的減輕學生過重負擔，說實話，其關鍵是課要上得好。一堂蒼白毫無生氣的課，使學生毫無學習興趣，教師講得糊裡糊塗，學生聽得模模糊糊，教學效果可想而知。一堂生動充滿了活力的課，能夠充分調動學生的學習積極性，使學生的思維空前活躍，能夠與教師緊密配合，學生學起來效果極佳，而且學得輕鬆，學得快樂，這不是減輕學生的負擔嗎?我們應該積極追求高藝術的教法。
數學來源於實踐，又服務於實踐。學生在課堂上獲取的許多知識如果在實踐中加以驗證和套用，那么一定有助於學生對知識的理解和掌握。但是，知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好學風的養成，必須通過一定的練習才能實現，所以，練習是全面完成數學教學任務所必不可少的重要手段。精心設計課堂練習，注重培養學生的套用意識，使學生在練習過程中不僅知其然，而且知其所以然，對於提高學生的素質，減輕學生過重的負擔，將會起到積極的推動作用。
教師結合學生的學情，科學地藝術地進行評價，既能有效提高學生的學習積極性，保護學生的自尊，又能最大限度的發揮學生學習數學的內在潛力，促進教學質量的提高。如在新知講解中，對發言積極，回答正確的學生給予“你很會動腦筋”“精彩極了”等表揚;對思維遲鈍，不愛發言的學生則可採用“不要怕，大聲些”“回答正確，掌聲鼓勵”等語句激勵他們積極參與學習。”如果這樣進行評價，學生就會覺得老師重視自己，對自己期望很大，自然而然地會產生學習的動力，從而達到減輕“負擔”的目的。
教育敘事範文 篇4
由於現在的孩子都是獨生子女，沒有機會體會手足之情，讓孩子產生了很多性格弱點。兒童教育專家盧穩子教授認為，很多孩子由於沒有兄弟姐妹，所以不會謙讓、不懂容忍，更不會主動照顧比自己小的孩子。孩子們得不到被人需要的快樂，也沒有為他人著想的責任感。而且，獨生子女大多有以自我為中心的傾向。對於年齡小的孩子來說，沒有哥哥姐姐，他們就缺少生活和遊戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對事物有不同的觀點，年齡小的孩子更願意接受哥哥姐姐們的建議。更重要的是，兄弟姐妹在一起有一種親情，彼此承擔責任和義務，在與同齡孩子相處時往往沒有這種感覺。
用愛心對待孩子。要把幼兒當成自己的小孩一樣，因為他們有三分之二的時間是在幼稚園度過的，我們要充分展現自己的愛心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺。從孩子進入校園的那一刻以及我們從家長的手中接過孩子的那一刻起，就要對孩子負起所有的責任，這也是家長對我們的信任和期望。
我所帶的班級是小班來的都是新生，大家都知道當孩子不適應一個環境時，往往會採取一種最為直接的抗議方式，哭，沒完沒了的哭，剛開始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。可是一想到自己的工作職責以及那個家長對我的信任，便在心裡暗暗告訴自己絕對不能放棄，要堅持。到了園裡，我依然是輕言細語，給孩子更是多了幾分關愛。漸漸的，他們不再哭了，也開始和我說話了，只是聲音很小，但我每次都會微笑著聽他講完。有一天，當媽媽送他們進園時，竟然主動向我說老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見。當時一種強烈的感動從我心底油然而生，在內心激盪，久久難以平靜。
用愛教育孩子。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎?錯了，五育並舉，德育為首，更重要的是教會他們做人的道理。有這樣一位老師，班裡的一個小朋友因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說，臭死了，臭死了，可是老師並沒有批評他們，也沒有露出
厭煩得表情，而是拿來笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物。看到老師默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說，我覺得老師像媽媽一樣的，聽了孩子的話，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個懂事的孩子還拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛潛移默化的感染著孩子，用自己的愛，感悟著他們，用自己的實際行動教會孩子做人的道理。
用愛心平等的對待每一個孩子。孩子們都有機會接受老師的愛，所以我們不能對孩子們有偏愛。不能說我喜歡某某孩子，就對其多加關心，使其處處享受優厚的待遇，時間一長，就會使其他的孩子感覺老師只愛別人，而不愛自己了。因此，我們要創造一個公愛的氛圍，讓每個孩子都感覺老師是愛他們的，老師對任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來有分別的愛孩子，我認為這種做法是不可取的，這會讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛富、嫌醜愛美的不良思想，所以我們老師一定要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對待每一個孩子，做孩子們的楷模。再者，愛孩子，不可以溺愛，也不可以包攬。
要適當的鍛鍊孩子獨立處事的能力，不會做的時候，老師教，可學會了，就要自己做，不能讓孩子養成事事都是別人為自己做的不良習慣。在這一點上，更需要家長多做些努力，因為家長是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們在幼稚園所養成的好習慣還需要長時間的鞏固。
愛心是我們幹這份工作的首要條件，沒有對孩子的愛，談何對孩子的教育，其他的也就無從談起。愛，畫出來就是一顆心，一顆紅心。用愛心對待孩子，孩子也會用愛心回報我們。當我們因感冒而嗓子沙啞時，孩子們不會在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧，引導孩子在人生的道路上踏出堅實的第一步，在潔白的畫布上塗下美麗的第一筆，讓我們用愛給孩子塑造一個美好的未來。
教育敘事範文 篇5
古希臘哲學家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什麼呢?”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。 微笑是一種親切的語言，架起心靈溝通的橋樑;微笑是一縷柔和的陽光，溫暖別人，明朗自己;微笑是一曲無聲流淌的的音樂，能調節緊張的氣氛;微笑是心靈相通的七彩陽光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。
教育最需要微笑，學生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悅;上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩;教師給學生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學生智慧的火花;教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑，將為學生架設起溝通的橋樑。
我教八(7)班的英語，記得上周的一天下午，我進班上課，發現教室的黑板上畫著一張笑臉，旁邊還寫著“董老師的笑”。我想：是誰沒事幹，竟敢在黑板上畫老師，真是膽大包天，太不像話了!我的火蹭的就上來了。我怒容滿面，雙眼嚴厲的掃視全班的學生，希望一下子揪出那位搗蛋鬼，學生們一個個睜大了驚恐的眼睛望著我，面面相覷，他們感覺到要下暴風雨了。教師的職業告訴我，此時必須冷靜，否則會造成無法想像的後果。我強帶笑容說：“呀，誰畫的老師，這張笑臉很燦爛呢。”教室里緊張的空氣柔和了許多，學生們長長地舒了一口氣，這時班長魏新萍怯怯地站起來，低著頭說：“是我畫的。”“是你，你為什麼要給老師畫一張笑臉呢?”我心中雖然有氣，但是語氣很柔和的問。他抬起頭大聲地說：“同學們都認為您每天的臉都是‘陰天’，動不動就發脾氣，一點笑容都沒有，同學們心裡都非常緊張，不敢回答問題，害怕您批評，他們都希望您能微笑著給我們上課。”
此刻，我心靈被深深的震撼了，頓時愣在那裡。沒有想到學生對老師的情緒變化觀察得是這么仔細，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要!
細細想來，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對著新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀!
我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學生而言尤為重要!在他們看來，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容!作為教師，我們一定要把美麗的微笑留給可愛的學生們!因為微笑是人類最好看的表情，是一句不學就會的世界上最美的語言。若是人人都擅長運用這美麗的語言，讓微笑成為連線人際關係的紐帶，這個世界一定會更加美好。我以後能做的就是把我真誠的愛、炙熱的情毫無保留的奉獻給孩子們，要讓他們感受到人生的溫暖，我要把對教育的真情，對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花!
教育敘事範文 篇6
《中國小教師職業道德規範》中的核心問題為師德問題，師德的核心問題是"愛"，這種"愛"必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛，恩師般高尚純潔的愛。它表現在：當學生受到挫折、處境困難的時候，給學生以同情、關懷、體貼和幫助;當學生生病的時候，主動噓寒問暖，送藥送飯;對待學生的提問，耐心細緻，和藹可親地給予解答;尊重每一位學生的人格，不體罰或變相體罰學生;對學生嚴格要求，幫助樹立正確的世界觀。人生觀和價值觀，將教書和育人有機的統一起來。
在一次考試時，我正站在教室的前面注視著同學們，只見同學們都在認真地答題，教室里靜悄悄的。突然，從後天傳來了桌椅的碰撞聲，順著聲音望去，原來是張洋同學邊答題便晃動著桌椅，我大聲喝道:“這是考試，不要太隨便!”誰知他卻滿不在乎，我頓時火冒三丈，怕影響全班同學，耐著性子沒有理他。誰知他竟變本加厲，竟拿出書來抄。於是，我走上前去搶他的卷子，可他不但不給，反把卷子揉成一團。這是我一把將他從椅子上拽起來。把他推到了門外。以後，每到我的課，他不是一言不發，就是在那愣神，和我有了距離。
一天，平常格外活潑的張洋同學“打蔫了”，我很奇怪，一打聽，原來是他沒有帶飯，又沒帶錢。我趕緊拿出錢給她買了飯，勸他吃。雖然他當時沒說話，我也感覺到他的眼睛在注視著我而且眼圈紅紅的。第二天，張洋同學主動走到了我跟前說：“老師，我錯了”。然後就把頭低下了。
從此，孩子又恢復了以前的活潑，在沒有犯過類似的錯誤。只要用心去教育學生，感動學生，我們就會和諧相處，達到教育的目的。
教育敘事範文 篇7
教育是一筆財富。“教無定法”，不同的個體，不同的教學環境，就要用不同的教學方法。英語教學方法是多樣的，形式是豐富的，下面結合多年來的實踐，談談我對教育智慧的理解。
我所在的學校是一所鄉鎮中學，學生英語水平特別低，英語教學資源短缺，特別是在英語教學中絕對多數學生不開口說英語，基本上是滿堂灌的教學方法。學生學的只是“啞巴英語”。所以我想到了“小組合作”的教育方法。在教學每一篇課文前我先讓學生在學習小組內把該課單詞學會且記住，在教學中先讓學生在自己的學習小組內學習討論，找出並歸納好不懂的地方，然後我在教學中著重講學生不懂的知識點，然後又叫學生就本課知識點進行討論學習。在小組內或扮演課文或拼單詞或做練習或遊戲等等。不管做什麼一定要與本課知識有關，一定要用英語交流。
通過小組合作教學後我發覺學生英語各方面能力都有很大提高，特別是聽力和口語進步很快。而我的英語課堂不再是死氣沉沉的了，也不像以往哪樣老師教學生就學老師不教學生就不學的滿堂灌了，學生敢開口說英語了且為了小組積分他們都搶著回答問題了。英語教學課堂氣氛特濃。通過這個教學故事我得到如下啟示：
一、激發興趣，使學習質量得以升華
興趣是最好的老師，一旦失去了學習興趣，任何學習都不會長久。小組學習增強學生學習英語的興趣，讓興趣成為學生形影不離的夥伴，為永恆的動力。英語教學中最基礎的部分是辭彙，而學生最頭疼
的就是記單詞，背課文，學語法。記單詞是枯燥的，死記硬背的課文不長久，語法教學更無聊，殊不知我們在小組內完全可以營造一個既輕鬆又愉快的學習氛圍，讓學生在玩中學，學中玩，不知不覺中記憶單詞。而小組討論更給學生建搭一個聽，說，讀，寫英語的平台。他們可以無拘無束的用英語交流。
二，讓學生養成自主學習的好習慣。
培養良好的學習習慣，使綜合技能得以強化。良好的學習習慣就像一個好助手，能幫助每一個孩子進行成功教育，做到老師在和老師不在一個樣，在學校和在家裡一個樣，在小集體和在大社會一個樣。學生若是想學好英語，就必須掌握五大技能，即養成聽、說、讀、寫、譯的良好習慣。小組、大組、男女生比賽的形式強化了單詞、課文、語法的學習。小組合作不但調動了學生的積極性，學習了新知識，而且也增強了集體榮譽觀，提高了學習效率。
三，遵循語言的教學規律。
聽，一位語言專家說過：“掌握一種語言，首先是聽懂。可見，“聽”是運用英語進行交際最重要的手段之一。小組學習中時刻用英語刺激他們的耳朵，用英語與他們對話，讓聽成為學習的核心。 說與讀，英語中最怕“啞巴英語”。俗語說：“拳不離手，曲不離口。小組學習要求學生堅持說英語，持之以恆，做到這一點，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說出一口流利的英語。越說才會越要說，越說才會越說得好。另外，大量的課文再現促進聽力和口語的進一步完善，更能充分提高閱讀和寫作水平。
寫與譯，英語學習以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合能力，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須通過說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。所以在小組內每節課都要求學生多多少少地寫一些東西，每天的練習都不能忘記讓學生從學寫句子，到片段，到寫整篇文章，這樣才能循序漸進地提高學生的寫作水平。
四、不吝嗇獎勵，在不同角色中拉近師生間的距離
通過小組之間的比賽來增加積分，其實就是一種鼓勵行為，這樣就可以加強小組合作，加強學生之間友情，拉近師生間的距離。 總之，小組學習體現了現代教學的教學智慧。
教育敘事範文 篇8
善待每一位學生
隨著新一輪國家課程教材改革實驗的逐步實施，基礎教育的課程環境得到了極大的改善。素質教育的基本觀念是：全體性、全面性、個性化。這就要求我們教育工作者在教育、教學過程中，研究差異、發展個體的特長，使學生群體呈現出豐富的統一，為各種人才的成長打好基礎、提供條件。班主任的職責就是在學生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中儘可能少走彎路，防止誤入歧途。
作為班主任要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任，使其經歷體諒和鼓勵;使其潛能得到發展和發揮，讓學生能在一個歡樂、和諧、寬鬆的環境中成長。由於每個學生的先天遺傳、親職教育、生活環境、個人經歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必然各異。但每個學生的背後都有父母期待的目光，每個學生都是家庭和社會的希望，每個學生的現在都將影響著國家的未來，其意義不可輕視。這就需要我們教育工作者，尤其是班主任在教育、教學過程中一定要"因材施教，面向全體"，善待每一位學生。
1，善待學習困難的學生：十個指頭都不會一般齊，何況是人呢?同一班級學生的學習水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的"發展期"也是不同的，而同一學生個體本身也存在學科之間的不平衡。任何老師教授一個班的學生，學習上肯定存在著上、中、下。其實學習不好的學生比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。作為班主任，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發他們、誘導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，並耐心細緻的培養他們，以便他們在學習上早日趕上其他同學。班主任只有尊重和愛護"學困生"，才能引起師生情感"共鳴"，使他們恢復理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣，從而轉變為人們期待的好學生。對於"學困生"，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因;既了解生理原因，又了解心理特徵，以便對症下藥，因此，教育的關鍵是疏導、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上。
美國哈佛大學的研究表明，人的聰明是多元的，不同的人其聰明表現不盡相同。著名的歷史學家吳晗，在歷史研究方面是個天才，但在數學學習上卻差點兒為此上不了大學。"學困生"也肯定有他們的長處和"閃光點"等積極因素，這就需要我們班主任去發現、去捕促"閃光點"，及時的給予真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支持的快感，要讓學生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發出奮發向上的決心和力量。與此同時，班主任還要適時地給他們制訂出適當的高而可攀的目標，使他們看到努力的方向。由於學生的學習成績不好一般都是因為長期的學習習慣不好、不會科學的安排時間而引起的，所以不能指望一、兩次談心或輔導就能奏效的，而是需要一個過程。在這個過程中，要正確對待學生的反覆，深入調查和了解反覆的原因，不急噪、不嫌棄，要堅持不懈地作工作，並爭取與家長取得聯繫，爭取他們的支持和配合，"學困生"的轉化工作才能達到預期的效果。為了配合上述工作，考試的試題難度要適中，使學生始終有一種成功感。對於考試受挫的學生，要及時地幫他們分析失利的原因，以解除不必要的顧慮。
2，善待個性特別的學生：人是有個性的，這種個性表現為不同的人，有不同的性格特徵和心理傾向。就性格特徵而言，有的活撥好動，有的沉靜穩重、還有的倔強固執、有的堅強、有的軟弱……俗話說："江山易改，本性難移"。可見，性格特徵方面的東西一般來說很難改變。試想一下，如果人沒有了個性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎?因為個性與創新總是相伴而生，沒有個性的人總是墨守成規，沒有個性的群體就像一潭死水。
所以，教師必須持寬容態度，並努力最佳化其個性優勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉化為優勢。就心理傾向來說，學生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作……俗話說得好，"蘿蔔青菜，各有所愛"。作為班主任，對於學生正當的愛好，都應給予肯定、鼓勵，並加以重視和培養，實施因材施教，引導學生髮展特長，開發學生潛能，因為愛好是一切發明創造的最直接的動力。在這一方面，我主要作了以下一些工作：
(1)創造條件，給學生多一片發展的空間。對於喜歡動手的學生，上課時可讓他上台作實驗;喜歡思考的學生，可在課外多提一些思考性強的問題;喜歡運動的學生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經歷失敗的磨練和成功的喜悅……
(2)精心培育，讓學生多一份創造。學生的創造力的培養需要教師抓早、抓細、抓實，對於學有餘力的學生，鼓勵他們多讀課外書、鼓勵早日見識歷年高考題，鼓勵自學選修教材，以培養學生的創新能力和實踐能力。
3，善待犯錯誤的學生：犯錯誤大致有兩種，一種是無意的即失誤，一種是有意的即明知故犯，我們的學生一般屬於失誤。要說誰失誤最多，恐怕要數科學家了。試問：哪一項科研成果不是經過了幾百次，甚至上千次的失敗才取得?"人非聖賢，孰能無過"。
學生是人，而且是未成年人，不是聖人，在成長過程中有待於我們教師去培養造就，難免會有失誤、會犯錯誤，作為班主任一定要善待學生的失誤、要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會，因為我們是教師，而不是警察。全國優秀班主任魏書生說過："學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡醜與真善美並存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。"
可見，在成長的過程中，學生難免有失誤、難免會犯錯誤，關鍵是學生犯了錯誤以後，老師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害，並和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。
總之，班級管理是辛苦的、富有創造性的勞動，同時又是充滿了育人的科學，它影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。幾年的班主任工作實踐告訴我，要成為一位合格的班主任，不僅需要認清班主任的任務和職責，更重要的是要有一套正確高效的管理方法 。
教育敘事範文 篇9
針對於國小低年級學生，動作要領到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要?因為我發現，有些學生在學習了動作要領之後，動作相反不協調了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。
在課堂組織上，該充分地放手，還是要收?
怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師>培訓中，教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技項目為主，以增強體質為教學目標。
>素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養獨立從事科學鍛鍊身體的 能力。於是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變：由“重視學會”轉變為“重視會學”;由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育能力的培養”;由“重視技能掌握”轉變為“重視情感體驗”。於是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛鍊”等名目繁多的 教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內容設計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什麼，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕鬆鬆在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發展了嗎?學生的體能得到鍛鍊了嗎?
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽?理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有60多人，每個人的身體素質不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心裡可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼裡認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務正業，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉悠，巡視。二來學校的環境有些不允許，一堂體育課，操場上有三四班算少了，經常六七個班在場地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它項目。高喊了幾年的素質教育，快樂體育，還是在傳統的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示範等等。
公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學校實際情況的教學才是最好的。
教育敘事範文 篇10
上次分組後，數學老師因為實驗的緣故，對小組進行了調整，五組的男同學多了點，我心裡不免有了點擔心，然而，今天的事，證明我的擔心是多餘的。
因為“晶瑩剔透”要試講，所以我的課需要調整，但我走進教室門想要說明的時候，被幾個同學包圍上來：“老師，看，我們組的小品排練好了，連道具也帶來了!”原來上節課，我講了“全運來臨話禮儀”，對“校園禮儀”、“著裝禮儀”、“打電話的禮儀”等進行了講解討論，最後我還以小組為單位，帶領學生選擇了一項禮儀，用自己喜歡的方式表現出來，我們商定這節課要展示!
這個五組，也就是男生多的一組特別認真，他們不但排練了小品，還打來了茶壺、紙杯等道具，“老師他們組排的小品的可好了!”“老師我們組也是小品!”......面對這樣一群熱情高漲的學生，調課的話我真有些說不出口，可想到著急得等著試講的老師們，我又得講。
“同學們，非常抱歉，本來這節課是應該展示大家的作品，可因為特殊原因，老師要調一節課試講!”“啊~~”果然同學們很不情願，我提高了嗓門“大家看了五組的小品，是不是自己組的作品也需要改進了?今天回去再練習一下，下節課，老師保證補上這節課，而且會帶來相機，把你們的精彩表現拍下來，好嗎?”“好!!”
五一班的學生們都很可愛，而且很有朝氣，開學一個月來，他們給我留下了這樣的印象，今天他們的認真、執著、體諒更是感動了我。
教育敘事範文 篇11
在中學，思品課學生不愛學，教師不願教。如何激發學生對政治課的興趣?通過實踐，我發現課前時事演講和音樂穿插教學效果很好。
課前演講有利於提高學生學習思品課的興趣，使大家自我表現欲得到滿足。
首先，教師要對學生的時事演講提出明確要求：必須是國際、國內重大時事新聞;必須有自己的評論;時間不超過3分鐘;不許播報娛樂新聞和廣告。
國中生由於身心發育逐漸成熟，其自尊心、自信心日趨強烈，希望自己得到別人的讚揚和認同，反感別人對自己喋喋不休的說教，並有強烈的表現欲。課前時事演講正好符合學生的這種心態，所以很受學生歡迎。
課前時事演講有利於加深學生對課本知識的理解、掌握，拓展學生的視野，引導學生關注社會現實。
課前時事演講有利於培養學生思考的習慣，提高學生的綜合素質，使學生得到多方面的鍛鍊。
進行演講活動，我要求學生一事一議，通過事例分析和觀點論證談出自己的看法，要言之有物。這樣，學生們就會對所觀、所感進行深入的思考。比如在講《樹立正確的價值觀》一課時，有位學生就以近幾年來沙塵暴頻繁襲擊北方，以致大連也出現浮塵天氣這一事件發表了見解。他認為這是某些人為了一己私利而損害國家和集體的公共財產，他大聲呼籲同學們要勇於挺身而出，和破壞環境的行為作鬥爭，並把著眼點放在大家要“樹立正確的生態價值觀”這一主題上來。
演講結束了，學生的熱情依然很高漲，此時我開始了這一課的講解，收到了很好的教學效果。
另一種教學方法是課中穿插音樂，這可以在一定程度上吸引學生注意力，改變學生長期以來對政治課枯燥無聊的看法，調動學生學習政治課的積極性。
在講《樹立團隊精神的觀念》一課時，我給學生們放了一首傅笛生的《眾人划槳開大船》：“一隻竹篙耶，難渡汪洋海;眾人划槳吆，開動大帆船;一棵小樹耶，弱不經風雨;百里森林吆，並肩耐歲寒，耐歲寒……”通過這首慷慨激昂的歌曲，吸引了學生的注意力，使學生們明白了，社會主義現代化建設的宏偉目標僅憑一人之力是遠遠不夠的，需要大家心連心手挽手，才能最終實現。
此外，在教學實踐中，我還嘗試過插播公益廣告、通過小品演繹教材內容等方法。實踐證明，這些方法都激發了學生學習思品課的興趣。
教育敘事範文 篇12
一節課的引入正是本節課的知識建構的開始，如何抓住學生的認知需求和規律，激發學生積極思考、質疑釋疑、渴求探索交流的情感，突顯學生在課堂教學中的主體性，有效幫助學生實現知識建構，這是從教學基本技能中提升的教學藝術。為此，本人在教學中就選擇課堂引入這一環節進行嘗試，也收集一些課堂實例，並整理為以下體會和案例，與大家共同探討
案例一：在《超重與失重》這節課的引入，我設計這樣兩個隨堂小實驗：(1)用一定寬度的紙帶(不能太細也不能太粗，使之恰能承受重錘的重力)，拴住一個重錘，讓學生豎直提著並保持靜止，並給學生一個問題：不藉助其他器材，有沒有什麼方法可以掙斷紙帶?學生有一定的生活經驗再讓學生親自實驗一下，就會看到，“迅速向上提升重錘或迅速下降時突然停止，紙帶斷了”，這個能使學生在親自動手實踐中，體會到在加速上升或減速下降的過程中重錘對紙帶的拉力超過自身重力，這就是超重現象，使學生在實驗中獲取感性的認識進而展開理性的思考。(2)準備一台體重計(機械指針型的)，請一位同學站在體重計上分別呈現靜止、下蹲、起立過程，另一位同學觀察體重計的示數變化(有條件的可用攝像頭將指針示數轉化為視頻，展示給全班同學)。先請同學預測再做實驗，結果是靜止時指針保持穩定、下蹲過程先減小再增大，起立過程先增大再減小。學生對示數變化的預測往往與實際情況有出入，教師可根據實驗體驗進行現象分析、過程分析、本質歸納(用牛頓第二定律分析)、套用拓展，這使物理知識來源於生活、源於有意識的實踐體驗，充分挖掘直接經驗和課堂生成的資源，體現物理教學以人為本，源於生活、走向社會。
案例二：在《運動的合成與分解》這節課的引入時，設定以下三個小問題：(1)在很平靜的水面上，船頭垂直指向對岸具有一定速度的小船的運動軌跡?(2)將船的動力關閉，船頭垂直指向對岸放在具有一定水流速度的河水中，小船的運動軌跡?(3)如果船頭指向不變且有一定的速度，同時行駛在具有一定水流速度的河水中，小船會怎樣運動呢?軌跡如何?前兩個問題僅是鋪墊，我讓學生猜猜小船將如何過河，畫出軌跡(我用小船的模型讓學生上台展示自己的想法)。學生非常踴躍，結果出乎我的預計，學生提供的方案各有說詞，爭執不下，主要分歧在船頭的指向和小船的軌跡。這是課堂生成的教學資源，我興奮了，能從這裡入手將這幾種方案的是非講座分析清楚，本節課的重、難點合運動與分運動的獨立性、矢量性就得到了突破。
總的說來，課堂引入是課堂教學的基本環節，我們可以從不同的角度、不同的思路去設計以激活課堂、增強教育教學效果。
教育敘事範文 篇13
理想是人類永恆而美好的主題，每個人都有美好的理想，對未來充滿希望，但在政治課中談到理想學生會感興趣嗎?抽象乏味的講大道理那答案一定會是否定的。
所以要精心設計課堂教學的結構，在教法上也要改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教法，把呆板的書本知識化為生動有趣的活動，充分調動學生學習的主動性和積極性，創造輕鬆、愉快的情境，最大限度發揮學生潛能，在課堂上讓學生有充分的時間動腦、動口、動手，使學生成為學習的主體，給他們創造展示自我的舞台，還要及時表揚和鼓勵不斷增強他們的自信心，從而激發學生的學習興趣達到引導他們朝正確的方向進步的教育目的。
當然達到教學目的，還需要政治教師平時課下注意走進學生生活，了解學生，關注他們的話題，從他們的視角找到焦點，和感興趣的東西，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關係，親其師信其道就是這個道理。
克服政治教學中的單調，乏味及程式化的弊病，提高課堂教學的效率，發揮學生的主動性、創造性，要讓他們感興趣、動起來，這樣政治課才會受到學生的歡迎。
教育敘事範文 篇14
有人說，教師是陽光下最美麗的職業，教育是陽光下最美麗的事業。而作為老師的我一直在想為什麼是“最美麗”，是“最美麗”的嗎?現在想想終於想出了結果，也許教師是最美麗的，而身為老師的我卻是“醜陋”而“美麗”的。
我們作為老師一直教育學生們不能使用粗話，打學生或者罵別人，可是殊不知其實我們才是教育他們使用粗話，打人，罵人的人。記得有一次我去二(2)班上課，恰巧看到在做一題分拆的數學題目，明明是簡單的，可是他卻做錯了，當下我就說了笨孩子，怎么這樣的還錯，也許那時的我只是無心的，只是開玩笑說的，結果後來有一次我再去他們班上課的時候，我聽到了其他人在叫笨孩子，你怎么都不會的時候我就覺得很奇怪他們怎么會說這樣的話，後來一問才知道原來就是我無意的一句話被學生們聽去了，然後他們學習去了，說實在的有點感到慶幸自己沒有說出什麼難聽的話，沒有說出什麼“怎么這么笨，你爸媽怎么生你的”這樣的話，才知道原來老師的一言一行是多么應該注意的事情，才知道也許無心的一句話會帶來這樣的後果，讓我開始在意起自己的話來了。還有一次我到一個班上課，其他人都在認真畫畫，但有幾個學生就一直靜不下來，讓其他同學都不能好好畫畫，而就是其中的一個，我叫了他幾次不要吵，他就是不聽，我實在氣的不行，就拿了一把尺，只是想嚇嚇他，可是不知道這孩子是不是習慣了還是什麼，自己就把手伸出來了，還對我說了一句，打輕點喔，說實在的當下我突然有點不知道應該怎么辦才好，我突然覺得有點對不起他們了，到底是什麼讓他們已經習慣了，還說出了打輕點的話。現在想想在我做老師的這一年不到的時間裡這樣的事很多，而身為老師的我不知道作了多少的“表率”，作了多少的“身體力行”，教了多少的“好學生”，說實在的有點羞愧，有點難受，也是自己覺得自己丑陋的地方。
而在這一年裡，我覺得我做了作為老師最好的是就是從學生那得到“謝謝”。我無論做什麼都會說謝謝，也許是自己習慣了說“謝謝”，而當自己聽到“謝謝”的時候，我才知道原來學生對你說的謝謝是這么高興的事情，有個學生，他是一個頑皮的孩子，上課一直不好好聽講，成績也不是很好，所以久而久之我也放棄他了，可是這樣的孩子卻對我說“謝謝”了，我記得那是一次數學考試之後，那次考試他考了60幾分吧，在我們班算差的，說實在的，我因為習慣了他成績不好，所以對他考這分數也沒多大在意，可是他卻在下課後叫住我了，他笑著對我說，“謝謝王老師，這是我第一次數學考及格”，我有點不知所措，也不記得那時我是怎么回答他的，但是我記得的是那是第一次我覺得原來“謝謝”的含義這么重，第一次體會被說“謝謝”的感動，原來被學生說謝謝是多么激動的事情，原來教會一個學生是這么高興的事，原來„„
而這句“謝謝”我想我會一直銘記於心，我會以這個為起點，一直做個讓學生學會感謝的老師，而我也會反思自己的一言一行，爭取做個有“人格魅力”，值得學生學習的老師。
在最後希望你們可以原諒我這個“醜陋”的老師，喜歡我這個“美麗”的老師。
教育敘事範文 篇15
縱觀國家民族發展的歷史，誰創新，誰就進步，就發展，誰不創新誰就倒退，就落後，最終不打自誇，可見創新教育非常重要，所以在教學中注重教育創新，培養學生學習意識，發現，挖掘學生潛能，增強學生學習興趣，根椐本人數十年的教育經驗，數十年的工作心得，我認為這是對神聖教育事業的負責，對個人教育工作的負責，對學生一生的負責，我曾經就有過一次深刻的親身經歷，感受到了實行新課程標準教學對學生的改變。讓我看到一個學生從討厭學習到熱愛、主動學習的奇蹟轉變。
我在國小語文教學工作中，記得，一次在接手另一個同事的班級時，同事在對班上學生作介紹時，特別提出了一位男同學的名字對我說：“這位同學情況特殊，很調皮，學習成績不好，上課愛講話，還影響別人學習，我曾嘗試過找家長、罰作業，晚上家訪等方法督促他，期望能提高他的學習成績，但都無效果，希望你接手這個班級的時候，能有更好的良策”，得到這個訊息後，我就特別關注這個學生，經仔細了解，得知該學生父母在外打工，現在本人由外公照顧，個性倔強，但心腸很熱，有較強的影響力，喜歡得到別人的關注，針對這個情況，我特意為他設計了一套學習方案，按照新課程標準以學生為本的原則對他進行引導。首先，我讓他擔任班級班長一職，激起他的學習興趣，發揮他的領導才能，並針對該學生對新鮮事物的好奇心，我就在平常的教學中設疑，在課堂上巧設疑，於無疑處設疑，喚起他的好奇心，增加學習趣味性，撞擊學生思維的火花，在每次課堂上，我都有意識提出疑問讓他回答，讓他在課本里自行找答案，並激發他的想像力，同時讓班上所有學生討論，徹底改變原來硬性向學生灌輸的傳統模式，成為與學生共同討論，相互交流的新教學模式，引導學生自覺掌握全文知識要點，共同學習，共同進步。
偉大的教育家陶行知先生說過：“發明千千萬萬，起點是問”，一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石可擊千層浪，在實行創新教育模式後，課堂內就不像以前那樣呆板，純粹的老師在上面講，學生在下面聽，甚至有時可能看到學生在睡覺的不協調現像，而現在課堂氣氛熱烈，學習氛圍濃重。學生都願意學習，都願意共同探討趣味十足的課本知識，記得在上《賣火柴的小女孩》這篇課文時，課文中有段文字是這樣描述的，“她又擦了一根。火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在牆上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋裡。桌上鋪著雪白的檯布，擺著精緻的盤子和碗，肚子裡填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這隻鵝從盤子裡跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來”於是我就向學生提問“為什麼她一點燃火柴能看到這種景象呢?”同學甲說：“是她太餓了，產生了幻想”，同學乙卻說：“因為那天是聖誕節，而她卻又冷又餓，又不能回家，所以產生了幻想”，當時，該學生也參與到同學中一起討論這個問題，神情專注、態度認真，整個課堂氣氛非常理想。
因為改變了教學模式激起了他的學習興趣，促進了他學生意識，變硬性強迫接受為自己主動學習，到了期未考試，該同學的成績從最後幾位一下升到了前幾位，並在後來的國小升國中的考試中，跟許多同學一樣獲得了優秀的成績，據學生本人介紹：目前已在重點高中就讀，這就印證了楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：成功的秘訣在於興趣。可見興趣才是創造的原動力，是成功的先導。一個人的創造型成果無一不是在對研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。所以，教師在教學中先得注意激發學生興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。因此，在現實情況中，一個調皮好動的學生，在傳統教育中也許是個後進者，但在新課程標準教學中可能就可以改變成優秀的學生。
教育敘事範文 篇16
《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生做學習的主人，照顧到小學生的年齡特點。這就要求國小的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。基於此，我立足於課文內容，設計出了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：
一、聽聽、說說、做做。
例如，在教完1-10的數字後，我讓孩子們拿出小棒，如果老師發出的指令是："Ten."則學生取小棒用英語數數，這樣既玩了，又複習了數字，一舉兩得。又如，在教學Body時，我讓孩子們一起來做Touch遊戲，即老師發指令，學生邊做動作，邊重複身體部位名稱。如，老師說："Touch your mouth. "學生邊指自己的嘴巴，邊說："Mouth, mouth, this is my mouth."這樣既鍛鍊了學生的聽力，又加深了學生的記憶。
二、演演、說說、唱唱。
表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現的欲望，如在教學Animal時，讓孩子們抓住每種小動物的特徵，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片，整個課堂就像是一個可愛的動物園，學生們的表現力特彆強，情緒高漲。在教學活動中，我還發現孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學中，適時地教一些英語歌曲，既可以調動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。
三、聽聽、說說、畫畫。
這種方法可以發揮學生的想像力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯繫起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy……。由此，我認為趣味活動已成為小學生愛學、樂學、會學英語的動力，這些趣味活動對於活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。
但是，凡事皆有度，趣味活動也不是萬能的，如果教師把握不好時機和深度，那么有時反而會使教學步入誤區。例如，我遇見一個學生，聽說他剛開始學英語，就問他："小貓用英語怎么說?"他回答："小花貓，喵喵喵，cat cat是小貓。"我又問他："蘋果怎么說?"他說："蘋果是apple，apple，apple是蘋果。"對他而言，小貓、蘋果的英語單詞和漢語是一個整體，每次他都必須經過兒歌這段思維才能想起英文單詞。還有，老師常常愛把要學的英語句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學生很喜歡，可是有的時候單詞的發音會因為單純迎合歌曲的調子而被扭曲，由此導致學生髮音不準，反而收不到好的效果。所以我認為，我們在提高課堂趣味性的同時，一定要把握好時機和方法，讓孩子們既學到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗到學習的快樂。
教育敘事範文 篇17
音樂的美是可以直抵心靈的美，是不能以說教方式來傳播的，更多的是通過薰陶及感染的途徑，潛移默化地來影響人的心靈，使人更多地得到美的滋潤，所以，面對目前音樂教育的尷尬現狀，作為音樂教師，我時常會思考這樣一個問題：如何能使學生真正的體驗到音樂的美，如何能讓他們喜愛音樂課?我想，首先還得從興趣入手，要想學生對我們的課堂產生興趣，必須想辦法使用各種教學方法和好的教學手段，讓課堂充滿新意，充滿激情。所以這學期我對過去的教學思想和行為進行了深刻的反思，嘗試著在課堂上使用一些新的教學理念和教學方法。
1.注重結合其他學科，運用視聽結合，激發學生學習興趣
在我們這學期第一單元《難忘歲月》中，有一節音樂欣賞《保衛黃河》，整好跟七年級語文第二單元的《黃河頌》主題相同，為了能讓同學們加深印象，提高興趣，我特意把這節欣賞課放到跟他們語文課同步的時段來上，當欣賞這首樂曲時，我就讓同學們自己來講時代背景，講歌曲產生的年代的特點，以及作者當時創作的時代環境，讓他們結合語文課上學到的知識，運用到音樂課堂來，相互溝通、彼此強化，
然後在讓學生們朗誦歌詞，領會歌詞的含義，理解作品所表達的思想和感情，聆聽並哼唱旋律，此外，又補充了語文課上涉及到的內容，選擇了《黃河大合唱》的一些經典樂章，用多媒體讓學生欣賞，讓學生進一步了解了作品的相關知識，開闊了學生的視野，這樣的課堂讓學生受益匪淺，收穫很多。教育心理學家認為：如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確，更能有效的把握學習對象。如動態的、視覺衝擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，在聆聽欣賞時，我總是使用班班通，播放精美的教學光碟或是自己製作的課件，讓學生很直觀的理解作品，並能很快的投入到我的欣賞課堂中。
2.讓音樂課堂儘可能的動起來
在一些歡快的歌曲教學中，要是以“動”為主。結合歌曲的節奏旋律特點，讓學生學跳一些簡單的舞蹈動作，或者自己編配一些動作，從而達到自學、自樂的目的。比如在學《青春舞曲》時，不僅讓學生欣賞了激情飛躍的維族舞蹈，更是教給大家跳了一小段自編的舞蹈片段，學生們興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，教學效果非常好。就連平時特皮的淘氣包也被感染了，在大環境的帶動下，竟然也隨著音樂翩翩起舞起來。
3. 注重課程縱向聯繫，把預習提前融入到教學中來。
音樂課程的預習不能是孤立放手給學生的，那樣也不切實際，所以，在教學活動過程中，有預設的把未來一節課的內容融入到本節課的教學中，不僅增加了課堂的趣味性，也為下節課做好了鋪墊。但是這不能是機械的植入，而是有機的結合，比如我在教第一單元第一課《游擊隊歌》的時，在學生演唱時為了增加歌曲的藝術表現力，在歌曲的第二樂段中融入了二聲部輪唱的訓練，這樣不僅增加了歌曲的表現力，也激發了學生的學習熱情，而且也為下節課的三部輪唱《保衛黃河》做了預習和鋪墊。
我想，只要我不斷努力，在教學過程當中不斷的追求創新，不斷的積累自己的教學經驗，那么我的音樂課堂，一定能充滿跳動的音符，我的學生也會越來越喜愛我的音樂課。
教育敘事範文 篇18
全面推進素質教育是當今學校教育的發展方向，語文教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的語文知識與技能，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學中我們應根據學生實際，充分 發揮教材的優勢，真正實現由應試教育向素質教育轉軌，實現教學的有效性。
“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。國外從20世紀初就開始了課堂教學有效性問題的研究，迄今為止，他們已經分析了各種影響課堂教學有效性的因素。從事教學工作已有一年，也嘗試對課堂有效教學進行思考，但尚未有具體的心得，只有自己一點不成熟的所感所想。
(一)制定準確且有層次的教學目標，選用最有效的教學方法。
現代教學理論和實踐都證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。而有效的教學目標的設計首先要求是準確和明確。當然，目標眾多，並非時時處處都要一應俱全，面面俱到。同時，要注意的是：目標的設計是要有一定的層次。即根據學生認知結構、學習水平、動機意志等的差異，制定不同層次的教學目標。在實踐中，確定與各層次學生的實際可能性相協調的分層遞進教學目標，教學效率即可大幅度提高。因此，有效的語文教學，決不能搞“一刀切”，讓全體學生接受同一水平的教育。
語文教學的有效性與語文教學方法的有效性密切相關。只有體現語文學科特點的教學方法才是有效的語文教學方法。
朗讀是語文教學基本的有效方法。前人在大量實踐的基礎上得出結論，朗讀有助於理解課文內容，有助於促進語言的發展，有助於寫作能力的提高，有助於語言文字的積累，有助於陶冶學生的情操。
如果說朗讀是經，那么字詞句的訓練就是緯，朗讀只有與字詞句的教學與訓練有機結合，才能全面實現語文教學的基本任務。平時教學中，有意識的注意發現和糾正學生習慣性的錯別字、錯別音現象，並注意收集和整理習慣性錯誤讀音和錯誤寫法，展示給學生，提高學生的糾錯意識，自覺規範漢字，以避免考試中不必要的失分。
在加強學生基礎的同時， 我們還要注意有針對性地就每一篇課文的特點、作用來選擇最有效的教學方法。例如：一篇意境優美的散文，在教學時便可將重點放在“如何在寫作中進行情景交融的意境創造”上，看來似乎僅有一點內容，但通過引導學生對寫作方法的自主學習和實踐，通過聽、說、讀、寫的全面訓練，學生得以切實地掌握意境創作的手段，並能有意識地將之運用於日常寫作之中。這樣的收穫比他們單純記住了該文的中心，創作背景或字句含義要深遠得多。
(二)提高學生參與教學全過程的程度
有專家指出：“考察語文教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動地參與語文教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。真正有效的教學不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現有效教學的。學生可以參與制定教學目標、選擇教學方法、質疑解惑、與他人合作和教學評價等教學的全過程，把“發現真理”的主動權交給學生，針對某部分學習內容，讓學生有選擇的預習、學習、收集資料，主動地尋求獲得一些語文知識，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。
(三)化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習，提高學生的學習興趣
愛因斯坦也說過：興趣是最好的老師。興趣使人的探究和認識活動染上強烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動為人所接受和喜愛。而一個好的開端往往是成功的一半。一個好的揭題能使孩子穩定情緒，集中注意力並對將要發生的事情發生濃厚的興趣。因此教師應本著對學生負責的精神，在認真鑽研教材的同時，積極研究教法學法，充分挖掘語文學科本身的魅力，在激發學生興趣上做文章。教師要隨時隨地要有教學的意識，在生活中要注意發現對自己教學有用的東西，以便用在課堂上，或豐富課堂內容，或藉此教育學生。就語文科來說，這一點確實有效。本來語文書就比較單調無味，如果不拿課外的知識來充實，那么課堂就變得索然無味了。譬如，當學生精神不集中時，也可以用與課文相關的話題來吸引學生。這一點確實很有效，如在七年級上冊第二單元的學習中，我注意插入一些例子，小故事，如《理想》講到“不幸者”指困境中的有志者時，聯繫古今中外的一些人物，讓學生來談談，既加深了學生對“不幸者”的理解，又可以激起學生的興趣。再如《<論語>十則》中也有很多孔子小故事，跟學生的實際聯繫起來也有很多例子,學生在課堂上感到既熟悉又親切，反應也不錯，學習語文的興趣相對提高了。
(四)重視閱讀積累，擴大學生閱讀面和知識面。
語文的有效教學是個慢功夫，語文成績和能力提高都不會立竿見影，一蹴而就，而是要水滴石穿，潛移默化。語文的外延是生活，在生活中學語文用語文顯得尤為重要。因此，語文教學要想“有效”，就必須不僅重視提高課堂的“效率”，而且注重課後閱讀積累的“效果”。因為語文能力更多是靠課外讀書讀報，練筆摘抄，背誦朗讀，點滴積累而不斷提高的。因此，語文教師在課堂上更應當努力激發學生興趣，鼓勵學生閱讀課外書，增大背景知識儲備，更應當給予學生獨立進行研究性學習的方法指導，使課外學習成為課內的延伸，使二者有機的結合。比如說，在每節語文課前安排五分鐘學生講話，內容可以設定為每日一則成語，或每天向大家介紹一部文學作品，這樣看似微不足道的5分鐘，學生的課外就要大量閱讀積累。此外，還要多寫隨筆。中學生活多姿多彩，只要留心觀察生活，細心思考生活，就發現很多題材可寫。日積月累，讓學生養成了觀察大自然和社會人生的習慣，同時也豐富學生的閱歷，為日後寫作內容更充實、思想更深刻、語言表達更有文采打下基礎。另外對於學生的隨筆，我認真地批改，並寫上一些感想、鼓勵性的話語，以此來調動學生寫作的積極性。重視學生的閱讀積累，加強寫作訓練，長期堅持下來，會擴大學生的閱讀面和知識面，從而提高語文綜合素養。
總的來說，在全面推進素質教育的今天，教師必須確立學生的主體地位，樹立"一切為了學生的發展"的思想，提高學生素質，最佳化課堂教學，提高效率，調動學生積極性，使學生由被動地學習，變為課堂教學的參與者，從而提高學生學習語文的興趣，實現教學的有效性。
教育敘事範文 篇19
我們班上有三個成績好的同學，每次討論幾何題時總是不積極參與，在下面獨自做作業，看書，既不參加討論，也不發表個人見解。學校大型集會、運動會等，他們也在下面做自己的功課。於是，我找他們談話，他們說：“升入重點高中只看成績，只有認真讀書才有出路，乾哪些與自己無關的事耽誤時間。”“我媽就是這樣告訴我們的。”
我想：這是長期應試教育效應的餘波，使其心理健康受到影響，形成了“離群心理。”導致興趣狹隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力。這樣的人，學科成績再好也只是書呆子一個，更為嚴重的後果是可能成為“有知識、無品德的危險品”。
針對這一現象，我採取一下做法： ⑴認識“離群心理”，矯正思想觀念。找他們分析形成目前狀況的原因，告訴他們有客觀原因，也有主觀原因。客觀上講：一是長期以來學校迫於升學率的壓力，只重抓學科教育，輕抓或淡抓其他活動。二是父母的“成龍成鳳”觀點偏狹影響。上述客觀上對三位同學“離群心理”形成起著潛移默化的影響。主觀上講，由於同學們對未來社會“用人觀”和人才標準認識不足，把人才標準絕對化，對“需要就是人才”缺乏思考。通過分析，使他們明確未來社會對人才的個性要求更高，通過沿海地區有些行業技術工人工資高於碩士生工資的例子，告訴他們學會學習、學會做事、學會做人、學會交往是適應生存和適應未來社會的必備素質，使之端正思想觀念，樹立科學的人生觀。
⑵尋求超越方式，進行積極超越。“離群心理”的超越方式，一是根除舊習慣，形成新習慣，把“主題班會”改成“主體班會”，做到有針對性地解決班上實際問題，有意識地給他們布置說話內容，如在跟一個喜歡遲到的同學說句心理話的主體班會上，要求他們先送一句話給那位同學。總結時對他們積極參與討論的積極態度和說話內容予以肯定和表揚，學校大型活動動員他們參加，並布置項目要求完成。二是樹立其在集體中的位置，以培養其集體意識和榮譽感。組織他們參加學科競賽、科技製作等集體活動，取得榮譽，便予以慶祝。三是發現其他同學的離群行為，在班級中進行教育，使他們從別人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由離群轉變為親群。
⑶時時給予鼓勵，處處進行督促。在組織他們進行超越“離群心理”的過程中，必然會有很多波折與反覆，這既要靠自我教育能力、更要靠教師鼓勵與督促。上述三個同學在開始接受超越“離群心理”教育時表現很積極，但後來也有再回頭的趨勢，這時，就不失時機地再給其布置參與和主持活動，對他們關心集體、興趣不斷提高的進步予以表揚，並督促他們制定“參與班集體活動計畫”，逐漸加大其在集體活動中的參與頻率，對其評語也隨之提升，使之逐步告別“離群心理”，形成集體觀念。
國中數學教學案例
——探索平行線的性質
一，主題分析與設計
本節課是蘇科版義務教育課程標準實驗教科書七年級數學(下冊)第七章第2節內容——探索平行線的性質，它是直線平行的繼續，是後面研究平移等內容的基礎，是“空間與圖形”的重要組成部分。
《數學課程標準》強調：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程;動手實踐，自主探索，合作交流是孩子學習數學的重要方式;合作交流的學習形式是培養孩子積極參與、自主學習的有效途徑。本節課將以“生活·數學”、“活動·思考”、“表達·套用”為主線開展課堂教學，以學生看得到、感受得到的基本素材創設問題情境，引導學生活動，並在活動中激發學生認真思考、積極探索，主動獲取數學知識，從而促進學生研究性學習方式的形成，同時通過小組內學生相互協作研究，培養學生合作性學習精神。
二、教學目標
1、知識與技能：掌握平行線的性質，能套用性質解決相關問題。
2、數學思考： 在平行線的性質的探究過程中，讓學生經歷觀察、比較、
聯想、分析、歸納、猜想、概括的全過程。 國中數學教育敘事
3、解決問題： 通過探究平行線的性質，使學生形成數形結合的數學思
想方法，以及建模能力、創新意識和創新精神。
4、情感態度與價值觀：在探究活動中，讓學生獲得親自參與研究的情感體驗，從而增強學生學習數學的熱情和團結合作、勇於探索、鍥而不捨的精神。
三，教學重、難點
1、重點：對平行線性質的掌握與套用
2、難點：對平行線性質1的探究
四，教學用具
1、教具：多媒體平台及多媒體課件
2、學具：三角尺、量角器、剪刀
五、教學過程
(一)創設情境，設疑激思
1、播放一組幻燈片。
內容： ① 供火車行駛的鐵軌上; ② 游泳池中的泳道隔欄;
③ 橫格紙中的線。
2、提問溫故：日常生活中我們經常會遇到平行線，你能說出直線平行的條件嗎?
3、學生活動：針對問題，學生思考後回答——① 同位角相等兩直線平行; ② 內錯角相等兩直線平行; ③ 同旁內角互補兩直線平行;
4、教師肯定學生的回答並提出新問題：若兩直線平行，那么同位角、內錯角、同旁內角各有什麼關係呢?從而引出課題：7.2探索平行線的性質(板書)
(二)數形結合，探究性質
1、畫圖探究，歸納猜想
教師提要求，學生實踐操作：任意畫出兩條平行線( a ∥ b)，畫一條截線c與這兩條平行線相交，標出8個角。(統一採用阿拉伯數字標角)
教師提出研究性問題一：
指出圖中的同位角，並度量這些角，把結果填入下表：
教師提出研究性問題二：
將畫出圖中的同位角任先一組剪下後疊合。
學生活動一：畫圖 ----度量----填表 ----猜想
學生活動二：畫圖 ----剪圖----疊合
讓學生根據活動得出的數據與操作得出的結果歸納猜想：兩直線平行，同位角相等。
教師提出研究性問題三：
再畫出一條截線 d，看你的猜想結論是否仍然成立?
學生活動：探究、按小組討論，最後得出結論：仍然成立。
2、教師用《幾何畫板》課件驗證猜想，讓學生直觀感受猜想
3.教師展示平行線性質1：兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等。(兩直線平行，同位角相等)
(三)引申思考，培養創新
教師提出研究性問題四：
請判斷兩條平行線被第三條直線所截，內錯角、同旁內角各有什麼關係?
學生活動：獨立探究 ----小組討論----成果展示。
教師活動：評價學生的研究成果，並引導學生說理
因為a ∥ b (已知)
所以∠ 1= ∠ 2(兩直線平行，同位角相等)
又 ∠ 1= ∠ 3(對頂角相等)
∠ 1+ ∠ 4=180°(鄰補角的定義)
所以∠ 2= ∠ 3(等量代換)
∠ 2+ ∠ 4=180°(等量代換)
教師展示：平行線性質2：兩條平行線被第三條直線所截，內錯角相等。(兩直線平行，內錯角相等)
平行線性質2：兩條平行線被第三條直線所截，同旁內角互補。(兩直線平行，同旁內角互補)
(四)實際套用，優勢互補
1、(搶答)課本P13 練一練 1、2及習題7.2 1、5
2、(討論解答)課本P13 習題7.2 2、3、4
(五)課堂總結：這節課你有哪些收穫?
1、學生總結：平行線的性質1、2、3
2、教師補充總結：⑴ 用“運動”的觀點觀察數學問題;(如我們前面將同位角剪下
疊合後分析問題)⑵ 用數形結合的方法來解決問題;(如我們前面將同位角測量後
分析問題)⑶ 用準確的語言來表達問題;(如平行線的性質1、2、3的表述)
⑷ 用邏輯推理的形式來論證問題。(如我們前面對性質2和3的
說理過程)
(六)作業
學習與評價P5 1、2、3(填空);4、5、6(選擇);7、8(拓展與延伸)
六，教學反思：
數學課要注重引導學生探索與獲取知識的過程而不單注重學生對知識內容的認識，因為“過程”不僅能引導學生更好地理解知識，還能夠引導學生在活動中思考，更好地感受知識的價值，增強套用數學知識解決問題的意識;感受生活與數學的聯繫，獲得“情感、態度、價值觀”方面的體驗。 這節課的教學實現了三個方面的轉變：
① 教的轉變：本節課教師的角色從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。教師成為了學生的導師、夥伴、甚至成為了學生的學生，在課堂上除了導引學生活動外，還要認真聆聽學生“教”你他們活動的過程和通過活動所得的知識或方法。
② 學的轉變：學生的角色從學會轉變為會學，跟老師學轉變為自主去學。本節課學生不是停留在學會課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深入其境，不是簡單地“學”數學，而是深入地“做”數學。
③ 課堂氛圍的轉變：整節課以 “流暢、開放、合作、‘隱'導”為基本特徵，教師對學生的思維活動減少干預，教學過程呈現一種比較流暢的特徵，整節課學生與學生、學生與教師之間以“對話”、“討論”為出發點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個較為寬鬆的環境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發現的價值。
總之，在數學教學的花園裡，教師只要為學生布置好和諧的場景和明晰的路標，然後就讓他們自由地快活地去跳舞吧
教育敘事範文 篇20
今天是周一，學校有升旗儀式。天氣有點冷，又下著毛毛細雨，匆匆忙忙趕到學校門口時，國歌聲剛剛響起。還是遲了幾分鐘，有些不好意思。把車停在門口，站在原地靜靜地看著國旗升起。有幾個遲到的同學背著書包跑得氣喘吁吁的，因為從校門口到操場上還有一小段路程，想再趕到隊伍中已經來不及，在國歌聲響起的時侯，他們也站在了原地。不遠處還立著幾個手裡正拿著掃把的同學。他們三三兩兩地站在我旁邊，莊嚴而肅立的向國旗行著隊禮，極其認真。
每次升旗時都是站在整齊排列的學生們之間，而今天，當我透過樹枝遠遠地看著國旗升起，看那些三兩個站立在佇列之外的同學一張張仰起的稚嫩的小臉上莊嚴的神情，一雙雙高高舉過頭頂的向國旗敬著隊禮的小手時，我的心被觸動了，多么生動而又美好的畫面啊!一種作為教育工作者的自豪感在心裡油然而生。
學校每周一早晨的升旗儀式已堅持多年，也許是因為習以為常的緣故，這一活動逐漸有點像是走過場或成為一種形式。因為同學們思想上的不重視，升旗儀式時，時常可見有同學在隊伍中跑進跑出。有遲到了還在漫不經心地走著的，有聽到國歌聲響起還在自顧自掃著地的，還有些同學甚至躲在教室里不出來參加。看到這種現象，心裡很難過，也很著急，如果連最起碼的升旗儀式都不能組織好，這是我們工作的失職，如果學生連最起碼的愛國之情都沒有，這更是我們教育的失敗。
接連幾個周一的早晨，我早早地來到學校，在進行曲響起的時侯，一個教室一個教室地去檢查，將躲在教室里的同學和遲到的同學一個一個地聚集在一起，讓他們站立在教學樓過道兩旁。升旗儀式結束之後，當全校師生從他們身旁經過的時侯，在那一雙雙注視的目光中，一句句小聲的指責中，他們因羞愧而臉紅了，並低下了頭。
反覆幾個星期後，遲到的同學越來越少，也沒有同學再躲在教室里了。要求大隊部適機對全校師生進行升國旗禮儀專題教育，讓學生們知道，國旗是國家的象徵，無論你身在何時何處，當你看到國旗冉冉升起時侯，你必須停下手上的一切活動，莊嚴而肅立地向國旗敬禮，這是作為每一個普通公民最基本的素養。此後的升旗儀式上再不見同學們跑動的身影，氣氛有序而莊嚴。
今天，當我靜靜地貯立在那些天真可愛的孩子們中間時，我有些感動，因為我知道，我們的教育已經在他們幼小的心裏面紮下了根。
教育無小節，教育更是一種慢的藝術。我們在對待孩子們的教育問題上，只停留於形式是遠遠不夠的，需要的是一份責任，一份愛心，一份堅持。只有靠一點一滴的滲透、一點一滴的積累，才能通過他們一言一行的改變成就他們將來的人生。
教育敘事範文 篇21
高中物理教育敘事熠熠生輝
——追尋科學巨擘的堅韌科學信仰精神
我發現物理傳統的教學模式偏重於知識的傳授，強調接受式學習。著眼於學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣與習慣的培養。在高中物理教學中適當穿插一些和教學內容有關的小故事，不僅可以提高學生的學習興趣和學習的積極主動性，而且還可以使物理課變得生動流暢，助推教師十分輕鬆地達成教學目標。
在講授人教版新課標選修3-2《電磁感應現象》這一節時，適時滲透物理學家的奮鬥成長史實，狠抓難得的教育契機，並穿插講解有關法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生於薩里郡紐因頓的一個鐵匠家庭。13歲就在一家書店當送報和裝訂書籍的學徒。他有強烈的求知慾，擠出一切休息時間貪婪地力圖把他裝訂的一切書籍內容都從頭讀一遍。讀後還臨摹插圖，工工整整地作讀書筆記;用一些簡單器皿照著書進行實驗，仔細觀察和分析實驗結果，把自己的閣樓變成了小實驗室。在這家書店整整呆了八年，他廢寢忘食，如饑似渴地學習。法拉第主要從事電學、磁學、磁光學、電化學方面的研究，並在這些領域取得了一系列重大發現。1820xx年丹麥學者奧斯特發現電流的磁效應之後，法拉第於1820xx年提出“由磁產生電”的大膽構想，並開始了艱苦卓絕地探索。1820xx年9月法拉第發現通電的導線能繞磁鐵旋轉以及磁體繞載流導體的運動，第一次實現了電磁運動向機械運動的轉換，從而建立了電動機的實驗室模型。接著經過無數次實驗的失敗，他並未灰心氣餒，不斷反思總結琢磨改進，終於在1831年發現了電磁感應定律。這一極具劃時代的偉大發現，使人類掌握了電磁運動相互轉變以及機械能和電能相互轉變的方法，成為現代發電機、電動機、變壓器技術的基礎。法拉第的座右銘：“像蠟燭那樣為人照明，有一分熱，發一分光，忠誠而踏實地為人類偉大事業貢獻自己的力量。”法拉第傾其畢生探索科學真理，熱愛人民，真誠質樸，作風嚴謹，他的思想品質深深地紮根在了學生的心裡。
實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學生學習的動機。重視物理學內容與實際生活的緊密聯繫，唯一的基礎材料則是現實生活，教學活動必須圍繞著學生生活體驗、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生，激發學生持續的學習興趣和求知慾望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律，進而達到最終靈活較好掌握物理知識目的，可謂“一石二鳥”之良好效果。
教育敘事範文 篇22
我在走向優秀
記得似乎有人說過：我不能改變生命的長度，但是我可以改變它的寬度。作為一名教育工作者，我曾經為自己的工作而困惑過，但是就在這幾天讓我突然間頓悟，生活不一定就是我們看到的那個樣子，我們其實有足夠的能力去改變它!而問題的關鍵是我們想不想去改變?有沒有足夠的能力去改變?
“hello,miss zhao!”每當聽到孩子們這種真摯而稚嫩的問候，望著孩子們渴望的眼神，我心中的感動油然而生。每天我被身邊的一切感動著，特別是孩子們的樸實、純真，還有善良„„
從教多年來，總是在高教部巡迴任課。高年級的孩子無論從課堂紀律 ，還是從課後作業都有較強的自覺性。所以省去了很多很多苦口婆心的叮囑。今年初教三年級，真讓我憂心重重„„憂慮一：孩子們雖說是上三年級了，其實心理年齡仍然停留在八、九歲，太好動、愛鬧騰。剛開始的時候，我想用“下馬威”，可是，無知者無畏呀，儘管我虎著臉，教棍敲擊著桌面“梆梆響”，很多孩子仍然是不屑一顧。整個教室亂鬨鬨的，有說話的;有作小動作的……，我就使勁喊：“坐端正”，還沒靜到一分鐘，整個教室又像市場一樣，我上一節課比原來給高年級上了十節課還費勁。一節課下來，我是筋疲力盡，孩子呢，什麼也沒聽懂，說實話，我很壓抑，更是擔心，像這樣下去，教學成績肯定是一塌糊塗。課下我就反思自己，肯定是自己的方法不當，學生是生面孔，我也是生面孔，我不了解學生，學生也不了解我，學生不喜歡我，那肯定就不喜歡我的課了，我想我應該走進學生的心裡,要與學生交流，與學生溝通，於是我就利用課餘時間找愛講話的愛做小動作的學生交流，問他們幾歲了，家在哪裡，喜歡玩什麼，並告訴他們，老師也愛玩，很想和他們在課間一起玩，但上課的時候必須好好聽講……，這一著還真靈，上課的時候這些孩子坐的很端正，可是新的問題又出現了，我教他們
讀單詞讀句子時，有的捂著嘴，有的不敢張嘴，有的聲音像蚊子一樣，我被這一幕給逗樂了，我輕輕地走過去撫摸著孩子的頭告訴他們：“咱們要對自己有信心，自信會讓我們變得很帥、很美。”孩子們笑了……
開學近一個月了，師生間的情感在升華，現在走在校園裡，總能聽到孩子甜美的英語問好聲，我感動他們帶給我的快樂和幸福。
偶然在一次下課的時候，我習慣性地走進一堆孩子的中間，問道“你們喜歡上英語課嗎?”“喜歡!”孩子很肯定的告訴我。“英語很有意思。”同學們七嘴八舌地議論開了。
記得有一天早晨，我剛走上樓，孩子們就親切地和我打起招呼來，其中一名平時很靦腆、害羞的孩子突然鼓起勇氣，走到我面前，“hello……”話到嘴邊似乎想了很久極力記住的話語又咽了回去，過了半晌，感覺突然想起什麼似的，很欣喜地從嘴裡冒出一句“I’m Miss Xie.”。同學們立刻笑起來，都忙著幫她糾正起來，孩子好象很不好意思的樣子，我很開心地摸摸這個孩子的頭一邊給孩子糾正，一邊當著大家的面表揚了她的勇氣，孩子們熱烈的掌聲觸動了她的心靈，她抬起頭，開心地笑了。
我打量了一下周圍，很是融洽，於是準備上課了，這時坐在前排的一個孩子突然舉起他的小手，經過我的允許後，站起來，眼睛撲閃撲閃地說，“老師，我們很喜歡英語”，“那你喜歡老師嗎?”“嗯。”孩子們都開心地笑了。雖然只是幾句話，幾分鐘的事情，可是這比上一堂精彩的課更讓我欣慰。也足以說明了我的努力付出得到了回報。同時我也更加堅信了：親其師，信其道。只有喜歡你，才會喜歡你的課，喜歡你的課，成績就自然不用擔心了。
因此，課堂是我們育人的舞台，幕後也要不斷地鼓勵孩子，幫助他們樹立信心，尤其是那些需要關愛的留守孩子。同時當你有足夠的耐心等待時，說明愛就在你身邊。
教育敘事範文 篇23
6月24日，驕陽似火，是高考分數公布的日子。我不由得想起曾經教過且今年參加高考的一名學生，他的家庭貧困，上國小時曾是我班上的一名學困生。一次偶然的機會遇到他，才知道他考上了北關中學。這讓我很激動，也很欣慰。這個孩子再一次走進了我的視線……
記得那時我剛上班不久，帶著年少時的期盼，懷著一腔熱情，我踏上了自己的工作崗位。走進了山區的一所國小——x鎮中心學校。滿腔熱情，我用愛，關懷著這裡的孩子。學校安排我臨時擔任四年級班主任及語文教學工作。在與他們的相處中，我感受到了大山里孩子的淳樸、善良，同時也深深的體會到一些單親孩子的孤獨和無助。
楊陽(化名)家住在距離學校大概二三十里的地方，是我們班寄宿生中較遠的一名學生，平時回家需要走3—4小時的山路，每個周五放學回家，他總是最後一個打來電話報平安的孩子，但沒有一次漏打過。記得春夏交替之時，大多孩子已經脫下了毛衣、毛褲，可楊陽還穿著厚厚的毛衣、毛褲。我有些奇怪，無意間在辦公室談起了這個孩子，我才了解到這個孩子沒有媽媽，家裡只剩下體弱多病的爺爺奶奶照料自己和姐姐，他爸爸為了家中的生計在西安打工，家裡條件很差。那時的他有些靦腆，說上幾句話都會臉紅耳赤，頭總是低著，好像犯了什麼錯似的。也很少和同學交流。從他的眼神中我看到了無助和孤獨。決定幫幫他，得讓他走出心中的陰霾。我讓他擔任組長，檢查同學的作業;特意安排班長多叫他出去玩;在日記中和他交流。開導他，鼓勵他，慢慢這著孩子變了……
那一次，在我對住校生進行返校檢查時，發現楊陽發高燒。於是，我趕緊和同事帶他去醫院就診。醫生說要打點滴，我轉過臉，去看他，只見他眉頭擰成疙瘩，低著頭……沉默了一會兒，小聲地問了我：“老師，得多錢?”我知道他又是為錢而為難。我平靜地說：“25元，雖然貴點，但治病快，明天就可以上課。”他點了點頭。醫生拿來點滴，他伸出手，水汪汪的眼睛看著我，眼裡流露出懼怕和無助。我說：“楊陽呀!你是個頂天立地的男子漢，能幫爸爸照顧爺爺奶奶，自己還能掙錢貼補家用。很勇敢，生個小病算什麼!”醫生插好針便離開了，病房裡只剩下我和同事陪著他。無意中我發現他的眼角積滿了淚水，順著眼角流到了耳朵，我沒有說什麼，只是輕輕地擦去他的淚水，我問他疼嗎?他搖搖頭。
後來，在一次偶然相遇閒談時，他問我：“胡老師，還記得你帶我去看病，我躺在病床上流淚的場景嗎?”我笑笑，說道：“怎能忘了，那眼淚老師現在還記憶猶新。”他說：“你知道我為什麼流淚嗎?那是因為，我在您那第一次感受到除了家人，外人也這么關心我，我也備受關懷，我怎能不好好學習呢?”
也許就是那一次，改變了一個學困生的命運，孩子發奮讀書，一路披荊斬棘，考上了北關中學，今日高考分數公布，我想對他說：“其實你已經是人生的贏家，你的進步大家有目共睹，作為你的老師，我為你驕傲。不管以後的路多么坎坷，老師都希望你能堅強面對!相信你的人生會絢麗多彩!”
因為這孩子他心中的寒冰已化……
作為教師，我們要面對很多學生，他們總有這樣或那樣的困難或者不幸，我們就應該去幫助他們勇敢面對，作好孩子一生中具有影響力的同路人。有位教育學家說過“沒有愛，就沒有教育”。在我們的教育中，也許只是一杯熱水、幾句問候，換來得卻是孩子對你的信任，正如馮驥才所說“信賴往往創造最美好的境界。”
教育敘事範文 篇24
班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優劣直接關係到整個學校的發展。而我認為班主任工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神聖的;師愛是人類複雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神;師愛是"超凡脫俗"的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。
1、愛就是了解
愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。
而了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什麼毛病，需不需要照顧;了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。
為了了解學生我經常和他們在一起，課間和他們一起做遊戲，放學後和他們說說話，在閒談過程中了解他們的基本情況。了解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他們。
2、愛就是關懷。
師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂於接受教育，教育才能收到
良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛;“金鳳凰”要愛，“醜小鴨”同樣也要愛。
入夏以後，孩子感冒的比較多，有時一天有好幾個嘔吐的。一個周一早上我就收拾了兩次嘔吐的污物。天熱了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時治療，按時吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服„„
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛鍊，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。
我們班的孩子，竟然將學校一次優秀教師的簡介中我的出生日期記下來，在我生日的那一天，竟然在學校門口等待我，迎接我，老遠看到我就大聲喊：“老師生日快樂„„”“媽媽(我們班好多女生把我叫媽媽)生日快樂„„”那一天，他們格外聽話，格外懂事。我的確收到了學生“深深的愛”這份特殊的禮物。
這一切使我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待調皮的孩子要多給一些溫暖，用"愛"字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養自主品格的養料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛生清掃都有學生搶著去做;班上有同學遇到困難，同學們都會主動去關心、幫助„„用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感，那么人格大樹就矗立起來了。
4、愛就是責任。
愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼於學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。
作為一個班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識;我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸;我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。
在輔導學生學習時，不僅要使優等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。
教師的責任不僅在於教授學生知識，更在於引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。國小的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我每學期開學總是先對學生進行常規的教育，不僅使他們了解了一日常規，而且，對他們也有提醒的作用。並且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有常規，時刻有常規意識。
但這是遠遠不夠的，低年級時，他們的自覺性不強，還需要時刻不放鬆地"看"。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，然後目送他們一個一個走出去，還要不時地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然後走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導他們遊戲的方法。就這樣，現在下課我不再用去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級時不會做值日，我就每天不到七點半就來到學校，教他們幹活，手把手，一次次地教，一次次地示範。現在一切都做得井井有條。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧於我心，我無悔於我的事業。
教育敘事範文 篇25
國小語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學類、思想品德或別的什麼課，而要把語文課上得像語文課，就是要還語文的本體特徵。其次，國小語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的範疇下，怎樣才能把國小語文課教得“有滋有味”呢?在這裡，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。
一、語文味
所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達到超越語言，著眼於培養學生語文素養的形成，引領學生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉化為智慧，最終積澱文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓教師上出語文味?
首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反覆涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在琅琅書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，
在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”(宋-陸九淵)。教師引導學生反覆朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反覆涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。
其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與讚賞，並產生強烈的求知慾、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
如聽了《秋天的雨》給我留下深刻的印象：由教師開始范讀的情景導入到引導學生自主選擇文段品讀語言後，再發散學生思維讓學生說出有關四個季節的不同特點。最後結束時讓學生模仿《春天在哪裡》的歌曲進行改創《秋天在哪裡》之歌。這樣的課學生學的能沒有滋味嗎?
二、兒童味
國小的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預備。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學習的主人，因此，國小語文教學必須從成人霸權中走出來，還兒童以發展語文素養的自主權。
語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是
通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平台。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閱讀願望和激情;洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發學生作為一名讀者的發展和創見;帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。
要在語文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。
如教學《王冕學畫》，在學習大雨過後，湖裡的荷花開得更鮮艷，荷葉是碧綠的，花瓣是粉紅的之後，讓學生閉上眼睛，想像荷葉清水滴滴，水珠在花瓣上滾來滾去，我問學生“你們看到了什麼?聽到了什麼?”結果不少學生做閉眼沉思狀，努力去想那幅美麗的荷花圖。一位學生衝出一句：“老師，我什麼也沒看到!”這是真實的。此時，我並沒有訓斥那位學生，而是調整了一下教學，跟學生說：“那我們一起再去看看，再去聽聽吧。”然後播放有配樂的語文朗讀，讓學生在悠揚的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。還是那位學生，他說：“老師，現在我看到了，雨後的荷花真的很美，在陽光照耀下，碧綠的荷葉上水珠不但滾來滾去，還閃閃發亮!”。是啊，兒童自有兒童的 感動，兒童自有兒童
的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
三、個人味
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之後顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌體現於教學的全過程，並為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。
古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢?我們可以從兩方面去努力。
第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究
學生，熟悉學生，不研究學生怎么能教好他們呢?教學是為育人服務的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子裡”。 第二、突現優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學中，就上出情來，教出意來，讓學生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學多才，善於引經據典、妙語連珠，那么，在教學中就套用開放的教學方法來拓寬學生的視野，擴大其知識面。總之，為了語文課的個人味，每位教師都要善於發現和發揮自己教學上的優勢。善畫的要運用插畫的優勢;善讀的要運用范讀的優勢;善唱的要運用吟唱的優勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的，讓學生兩節課下來說“呀，怎么這么快就結束了?”這樣的語文課哪能沒有個人味?
在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭”
教育敘事範文 篇26
數學是美的，數學之美充滿了整個世界。由於它的結構完整、圖形對稱、布局合理、語言表達簡潔，無不體現其美的因素。就連數學家羅素也認為：“數學不但擁有真理，而且也具有至高的美”。因此，我覺得數學教學應當激起學生對數學美的關注,從而進一步激發學生對數學的熱愛.
“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，同樣在數學中不是不存在美，恰恰是缺少發現。在複雜的數量關係、代數式、幾何圖形之間，培養學生的豐富想像，尋求數學的“形態美”。作為數學教師，一定要正確地使用好教材，維護神秘的數學美對學生產生的感染力是巨大，當學生引起對某一數學現象突發奇想時，要積極鼓勵，不要簡單地認為那是想入非非，或許他有著獨特的理解。只有這樣我們的數學教學不再是那樣抽象難懂，枯燥無味了。
一直以來，我總在思考如何提高學生對學習的興趣，如何使他們能夠在課堂四十分鐘內儘可能地保持注意力的集中。尤其對於我們六年級學生來說，要始終認認真真地集中注意力學習，再加上教學設施不夠豐富，只能靠黑板、粉筆、來開展教學的環境，這真是一個頭疼的問題。然而最近我的一次連續性實驗，卻取得了我意料之外的效果。那天在學習《比例的套用》時，我嘗試著在班中四個小組裡展開競賽，學習解題方法、解題步驟、解題格式、解題思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，類似現在流行的益智互動類電視節目，最後算出總分，宣布贏得比賽的小組，勝出的小組可以得到老師用紅印章印出的五角星。第一次比賽後，我覺得效果不錯，隨口說了下一課我們繼續比賽，誰知孩子們興致勃勃，沒有贏的小組爭相說下一次一定要獲勝。於是我在學習後面的3節內容時，都採用了這樣的辦法，說實話，我也沒有偏向於哪個組，巧的是，四節課下來，正好每個組都勝出了一次。我曾擔心哪個組實力太強，會連續贏，這樣會使得別的小組失去信心，那我的“好方法”也就落空了。可喜的是，不需要我的“暗箱操作”，孩子們居然能夠打成平手，我也為他們高興。
當然，這樣的比賽肯定也存在著問題，我想，我將繼續這樣的嘗試和探索，在不斷發現問題的同時，多去反思，爭取能夠總結出適合學生的教學方法，為真正提高課堂效率走出一條不錯的路子。
教育敘事範文 篇27
從扔玩具到撿玩具
“嘩”這是繆趣小朋友把一簍雪花片倒到地上的聲音，緊接著小朋友們一陣鬨笑，競相模仿。這一切發生在短短的幾秒鐘里，我在錯愕之餘冒出了一個念頭：“扔玩具真這么好玩嗎?”孩子們偷瞄著我不做聲，“那你們想扔嗎?”“想。”一個大膽的孩子回答我，其他人向他投去佩服的眼光，我點點頭，“那好吧，請你們盡情地扔把。”
教室里頓時炸開了鍋，孩子們的叫聲和玩具的碰撞聲淹沒了一切，十幾分鐘後，滿屋一片狼藉，孩子們紅撲撲的臉上透著意猶未盡的喜悅。我鎮定而舒緩地說：“好了，我們該撿玩具了。”孩子們看著滿地的玩具不知所措，我笑了笑，“沒關係，老師和你們一起撿。”時間一分分的過去，玩具一個個的進了簍子，汗珠也一滴滴的從孩子們的頭上冒出來，當最後一個雪花片放進簍子的時候，大家都往地上一躺，“好累呀，終於撿完了。”
“那你們喜歡扔玩具還是撿玩具呢?”
“當然是扔玩具。”
“為什麼?”
“因為扔玩具很開心，撿玩具太累了。”
“那誰來撿呢?”
“誰扔的誰撿。”
“最好大家都別扔。”
“對，那就沒有人累了。”
……
孩子們還在討論著，我想我成功了，因為“不亂扔玩具”不再是一句教條的規則，在勞動中它變成了孩子們樂意接受並自覺養成的習慣，由此我想到：與其一遍又一遍的重複說教，不如另闢蹊徑，讓道理行動化，讓規則生活化，少對孩子說一點，多讓他們做一點，這樣，在他們幼小的心靈里才能埋下關心他人、自我約束的種子，使之受用一生。
教育敘事範文 篇28
抓住教育契機，不斷反思
學無止境。對於教師來說，面對一撥又一撥學生，如果只是停留在已有的對學生的了解和認知是遠遠不夠的。學生的心理變化越來越複雜，我們不能簡單的估計和衡量。20xx年教師節讓我非常難忘，因為那一天我經歷了很多情緒的變化。
9月10號那天的午自習，年級通知各班自由活動，給同學們看望老師的時間。晨會時我就提醒大家下午第一節課別遲到，我早就盯上那兩個經常遲到散漫的小子。13：30我就站在班門口候著：a中學的回來了，b中學的回來了，c中的回來了，d中的也回來(他們竟敢跑那么遠)，連分校的都回來，就剩下那兩個國中在本校區的小子。我打開年級組大門，放眼望(盯)著整個樓道……終於14：00，他們晃悠回來了。反正不能讓他們好受，我先是很冷靜又擲地有聲疾言厲色地批評了一頓，剛開學就敢逃課?開始有幾句對話，後來就只聽見我的聲音。一邊的其他老師打了很好的圓場“你看，你們在教師節光想著看原來的老師讓他們高興了，想沒想過現在的老師會擔心你們，你們給他們教師節帶來了什麼感受?”這話太重要了，幾句話說到了裉結上。“我們是想最後一個來向您問候的，因為您是最重要的一個。”一個小子說。另一個小子(前幾天請家長的)跑到外面提了一個兜子進來，“這是給您的禮物，教師節您就別生氣了……”我站起來，拍了拍他們的肩膀：“小伙子們，你們讓我生了一肚子氣，但又讓我很感動，我想你們的心情也很複雜。知道是為什麼嗎?因為你們沒有很好地解決問題，把一件好事攪和的亂七八糟。就像做題一樣，對了一道題又錯了一道體，歸零了。”兩個小伙子低下頭，我讓他們坐了一會兒然後向曠課的老師道歉……自己的心緒很久才平定下來，耳聞他們來自國中最亂的班級，多少可能會有一些舊印象，也許我錯了。我把學生想得太壞了……
這次經歷讓我在一種很複雜的心情下反思自己的教育，當時有欠冷靜，雖然站在了有理的一邊，但是並沒有想過教育的效果。如果沒有旁邊老師的幾句話，可能矛盾不知會激化到什麼程度。雖然遲到是一件小事，慣犯惹人生氣，但是不適時抓住問題的關節點，解決問題會事倍功半。
有人說“在學校中，一個開始有自己思想、情感的學生，最不能容忍的是教育者的思想落後與言行粗俗。”這道出了人文素養對於一個教師的重要性。面對庸俗，勇於說不;面對恐嚇，用愛化解;面對契機，冷靜處理。這就是教師人文素養的最好詮釋。
盧梭說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。”教師這一職業是需要用良心耕耘、用素養培育、用專業傳道的職業，教師的人文素養值得用一生去培養、沉澱!