優秀教育敘事範文100篇

教育敘事範文 篇1

為期兩周的教育見習結束了，回望這短短的兩周，我受益匪淺。從看老師上課、記聽課筆記到與三年級五班的同學們相處，無一不讓我感受到作為一名老師，作為一名教育者應該具備的基本技能和素養，也對“師範生”真正的含義有了一個更深層次的理解。接下來我就這兩周的教育見習作一個小小的總結。

第一天，我和班上的其他同學在7：50的時候準時到達實驗國小，我和一個同專業的學妹分到了三年級五班，主要跟隨姜老師學習語文教學和班主任工作。姜老師不僅人長得漂亮，而且對我們非常的友善。很熱心地給我們搬了兩把椅子。我們到班上的時候正好是姜老師在上語文課，我和學妹就坐在教室後面聽課。這是一節評講課。這一節給我的印象挺深刻的。三年級的學生已經開始初步接觸寫作的學習。其中有一部分是讓同學們介紹家鄉的特產，並寫一段廣告語。有個學生寫到：南充的酸菜，這酸爽不敢想，又香又甜，要吃酸菜就吃南充酸菜。我不知道是不是我的笑點很低，當時差點笑出聲了。覺得這個學生聽聰明的，仿照老譚酸菜速食麵的廣告語。還有的學生寫到：溫江的大蒜，美容又排毒。不得不說，我也算是在溫江待了快三年的人了，怎么就不知道這裡的特產是大蒜呢?

聽了姜老師的課，我覺得她把單調乏味的語文知識教得活潑生動。在她的課堂上，我感覺是一種享受，她把難懂的語文知識，聯繫實際，並利用投影儀把生動的畫面展現在同學的眼前，這樣可以增加學生的理解並快速消化。她給我一種幻想，她上課就像在操作一台機器一樣嫻熟。在國小的課堂中，紀律很難把握，可這位老師讓她的學生根本沒有時間去想其他，學生的思路跟著老師快速旋轉，還有她的新課程思想布滿課堂，我當時對這樣一位老師肅然起敬，我真的佩服她，她說她有三十多歲了，可我們覺得她只有二十六、七歲。這是表象上的，可我覺得她讓我覺得年輕的地方是她的教學方法和理念。她是一位很好的語文教師， 語文課上她的學生能把以前學過的課文倒背如流，學習新課文在老師的指導下可自行讀、研，這在一年級的課堂中是多么的難能可貴啊!可這位溫柔、美麗、大方的教師做到了，她在語文的教學中有許多亮點，我不知道我以後能不能學會。

優秀教育敘事範文 篇1

時光荏苒，歲月如梭，轉眼間，我已經工作了兩年多。曾記得，那是20xx年的12月，已走出象牙塔一年的我，由於趕上了縣裡支持大學生返鄉，建設家鄉的好政策，我光榮的成為了一名國小教師。因為學校教學的需要，我擔任英語學科教師，我欣喜，因為我是專業對口，我迷茫，因為我沒有教學經驗。但是，我心中始終堅信，只要我努力學習，認真工作，我一定會有頗多的收穫。

俗話說，興趣是最好的老師。在第一節課，我從培養學生的興趣開始，只有激發了學生濃厚的學習興趣，才能更好地調動學生的積極性，使他們主動地參與學習的全過程。

當我向他們問侯著：“How are you? Glad to meet you!”時，看著他們伸出的一雙雙小手，課堂氣氛變得活躍起來，接著我又讓他們學唱英文歌曲，我感覺學生們已經漸漸地融入了英語學習的環境中，我暗自歡喜。通過第一節課的教學，我知道了，應該根據學生的年齡特點，立足課本，設計一些能吸引學生注意力，並能鼓勵學生開口說英語、有趣味的教學方法，這樣更有利於提高課堂效率。

一、 利用遊戲教學法，吸引學生的注意力，幫助學生理解和記憶單詞。

例如：在剛教完關於學習用品的單詞後，我設計了“What’s missing?”遊戲幫助學生檢查新單詞的掌握程度，這樣不但可以激發學生學習興趣，也可以形成學生樂學，教師樂教的良好氛圍。又如在一年級的教材中，有一些是關於顏色的單詞，教師可以從顏色中選擇一種顏色隱藏起來，讓學生猜是哪一種顏色，這樣的教學設計，充分調動了學生的積極性，活躍課堂氣氛，使師生關係非常融洽。

教育敘事 篇1

1、在三年級第二單元《除法》的複習課上，、要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，並做到先複習後練習，練習中刻苦鑽研，細心推敲，不輕易問別人或急於求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

2、教師在教學中以豐富有趣的內容和生動的教學方法引起學生對本學科的興趣是很重要的，要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程，要正確認識學生個體差異，因材施教，使每一個學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。尤其是對學困生，要降低難度，放大優點，使他們有成功學習的體驗。培養學習數學的興趣和習慣，使每位學生的能力有所提高。

3、採取一對一捆綁式，讓優秀生輔導學習困難生。

4、對尖子生，教師要選好發展題，每天一練，日積月累的提高學生的能力。對後進生要寬容對待，利用空餘時間給他們補課，讓他們當天作業當天完成。有這樣三組習題： 84÷2÷2 78÷3÷2 96÷2÷4

84÷4 78÷6 96÷8

我先出示第一組習題，讓學生觀察這兩道算式，說說你有什麼發現?

生：被除數一樣。

生：上面一題後面的2和2乘起來就是下面的4。

生：2加2等於4

……

教師追問：請你猜一下，兩道題目的得數會怎樣?

生齊答：一樣。

師：究竟是不是呢?我們怎么驗證一下?

生齊答：計算出得數。

學生計算出兩題得數後比較，發現商是一樣的。

優秀教育敘事 篇1

如何有效進行寫作教學一直以來是我們一線教師非常苦惱的事情，尤其是接連幾年我教了畢業班，看到大多數9年級的學生作文，依然充斥了那么多的語法錯誤，句子表達不清楚，文章枯燥乏味，只是單詞的羅列時。讓我覺得痛心的同時，我深深思考了這個問題。是學生的水平不行?還是我們並沒有真正重視過英語寫作教學。

回想我的教學，我突然覺得，我是一直在犯著這個嚴重的錯誤。似乎，從來沒有一次，把寫作單獨拿出來，為學生認真的講解。幾乎總是一個單元講完，以閱讀課為基礎，讓學生以本單元的主要話題為內容，寫出作文。往往只不過是進行一些簡單的提示，要求學生注意使用什麼時態。之後，就讓學生自己動筆去寫了。雖然批改過程是認真的，總是一絲不苟的把學生寫錯的句子，加以修改。也在課堂上范讀好的習作。但學生對怎樣去寫，怎樣寫好，甚至自己為何總犯這樣的錯誤，卻一無所知。如此的寫作教學，試想，學生們怎么可能寫出優美的文章，寫出語法辭彙工整的作文呢。

這次培訓，我學習了國中英語寫作教學與案例分析這一課，突然間有種幡然醒悟的感覺。原來，英語寫作課是需要這樣上的。這也讓我想起了，我聽過的一節優秀的英語寫作課，那堂課上的點點滴滴，不正是運用了我剛剛學的課堂寫作教學的相關技巧和方法嗎。

那是第二中學何寧老師的一堂7年級的英語教學，是一堂講授現在進行時態的閱讀課。 首先，何老師在對話練習中處理了大量的生詞，並用大腦風暴，快速記憶等遊戲，調動學生積極性的同時，對單詞進行了鞏固練習。當學生對單詞的掌握極為熟練後自然過渡到句型的練習。通過寫人物，be動詞，事件再連句子這個遊戲，讓學生輕鬆地掌握了現在進行時的句型表達。

優秀教育敘事範文1 篇1

一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的 一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

一、大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。 一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者遊戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什麼?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營造輕鬆、愉快的學習環境。 課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小遊戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學生馬上作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。”(教育學生不要大聲喧譁);“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”; “耳朵耳朵看哪裡?耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時可以活動一下如：„„“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什麼，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細緻對以後的教學會非常有用。

教育敘事範文 篇1

學困生就是厭學，沒有學習興趣，不求上進，惹是生非，成績差，紀律也差，讓老師和家長傷透腦筋的學生。每位教育工作者，都會接觸過許多品學兼優的學生，同時也會遇到不少學習上不思進取，紀律上自由渙散，態度上蠻橫無理的學困生。對品學兼優的學生大家總是讚不絕口，欣慰萬分，但提及那些學習、紀律不盡如人意的學困生時，則怨聲載道，怨天尤人，叫苦連天，既抱怨自己行業的錯誤定位，更痛恨弟子無知無德、傷天害理。我雖然你涉入本行還不是很深，可是我也有深深地體會。

其實很多老師在抱怨這個那個的時候，在平日的教學工作中，他們仍然會一如既往地好好地耐心地教育這些令人頭痛的孩子。在我班，有個孩子他就是這種在家被爸媽寵壞的孩子，從去年開始他就是一直在班級的後面，我對他一直都很頭痛。可是到了這個學期，我轉變了以往的態度，我開始鼓勵這個孩子，上課他雖然回答問題不正確，但是我就是要變著法子表揚他樹立他的自信心。比如他的習字冊，其實是慘不忍睹的那種，可是這個學期一開始，他只要一有點小進步，我就狠狠地讚揚他，就這樣過了一個多月，這個孩子明顯在寫字方面端正了態度，有了不小的進步。又比如他的默寫，以往他的默寫總是那種二三十分的成績，可是這個學期，我通過不斷鼓勵他，還與其父親經常溝通，一次一次的默寫成績告訴我，孩子對於老師火熱的心還是有感覺的，他那冷凍的心正在一點一點的融化，給他自己帶來了完全不同的春天。而我的心裡更是無比喜悅，教育孩子不就是希望孩子能在自己的教育下有點點滴滴的進步嘛，而我能夠感受到這種收穫的驚喜，真的覺得一切都已經值了。

優秀教育敘事範文 篇1

讀完本期的教育反思故事，我想起以前在七年級的發生的一件事情。再一次小的測驗過程中，我不小心把答案一起發給了學生，我很著急。突然我想到，直接要不好吧，會不會傷到孩子的自尊心呢?

我就讓學生讓每個人寫一個小紙條，如果答案在你手裡就寫“是”，如果沒有就寫“否”，很快我開始在教室里走動，看他們手中的紙條，可上面幾乎全寫著“否”、“沒有”的字樣，難道是我搞錯了?還是有同學在撒謊?就在我快絕望，想要放棄的時候，我看到一個男生的紙條上赫然寫著“Yes”，我的心猛然一揪，怦怦直跳，我吃驚地就要喊出聲來，怎么會是他?不可能，絕對不可能，他在班裡面總是默默無聞，獨來獨往，關鍵是在他在我的學科上，成績雖不是最好，但也從沒讓我煩心過，偶爾還會考個高分，用得著看答案嘛!看著他雙眼中的恐慌、不安，我拚命抑制住內心的震驚，不動聲色地說，看樣子真是我記錯了!我回去自己再找找吧!

自習課後，我留下了他和另一個男生，說是找他們幫我算總分，中途藉故支走了那個男生，最後我悄悄收回了他揣在袖子裡的答案。“為什麼這樣?憑你的能力，再努力一把，考個高分沒問題啊!”他哽咽著說，“我看到答案在我卷子裡的時候，一下子腦子發懵，光想著有了答案我就可以考第一了!”

是啊!如果一塊金元寶從天而降，相信沒有幾個成年人能抵住誘惑，穩坐泰山;標準答案對於學生而言就是那個金元寶，用它來考驗一個13歲孩子的意志力，這太殘忍了!可為什麼他那么迫切地要當第一呢?

教育敘事 篇1

國小數學教學關注學生的學習過程，尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。要為學生創設寬鬆和諧的學習環境，運用靈活的方法，適應學生的實際和學習要求。教師要研究學生的學習興趣，以及喜歡的各種活動，激發學生的學習動機。把課堂還給學生，給學生搭建展示平台，讓學生主動參與課堂。

根據我現在的教學情況還做得不夠。原因是:

1、學生的學習主動權不敢放手。

2、自己的教學觀念還不夠更新。

3、學生的活動放手不夠。

4、對學生的自主參與，主動學習培養不夠。

下面談談我自己在教學國小五年級《平行四邊形面積》這節課時的幾點體會：之前的教法。

1、複習長方形的面積公式。

2、對長方形面積的練習。

3、教師演示平行四邊形拼成長方形的過程。

4、指導學生對平行四邊形面積公式的推導過程。

5對面積公式的運用練習。

以上這些方法自己認為教學過程是清晰的，講解是明白的，課堂是充實的。通過反思學習我才知道我的教學思想有點守舊、不開放。課堂中只是為了教給學生知識，而沒有教給學生獲取知識的方法。學生的能力沒有得到發展。

之後我想從以下幾個方面來教學《平行四邊形的面積》

1、體現學生的主動參與，把課堂還給學生。學生自己準備大小不一的平行四邊形，自己動手、動腦，自己想辦法把手中的平行四邊形剪拼成一個長方形。

2、加深學生印象，用動漫課件展示平行四邊形剪拼成一個長方形的過程。

3、培養學生合作學習，探究方法的能力。讓學生觀察、交流、平行四邊形的長與長方形的長，平行四邊形的高與長方形的寬的關係。從而推導出平行四邊形的面積公式。

優秀教育敘事 篇1

一、對國小英語教學的認識

我是一位英語教師，擔任國小英語教學已經十六年了。自從參加了國小教師綜合素質培訓的學習以後，我對國小英語教學有了新的認識，我覺得國小英語課堂教學必須做到“三化”是搞好課堂教學的保證：一是課堂英語化，二是教學情景化，三是步驟規範化。

課堂英語化是因為語言是一種環境的產物，應儘量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中儘量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得國小階段是學習英語的關鍵期之一，儘管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應該從第一節課起，堅持用英語進行教學，因為國小階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以藉助於物體直接來教，幫助學生儘快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。

教學情景化是指課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流後產生一種自豪感，心裡產生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，如歌謠、遊戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內保持良好的學習狀態，必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

優秀教育敘事範文1 篇1

我在走向優秀

記得似乎有人說過：我不能改變生命的長度，但是我可以改變它的寬度。作為一名教育工作者，我曾經為自己的工作而困惑過，但是就在這幾天讓我突然間頓悟，生活不一定就是我們看到的那個樣子，我們其實有足夠的能力去改變它!而問題的關鍵是我們想不想去改變?有沒有足夠的能力去改變?

“hello,miss zhao!”每當聽到孩子們這種真摯而稚嫩的問候，望著孩子們渴望的眼神，我心中的感動油然而生。每天我被身邊的一切感動著，特別是孩子們的樸實、純真，還有善良„„

從教多年來，總是在高教部巡迴任課。高年級的孩子無論從課堂紀律 ，還是從課後作業都有較強的自覺性。所以省去了很多很多苦口婆心的叮囑。今年初教三年級，真讓我憂心重重„„憂慮一：孩子們雖說是上三年級了，其實心理年齡仍然停留在八、九歲，太好動、愛鬧騰。剛開始的時候，我想用“下馬威”，可是，無知者無畏呀，儘管我虎著臉，教棍敲擊著桌面“梆梆響”，很多孩子仍然是不屑一顧。整個教室亂鬨鬨的，有說話的;有作小動作的……，我就使勁喊：“坐端正”，還沒靜到一分鐘，整個教室又像市場一樣，我上一節課比原來給高年級上了十節課還費勁。一節課下來，我是筋疲力盡，孩子呢，什麼也沒聽懂，說實話，我很壓抑，更是擔心，像這樣下去，教學成績肯定是一塌糊塗。課下我就反思自己，肯定是自己的方法不當，學生是生面孔，我也是生面孔，我不了解學生，學生也不了解我，學生不喜歡我，那肯定就不喜歡我的課了，我想我應該走進學生的心裡,要與學生交流，與學生溝通，於是我就利用課餘時間找愛講話的愛做小動作的學生交流，問他們幾歲了，家在哪裡，喜歡玩什麼，並告訴他們，老師也愛玩，很想和他們在課間一起玩，但上課的時候必須好好聽講……，這一著還真靈，上課的時候這些孩子坐的很端正，可是新的問題又出現了，我教他們