優秀教育敘事範文 篇1
時光荏苒，歲月如梭，轉眼間，我已經工作了兩年多。曾記得，那是20xx年的12月，已走出象牙塔一年的我，由於趕上了縣裡支持大學生返鄉，建設家鄉的好政策，我光榮的成為了一名國小教師。因為學校教學的需要，我擔任英語學科教師，我欣喜，因為我是專業對口，我迷茫，因為我沒有教學經驗。但是，我心中始終堅信，只要我努力學習，認真工作，我一定會有頗多的收穫。
俗話說，興趣是最好的老師。在第一節課，我從培養學生的興趣開始，只有激發了學生濃厚的學習興趣，才能更好地調動學生的積極性，使他們主動地參與學習的全過程。
當我向他們問侯著：“How are you? Glad to meet you!”時，看著他們伸出的一雙雙小手，課堂氣氛變得活躍起來，接著我又讓他們學唱英文歌曲，我感覺學生們已經漸漸地融入了英語學習的環境中，我暗自歡喜。通過第一節課的教學，我知道了，應該根據學生的年齡特點，立足課本，設計一些能吸引學生注意力，並能鼓勵學生開口說英語、有趣味的教學方法，這樣更有利於提高課堂效率。
一、 利用遊戲教學法，吸引學生的注意力，幫助學生理解和記憶單詞。
例如：在剛教完關於學習用品的單詞後，我設計了“What’s missing?”遊戲幫助學生檢查新單詞的掌握程度，這樣不但可以激發學生學習興趣，也可以形成學生樂學，教師樂教的良好氛圍。又如在一年級的教材中，有一些是關於顏色的單詞，教師可以從顏色中選擇一種顏色隱藏起來，讓學生猜是哪一種顏色，這樣的教學設計，充分調動了學生的積極性，活躍課堂氣氛，使師生關係非常融洽。
二、 演演，說說，學以致用。
課堂不僅是傳播知識的地方，更是一個師生展示自己的舞台。表演是學習語言的有效途。為了鼓勵學生開口說英語，可以根據小學生愛表現的特點，在教授動詞後，可以讓學生根據動詞的意思，給出相應的動作進行表演，不僅可以滿足學生的表現欲，也可以使學生們的情緒高漲。又如關於“Let’s go shopping.”的話題,可以創設一個情景，根據學過的知識進行對話表演，不但可以鍛鍊孩子口語能力，也可以增強學生的自信心。
三、 使用歌曲或是Chant 進行課前熱身，這樣可以幫助學生記住學過的單詞和句型。
歌曲和chant ，因為朗朗上口，學生非常有興趣，所以他們會在課後說、唱起來，這是一種無意識的複習和鞏固，可以幫助學生拓展課外知識。例如：教材里有一首chant,我先讓學生自己朗讀，讓學生從整體感知韻律，然後再聽讀，學生很快的掌握，最後配上有節奏的音樂，學生跟隨著音樂的節奏，體驗著學習語言的樂趣，在愉快的活動中掌握了語言知識，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養他們用英語交流打下了良好的基礎。
四、 在教學設計中以激發學生興趣為宗旨。
根據國小的不同階段的心理特點，採用不同的教學設計，主要培養學生自主學習的能力，合作探究，創新能力，讓孩子敢於用英語去交流，敢於舉手發言，不斷發掘他們身上的潛能，引導學生在學習中反思，在合作中學習，增強他們的自信心，增強他們自我評價的意識，有利於學生今後的發展。
五、 心中有愛。
作為一名教師，首先做到心中有愛，不但要愛自己的事業，更要愛護孩子。真心的把孩子當成自己的朋友，我心去呵護。只有建立了和諧的師生關係，課堂氣氛才和諧友好，才能讓學生對學習產生興趣，才能有利於學習。
英語教育、教學方法是一個長期探討的話題。每一節課，都會產生新的問題，有新的收穫，新的心得體會。作為一名教師，要不斷的更新的學習方法，要時刻把學生的注意力和興趣牢牢抓在手中，這樣我們的課堂才能夠取得成功。雖然我在教學上有了一些經驗，但是教學道路是漫長的，我還需要不斷地學習、研究、探索出一套更好更高效的教學方法。
優秀教育敘事範文 篇2
化學新課程讓學生從生活走進化學、接觸化學、學習化學，結合國中化學教學，創設化學生活化課堂不僅可以密切化學與生活的聯繫，豐富學生的生活經驗和社會體驗，而且可以激發學生的學習興趣，調動學習積極性，培養學生的社會責任感和科學探究能力，有效落實新課標。
一、捕捉生活現象，引入化學問題
因為許多化學反應和化學原理在生產和生活中都可以找到影子。因此，在設計教學內容時，教師要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯繫起來，捕捉適宜的生活現象引入新知，進而可以提煉出其中的化學問題。例如，新買的鋁鍋，燒過自來水後有黑色斑點;經常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛。這些奇妙的現象激起學生的好奇心後，就能促使他們去學習掌握鋁和氮氣的性質。由於有了跟學生的生活實際緊密聯繫的導入，學生對於下面新知的學習就有了積極性，興趣自然產生。
二、創設生活情境，感受化學問題
化學是人類在長期的社會生產生活實踐中發展起來的，它與人類的生產生活和社會的發展相關。現行化學新教材內容的設計儘量貼近了生活實際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都成了學生自己的研究學習對象，這樣的學習易被接受。
直觀的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，更容易激活已有的生活經驗和化學知識，激發學生學習的積極性。
所以，在教學時，我們要注意從學生熟悉的生活情境，選擇學生身邊的、生動有趣的、有利於學生探索的問題、創設鮮明的問題情境作為素材，以激發學生的興趣和動機。比如，家中的食鹽為什麼會變潮?在城市的街道上撒的物質為什麼會使雪融化?碰了醋的紫甘藍(紫白菜)怎么變紅了?等等，通過大量具體的、真實的生活事件，引導學生感受體會了解化學問題。
三、參與生活實踐，認識化學問題
“實踐出真知”，實踐是學生學習的重要環節，是知識理解的延伸與升華。任何束縛學生手腳，只允許他們冥思苦想的教學方法是不科學的。只有讓學生充分進行生活實踐，才能使學生真正明白所學知識的價值。例如，結合空氣、水、酸、鹼、鹽等內容的學習，組織學生對本地區的環境狀況(飲用水、空氣、土壤等)、空氣的污染狀況、污水處理廠的流程和原理、周邊農村施用化肥和農藥的具體情況等進行調查，通過這些實驗和調查活動，運用化學原理積極展開思維，不僅使學生樹立綠色食品、綠色環保、綠色化學的意識;而且可逐步提高分析問題和解決問題的能力。學生去親自體驗，在實踐活動中學生就理解了知識，掌握了知識。
四、運用化學知識，解決生活問題
《化學課程標準》指出，使學生“正確認識科學、技術與社會的相互關係，能運用所學知識解釋生產、生活中的化學現象，解決與化學有關的一些實際問題，初步樹立社會可持續發展的思想。”
新教材努力從化學的視角去展示社會的可持續發展，培養學生對自然和社會的責任感，用科學、技術、社會相聯繫的觀點引導學生認識材料、能源、健康、環境與化學的關係，逐步培養學生形成綜合的科學觀和對有關的社會問題做出判斷決策的能力。所以，化學教學不僅要從學生的生活中提出化學問題，還必須結合現實生活中的實際問題，讓學生運用化學知識和化學的思維方式去看待分析與解決，從而使學生體驗到化學的價值，進一步感受到化學與現實生活的緊密聯繫，提高學生的實踐能力
優秀教育敘事範文 篇3
我從事教育事業已經十三年了。在十三年的教學生涯中，我勤勤懇懇、任勞任怨，為了學生的健康成長和全面發展傾注了大量心血和汗水。。
“嚴是愛、松是害”，在對學生關心愛護的同時，也不忘對他們嚴格要求。盡到教書育人的職責，光有愛心是不夠的，還要勤奮鑽研、科學施教。教育活動有客觀規律，學習新課標，正確運用教學規律，能提高教師的工作效率。這個規律的核心便是科學、有效的教學方法，靠自己不斷的學習，不斷的摸索才能得到。
教師應樹立全新的教育教學觀，我們不但應該教給他們正確的學習方法，更主要的是應該幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀培養學生的社會責任感
對待學生要寬容，不能這也看不慣，那也看不慣，始終把學生放在自己的對立面，其實，師生之間也需要建立一種新型的、良好的、和諧的關係，你仔細想想，學生身上有很多優點都值得我們去關注、去學習
教師要培養學生良好的學習習慣，讓學生的學習能事半功倍。
隨著從教時間的一天天變長，我的教育經歷也一天天的豐富，我為了能讓自己得心應手從事教育而做的努力也有了收穫。
優秀教育敘事範文 篇4
我在走向優秀
記得似乎有人說過：我不能改變生命的長度，但是我可以改變它的寬度。作為一名教育工作者，我曾經為自己的工作而困惑過，但是就在這幾天讓我突然間頓悟，生活不一定就是我們看到的那個樣子，我們其實有足夠的能力去改變它!而問題的關鍵是我們想不想去改變?有沒有足夠的能力去改變?
“hello,miss zhao!”每當聽到孩子們這種真摯而稚嫩的問候，望著孩子們渴望的眼神，我心中的感動油然而生。每天我被身邊的一切感動著，特別是孩子們的樸實、純真，還有善良„„
從教多年來，總是在高教部巡迴任課。高年級的孩子無論從課堂紀律 ，還是從課後作業都有較強的自覺性。所以省去了很多很多苦口婆心的叮囑。今年初教三年級，真讓我憂心重重„„憂慮一：孩子們雖說是上三年級了，其實心理年齡仍然停留在八、九歲，太好動、愛鬧騰。剛開始的時候，我想用“下馬威”，可是，無知者無畏呀，儘管我虎著臉，教棍敲擊著桌面“梆梆響”，很多孩子仍然是不屑一顧。整個教室亂鬨鬨的，有說話的;有作小動作的……，我就使勁喊：“坐端正”，還沒靜到一分鐘，整個教室又像市場一樣，我上一節課比原來給高年級上了十節課還費勁。一節課下來，我是筋疲力盡，孩子呢，什麼也沒聽懂，說實話，我很壓抑，更是擔心，像這樣下去，教學成績肯定是一塌糊塗。課下我就反思自己，肯定是自己的方法不當，學生是生面孔，我也是生面孔，我不了解學生，學生也不了解我，學生不喜歡我，那肯定就不喜歡我的課了，我想我應該走進學生的心裡,要與學生交流，與學生溝通，於是我就利用課餘時間找愛講話的愛做小動作的學生交流，問他們幾歲了，家在哪裡，喜歡玩什麼，並告訴他們，老師也愛玩，很想和他們在課間一起玩，但上課的時候必須好好聽講……，這一著還真靈，上課的時候這些孩子坐的很端正，可是新的問題又出現了，我教他們
讀單詞讀句子時，有的捂著嘴，有的不敢張嘴，有的聲音像蚊子一樣，我被這一幕給逗樂了，我輕輕地走過去撫摸著孩子的頭告訴他們：“咱們要對自己有信心，自信會讓我們變得很帥、很美。”孩子們笑了……
開學近一個月了，師生間的情感在升華，現在走在校園裡，總能聽到孩子甜美的英語問好聲，我感動他們帶給我的快樂和幸福。
偶然在一次下課的時候，我習慣性地走進一堆孩子的中間，問道“你們喜歡上英語課嗎?”“喜歡!”孩子很肯定的告訴我。“英語很有意思。”同學們七嘴八舌地議論開了。
記得有一天早晨，我剛走上樓，孩子們就親切地和我打起招呼來，其中一名平時很靦腆、害羞的孩子突然鼓起勇氣，走到我面前，“hello……”話到嘴邊似乎想了很久極力記住的話語又咽了回去，過了半晌，感覺突然想起什麼似的，很欣喜地從嘴裡冒出一句“I’m Miss Xie.”。同學們立刻笑起來，都忙著幫她糾正起來，孩子好象很不好意思的樣子，我很開心地摸摸這個孩子的頭一邊給孩子糾正，一邊當著大家的面表揚了她的勇氣，孩子們熱烈的掌聲觸動了她的心靈，她抬起頭，開心地笑了。
我打量了一下周圍，很是融洽，於是準備上課了，這時坐在前排的一個孩子突然舉起他的小手，經過我的允許後，站起來，眼睛撲閃撲閃地說，“老師，我們很喜歡英語”，“那你喜歡老師嗎?”“嗯。”孩子們都開心地笑了。雖然只是幾句話，幾分鐘的事情，可是這比上一堂精彩的課更讓我欣慰。也足以說明了我的努力付出得到了回報。同時我也更加堅信了：親其師，信其道。只有喜歡你，才會喜歡你的課，喜歡你的課，成績就自然不用擔心了。
因此，課堂是我們育人的舞台，幕後也要不斷地鼓勵孩子，幫助他們樹立信心，尤其是那些需要關愛的留守孩子。同時當你有足夠的耐心等待時，說明愛就在你身邊。
優秀教育敘事範文 篇5
做好後進生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學生後進轉先進絕非易事。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。而後進生轉化工作應從草根抓起。
今年教一年級，從未教過一年級的我真有些不適應。天真的孩子們如同一張張白紙。如何在一張張白紙上繪製他們喜歡的顏色、書寫輝煌。我茫然。
記得在開學兩三個月的時間裡一名女同學悄悄的告訴我：某某同學讓我給她明天請假就說她病了。給我的第一感覺就是這個孩子要逃學。悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說：“我笨，啥都不會。明天不想來了。”聽後我為之震驚，一個八歲的孩子就承認自己笨，開學不到三個月就想要逃學，祖國的花朵還沒有開就要枯萎了!如果是我的孩子我會怎么辦?一種強烈的教師責任感驅使著我，看看你到底有多笨。
第二天把她從最後一桌調到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課觀察他的一舉一動、一言一行。找其座談、到家家訪。總結出學困原因如下。
1、學前基礎差。部分學生一百以內的加減法能口算，而她五以內的加減法數手指都困難。
2、上課不聽講。傾聽是現代公民應具備的一種能力。要學會傾聽、善於傾聽。我曾經做過一個實驗，課堂上讓學生看黑板，大多數學生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個人沒反應。用教鞭敲一下桌子，會把他們嚇一跳，不知乾什麼?
3、沒有良好的行為習慣、丟三落四。上學前不檢查書包，書本無序排放，用時找不到。上課愛搞小動作。自習課不知自己該乾什麼，沒主見。膽小，不會的從來不問。
4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業。
找到了病根就要對症下藥，通過幾個月的努力孩子有了實質性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善於表達了。見到師長主動打招呼，課下和同學們玩的很開心。成績從原來的二三十分上升到七八十分。
也許不是那名同學悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的，在這個連烏鴉飛來都要哭著飛走的窮山村，教師更應該多一些愛心。
優秀教育敘事範文 篇6
1、在三年級第二單元《除法》的複習課上，、要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，並做到先複習後練習，練習中刻苦鑽研，細心推敲，不輕易問別人或急於求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。
2、教師在教學中以豐富有趣的內容和生動的教學方法引起學生對本學科的興趣是很重要的，要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程，要正確認識學生個體差異，因材施教，使每一個學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。尤其是對學困生，要降低難度，放大優點，使他們有成功學習的體驗。培養學習數學的興趣和習慣，使每位學生的能力有所提高。
3、採取一對一捆綁式，讓優秀生輔導學習困難生。
4、對尖子生，教師要選好發展題，每天一練，日積月累的提高學生的能力。對後進生要寬容對待，利用空餘時間給他們補課，讓他們當天作業當天完成。有這樣三組習題： 84÷2÷2 78÷3÷2 96÷2÷4
84÷4 78÷6 96÷8
我先出示第一組習題，讓學生觀察這兩道算式，說說你有什麼發現?
生：被除數一樣。
生：上面一題後面的2和2乘起來就是下面的4。
生：2加2等於4
……
教師追問：請你猜一下，兩道題目的得數會怎樣?
生齊答：一樣。
師：究竟是不是呢?我們怎么驗證一下?
生齊答：計算出得數。
學生計算出兩題得數後比較，發現商是一樣的。
再出示第二組題目，讓學生觀察，猜一猜兩題的得數會怎樣?並說說你是怎樣猜到的? 生：我猜兩題的得數是一樣的，因為二三得六。
生：我猜得數也是一樣的，因為6可以分成2和3。
追問：6可以分成2和3?
生更正：不是，是2乘3等於6。
追問：就因為2乘3等於6，所以兩題的得數相同嗎?
生：還有被除數都是78。
學生進行計算，發現兩題得數相同。
小結：原來一個數連續除以兩個數，就等於這個數除以後面兩個數的積。(同時指著算式，用手勢表示。)
最後出示第三組題目，學生觀察。
提問：這兩道題目有什麼聯繫?
生：得數相同。
生：被除數相同。
生：2乘4等於8，所以96除以了2再除以4就是96除以了8。
生：我是想口訣的，二四得八。
追問：你現在準備算幾題?
生：算一題就可以了，另一題得數一樣的。
學生計算，比一比誰的速度快。
回顧三組題目，教師小結：乘法和除法是相對應的運算，一個數連續除以兩個數，就等於這個數除以後面兩個數的積。那么我們看第一組題目，這裡是2+2=4還是22=4得出來的呢?
學生通過三組題目的觀察比較，已經能夠掌握這一規律，這時候，為了培養學生的思維能力以及靈活運用能力，我出了一道題目考考大家。
師：你會計算96÷12嗎?
學生小聲議論：怎么是兩位數了，還沒有教了。
突然，有一學生立即舉手，迫不及待地說出：“我會算，把他分成兩個數連除。”其他學生經過這一點撥，紛紛點頭，表示會算。我馬上要求大家在草稿紙上寫一寫。然後進行交流。出現的方法有：
96÷2÷6、96÷3÷4、96÷6÷2、96÷4÷3
肯定學生的方法後，再次追問：還有嗎?
學生思考。
生：還可以拆分成3個數，96÷2÷2÷3
師：這樣對不對呢?我們怎樣來檢查?
生：把後面的數乘起來，二二得四，三四十二。
總結：我們藉助剛才發現的規律，解決了我們還沒有學過的內容，看來大家又多了一項新的本領了，數學是非常神奇的一門學科。
在新課標背景下，要求培養學生的創造思維能力，教學中就應該有相應的教學公式。教師在教學中不應以“傳授”思維過程和結論為主，而應講究思維方法的探索、思維品質的培養。教師在教學過程中不僅要教學生“學會”，而且要教學生“會學”，必須善於引導學生進行積極的思維活動，開發學生的智力和潛能。
總之，在數學教學中，教師要有意識地採取多種形式，逐步培養學生的思維能力，這樣才能取得更好的教學效果。另外，教師要善於結合教學內容，儘可能多地為學生提供發展思維和想像的空間，注重創造性思維的培養，激發學生求知慾和好勝心，發展學生積極進取的良好心理品質，逐步增強其創新和實踐能力。
國小數學三年級教育敘事篇二：天道酬勤，師道酬愛
師道酬愛。一直相信上天是會偏愛勤奮的人們，多付出的努力是會有收穫的。而對於教育，如果用一個字來概括就是——“愛”。作為教育工作者的我們，應該發揚勤勞的園丁精神，辛勤地勞作，悉心地付出，相信教育是會有所獲的。路遙《平凡的世界》中的一句話一直激勵我。“把辛勤的耕作當做生命的必要，即使沒有收穫的指望依然心平氣和的繼續耕種”。
在平時的教學中，我注意積極調動學生的學習積極性，根據學生的實際情況因材施教，這樣才能更好的發揮教育教學的效果。如在學生學習《因數中間有0的乘法》在整個教學設計過程中，我力求以教材為藍本進行教學內容的創新和開發，讓學生運用類推的方法思考當因數中間有0時如何計算，將學習自主權留給了學生，從而使教學過程不再是一種純粹的給予和接受的靜態過程，而是教師和學生之間相互交流、相互影響的動態過程。在這一過程中師生皆可對教材教案等一切文本進行不同的詮釋與解讀，進行不斷地界定和再界定，從而還教學過程多元變通、動態生成的本來面目。
根據教材和學生的特點，全課以故事《數字0雲遊記》為主線，安排了0和數學王國中的+、-符號相遇，複習了舊知的同時自然引入0與乘號的知識，並引入神舟5號6號以及科技館的生活知識，激發學生強烈的學習興趣，使學生感受到數學與日常生活的密切聯繫。最後又以秋天果園花果飄香的情境為練習載體，一系列的活動遊戲再次把學生的學習熱情推向又一新台階。就是這樣，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中學習知識，在學習中體驗學數學的樂趣。
又如在筆算除法《兩位數除以一位數》練習課，這是我根據學生學習情況補充的一節練習課，但在教學中迸發了許多精彩的片斷，讓我為之歡之雀躍，孩子們的回答總是讓我感嘆，特別在2班的課堂上總能讓我感動無比的感動和享受到成功的快樂。就如孩子們的多個發現，我有意識的點拔，孩子們卻給我一個更廣寬的視界。好樣的孩子們，總能給人無限的動力!
再如有一次我在課堂上跟孩子做了一個突發性的“遊戲”。原因是課堂上，兩男生搞的惡作劇。他們倆趁我轉身在黑板寫字時站起來，一次眼神的提醒後還進行第二次第三次。為了不過於影響孩子的學習，我只有讓他們起來，“你們是想跟大家做遊戲吧，要不這樣再來一次，不過這次遊戲規則改變一下，剛才是我轉黑板你們站，現在是我轉過來面向你們站。好嗎?”兩學生沒想到我順理成章地滿足他們，片刻感到意外之後，卻發現這樣的遊戲變成了他們站得長坐下時間短，一點都不好玩了!課末的這幾分鐘，沒想到個別學生的搗蛋行為變成了一段愉快的小插曲，及時對孩子進行了教育，也愉悅了課堂的氣氛。
不過，我明白孩子有時的犯事只是為了得到別人更多的關注和愛。孩子出現的問題，其實也是警醒自己，教育培養孩子的過程其實也是修煉自己的過程，所以我努力地向孩子提出更多正能量的教育。
優秀教育敘事範文 篇7
人們常說“見其母，知其子”，這並非是沒有道理的。國外某教育機構，通過研究也表明：孩子90%以上的素質，是由媽媽決定的!換句話說，也就是---母親的素養如何、教育方式如何，將直接決定著孩子的未來，乃至一生!以上是我在一本《13歲前，媽媽改變孩子的一生》的書上看到的，所以我對兒子提出的要求，首先自己要做到，就是嚴於律己，給孩子做好榜樣，兒子特別喜歡看書，我一有時間就陪兒子一起看，共同感受書中的樂趣。兒子天生是一個有點內向，膽小、怕羞的小男孩，但是他誠實、善良、真正、不跟人斤斤計較。以前我總是看到他的缺點，不懂得去欣賞他的優點，看了書以後，知道是我錯了。以後我會多鼓勵他激發他的閃光點，讓他多接觸別人，尤其是同齡人，家裡來了小客人，讓兒子當小主人，招待對方;會經常帶他去參加一些集體活動。
我國教育學家陳鶴琴先生說得好：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累”。可見，習慣對於孩子的生活、學習以至未來事業上的成功都至關重要。習慣是一種巨大而持久的力量，許多重要的事情正是靠習慣的力量去完成的。兒子每天一放學回家就做作業，自覺地獨立完成，從不拖拉。每天自己整理書包，準備好第二天上學的資料，上學要戴的紅領巾他從沒拉下過。他還做到定時整理自己的房間、書房，從不需要我插手，這都是他幼小養成自己能做的事情自己做的好習慣的功勞。
我主張學習要的是勞逸結合：不開“早車”、“夜車”，保證睡眠。在學習過程中，合理安排休息。每天晚上九點兒子都準時上床睡覺。
我們大家都知道，對孩子的親職教育並不像想像的那么容易。教育成人，你只需要教給他技能和知識就夠了，而教育孩子首要的卻不是教給他技能和知識，而是要開發他的智慧型。教育孩子之難遠遠超過教育大學生的難度，而成功地教育出一個好孩子，則需要教育者自身也要有良好的教育能力。也就是說，教育人的同時也需要接受教育，不僅僅要接受如何對孩子進行教育的培訓和指導，也需要從孩子的身上接受教育，讓我們一起努力吧!我相信，沒有教育不好的孩子，只有不懂得教育方法的家長和老師
優秀教育敘事範文 篇8
如何讓每個成員都參與課堂，成為團隊中不可或缺的一員，體驗到學習的快樂和做人的尊嚴呢?我在評價機制上動腦筋，不僅採用將全員參與作為評價小組的重要指標、進步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平台(每個班級門外牆壁上一塊由各任課教師書寫，用來公示班級優秀小組和進步學生的小黑板)來放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見證他們的光榮。還別說，這種做法真讓我收穫著因學生進步而帶來的欣喜和幸福呢。
課上，分配好朗讀的展示任務後，各組進入緊張的準備階段。當我走到四組巡視時候，正好組長勸說組員馮世陽，“你讀倒數第二段吧”，“我能行嗎?”馮施洋小心翼翼地說，拒絕的語氣里卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說：“我看你們組長有眼力，他能讀好，你們說呢?”“是的，你要是不讀，咱們就少一個人次分呢。”同學們鼓勵道。
展示時間到，大家八仙過海，各顯神通。到第四組馮世陽的時候，同學們詫異第四組怎么能讓他單獨亮相呢!因為馮施洋在大家眼中就是一個膽小、說話吞吞吐吐的同學。那一刻，屋子裡更是格外寧靜，寧靜里還帶著緊張。他開始讀了。“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經怎樣被人迫害和譏笑過……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個別地方還有些不連貫，但在這個文段的朗讀中竟然讓人感覺到是激動和難忘的回味，當他坐下，片刻的寧靜後是一片雷鳴的掌聲。“給第四組加2分，因為他們組員進步大!”我說，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對吧。”“對!”全班同學大聲地喊道。當我把加分寫在黑板的小組評價欄里後，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話一樣，“他感到太幸福了”。
為小組加分的願望，讓他超越了自己，勇敢地站起來;而小組合作學習的評價日趨進步，讓這樣的醜小鴨享受到成功的幸福。
溝通平台，點亮每一個名字
課後，當我來到走廊在溝通平台上寫評語的時候，圍過來的同學說，“老師，寫馮施洋!老師，寫馮施洋!”我笑了，同學們多可愛呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學的進步而品嘗到了互幫互助、合作學習的快樂，他們都在成長，不僅是知識的獲得，更有人格的完善。我在溝通平台上寫下有力的幾個大字：“我為馮施洋本節課的表現而驕傲，我為第四組的力量感到震撼!”
每一個學生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，讓每一個名字都閃光，每一陣風吹過，都是一片幸福的顫抖。傾心於課堂的每一個細節，巧用團隊評價和溝通平台讓我聽見學生成長的拔節之聲，收穫著幫助學生成功的快樂。
優秀教育敘事範文 篇9
抓住教育契機，不斷反思
學無止境。對於教師來說，面對一撥又一撥學生，如果只是停留在已有的對學生的了解和認知是遠遠不夠的。學生的心理變化越來越複雜，我們不能簡單的估計和衡量。20xx年教師節讓我非常難忘，因為那一天我經歷了很多情緒的變化。
9月10號那天的午自習，年級通知各班自由活動，給同學們看望老師的時間。晨會時我就提醒大家下午第一節課別遲到，我早就盯上那兩個經常遲到散漫的小子。13：30我就站在班門口候著：a中學的回來了，b中學的回來了，c中的回來了，d中的也回來(他們竟敢跑那么遠)，連分校的都回來，就剩下那兩個國中在本校區的小子。我打開年級組大門，放眼望(盯)著整個樓道……終於14：00，他們晃悠回來了。反正不能讓他們好受，我先是很冷靜又擲地有聲疾言厲色地批評了一頓，剛開學就敢逃課?開始有幾句對話，後來就只聽見我的聲音。一邊的其他老師打了很好的圓場“你看，你們在教師節光想著看原來的老師讓他們高興了，想沒想過現在的老師會擔心你們，你們給他們教師節帶來了什麼感受?”這話太重要了，幾句話說到了裉結上。“我們是想最後一個來向您問候的，因為您是最重要的一個。”一個小子說。另一個小子(前幾天請家長的)跑到外面提了一個兜子進來，“這是給您的禮物，教師節您就別生氣了……”我站起來，拍了拍他們的肩膀：“小伙子們，你們讓我生了一肚子氣，但又讓我很感動，我想你們的心情也很複雜。知道是為什麼嗎?因為你們沒有很好地解決問題，把一件好事攪和的亂七八糟。就像做題一樣，對了一道題又錯了一道體，歸零了。”兩個小伙子低下頭，我讓他們坐了一會兒然後向曠課的老師道歉……自己的心緒很久才平定下來，耳聞他們來自國中最亂的班級，多少可能會有一些舊印象，也許我錯了。我把學生想得太壞了……
這次經歷讓我在一種很複雜的心情下反思自己的教育，當時有欠冷靜，雖然站在了有理的一邊，但是並沒有想過教育的效果。如果沒有旁邊老師的幾句話，可能矛盾不知會激化到什麼程度。雖然遲到是一件小事，慣犯惹人生氣，但是不適時抓住問題的關節點，解決問題會事倍功半。
有人說“在學校中，一個開始有自己思想、情感的學生，最不能容忍的是教育者的思想落後與言行粗俗。”這道出了人文素養對於一個教師的重要性。面對庸俗，勇於說不;面對恐嚇，用愛化解;面對契機，冷靜處理。這就是教師人文素養的最好詮釋。
盧梭說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。”教師這一職業是需要用良心耕耘、用素養培育、用專業傳道的職業，教師的人文素養值得用一生去培養、沉澱!
優秀教育敘事範文 篇10
談到課堂效率，提高國小數學的課堂教學效率對國小教師提出了更高的教學要求。
數學是一門基礎課程，在國小教學中，提高國小數學的教學效果對國小數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高國小數學課堂教學效果。
一、教師課前準備充分，明確教學目標
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。
那么，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢?
首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由於不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。
其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。
二、將科學性和新穎性融入課堂教學
1、激發學生學習的興趣，營造寬鬆的學習氛圍
我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對於這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：
首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現在螢幕上。等學生觀察以後教師可以提問：“出現了哪幾種水果?各出現了幾個?你能記住嗎?誰有好的方法來幫助大家記清楚?”著就很順利、迅速的引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。
其次，注重良好的師生關係的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對於學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生讚揚，發現他們思維的“閃光點”也能激發學生們的求知慾和學習熱情。
2、巧設問題的情景，科學引導
在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯繫，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、遊戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢?如果用數學該如何表示呢?”學生們會感到很有趣，並急於想了解，於是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學“生活化”。這樣，學
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生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯繫起來。當然，在教師提出問題後，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好的培養了學生的思考能力，二教師的主導作用在於設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。
3、在課堂教學中注重動手實踐
數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特彆強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通;通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。比如在教學而年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是，可以讓學生自帶一面小鏡子。首先讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子裡的成像，這時會有學生髮現，“鏡子裡的數字倒了。”教師可以針對學生的疑問繼續追問：“怎么樣倒了?是上下倒了還是左右倒了?”這樣一步一步的引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學生在課後看鏡子裡的數字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利於學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。
三、重視課後與課堂的緊密銜接性
國小數學知識的特點是系統性強，前後聯繫密切。課後複習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。但是由於學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯繫和系統化，以便收到良好的教學效果。例如教學兩步套用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件?”這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件。解答這類題目時，首先由複習相關的一步套用題開始，使學生容易看到兩步套用題與一步套用題有什麼聯繫和不同點，從而較快地掌握兩步套用題有什麼聯繫和不同點，從而較快地掌握兩步套用題的分析和解答方法。但必須要求學生對一步套用題的知識有較好的掌握和套用，因此要重視相關部分知識的課後複習。正是在注重課後複習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。
課堂效率如何提高和教師的教學習慣有關，如何提高教學效率，必須在實踐中獲得經驗。如何發現數學中的美，就要看你有沒有發現美的眼睛。
優秀教育敘事範文 篇11
去年這個春季學期，班級轉來一位男生，成績不好，戴個小眼鏡，家庭情況也比較複雜，剛來的時候，最頭痛的不是他的學習，而是他的品行，經常因為講話問題，和同學發生衝突，個頭又小，打起來又打不過同學，他爸爸來過幾次，因為受欺負問題，這樣的事情發生了幾次，我對小傢伙的映像也不好了，著急的時候，就乾脆教育別的學生，不要動手打他，要告訴老師!
一年下來，小傢伙漸漸適應了新學校的生活，同學告他的狀也越來也少了。關注他的重心漸漸回到學習上了，這是一位敏感的學生，開學幾天的作業，基本上沒有問題，上周，我批改作業的時候，發現一本很糟糕的作業，打開前面，一看，居然是他的，之前的作業還好啊!這次簡直是鬼畫符嘛!趕緊讓他來辦公室，居然發現什麼都不會，於是我就著題目，重新講解一遍課堂上的內容。然後告訴他，希望他能上課認真聽講，果然這兩天的課堂上，這位同學明顯乖多了，或許還會走神，但是你望過去的時候，立馬能回到課堂狀態，訂正作業也積極主動了起來。這是以前沒有的。
看來，對於學困生，還是要多關注，關注總比不關注的好，學生狀態不一樣，你自己的上課感覺也不一樣，今天收上來的作業，基本上沒有因為不會而亂寫的作業，這是需要在課外備好課，課內關注到每一位學生。
優秀教育敘事範文 篇12
很多人認為，對學生進行文明禮儀教育，是學校的事，是老師的責任，而家庭和社會在這方面對學生進行的正面教育和影響相對較弱，有時甚至會造成一些負面影響。學校對學生進行文明禮儀教育是義不容辭的，但畢竟存在著局限性。學生在學校基本上能做到遵守紀律，尊敬老師，講文明、懂禮貌。但走出校門，回到家裡，學生的表現和在學校時往往有很大不同。很多學生回到家中，就是小太陽，小皇帝，長輩圍著團團轉，衣來伸手，飯來張口，家長的溺愛，造成了學生不會愛、不懂愛，缺乏同情心、對別人的關愛不知道感激和珍惜。有些學生在公共場合經常遇到一些不文明的現象，比如隨地亂扔垃圾，在牆壁上亂寫亂畫等，這些現象見得多了勢必會對學生良好行為習慣的養成造成不良影響。此外，親職教育、社會教育與學校教育的不一致性也在一定程度上削弱了學校教育的作用。因此文明禮儀教育不光學校要搞，全社會都應當重視起來、行動起來。應當在全社會營造一種講文明、講禮儀的良好氛圍。
我們對學生的文明禮儀教育由於受時間少、課程緊和教育素材缺乏的限制往往只停留在表面的要求上，要求學生要這樣做，不要那樣做。但是為什麼要這樣做，不那樣做，往往講得不深不透，不能真正的感化學生，讓學生髮自內心地、自覺自愿地去接受。我們認為有必要讓禮儀教育進入課堂。有關部門應當編寫出適合中小學生學習的禮儀教材，讓學生受到系統、深入的文明禮儀教育。
優秀教育敘事範文 篇13
新接到2年級語文實驗班數學，看到那些可愛小不點，我什麼都不擔心，就怕他們對數學沒有興趣，因為他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕!
開學以後，最擔心的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對數學有興趣呢?實在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學呢?對我真是一個挑戰!
我除了上課儘量使用電教手段，做一些動
只要有家長與我交換意見，我就給他們
我這樣好嗎?我說:“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今後學得更好。”
有個學生在網上這樣寫到:“昨天，姜老師把試捲髮下來了，我看了一下，等級是A ，錯了兩道小問題，分數就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說:要是得了A 就好了，分數是100，平時上課要專心聽講、積極發言，成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數學試卷啊。”還有學生這樣寫:“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節是數學課，姜老師先問:你們是願意上課還是願意考試呀?有很多同學都說願意考試，姜老師一聽，就說:數學書放進書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說:耶!數學考試嘍!一會兒，姜老師把試捲髮了下來，我們就開始做題了，我做到最後一題的時候，我一看，哈哈!我全會做!我一定能得到100分!”
要知道他們都是數學有點“問題”的孩子，看到她們對數學自信的回歸，我心裡激動不已。就這樣，班裡幾個上期數學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的
真正的單元測查更令我高興，上期班上補考也不及格的A同學也考了84分，他已經成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進行下去，直到他考得更好。
優秀教育敘事範文 篇14
別讓“話尾巴”傷了孩子
我的孩子剛剛入學，是個很調皮的小惡魔。他喜歡吵鬧，有時候瘋的控制不住。他的爸爸在與他交流的時候常常會發脾氣，說話總是不“利索”。往往在對話結束時帶有一個傷害孩子的“話尾巴”。剛開始我也不是很在意，後來我意識到，“話尾巴”不僅會讓孩子難過、難堪，嚴重的還會讓孩子陷入自我認識的誤區。
在孩子的這個年齡段，很容易受到家長說話和做事方式的影響，很容易有樣學樣。所以家長與孩子交流時，不管是表揚與批評，還是指導與激勵，用語要親切、清楚。這樣家長的話孩子才能更容易理解和接受。儘管孩子年齡小，但也是有自尊心的。他們也許還不能明白一些事情的嚴重性，但作為家長對他們說的做的卻直接影響著他們的內心世界。
最近一段時間，我的孩子開始慢慢學著幫忙做事。吃飯時，孩子要給爸爸倒水，爸爸很開心，於是遞給孩子杯子，孩子勁兒不夠大，水剛倒一半，就晃晃悠悠的灑了。孩子見狀，立刻拿起抹布就擦了起來，爸爸很感動，誇獎孩子長大了懂事了。孩子一不小心，把抹布蹭到了爸爸的飯碗裡，爸爸立刻就變臉了，說：“你看你弄得，飯都吃不成，你怎么這么不穩當，毛手毛腳的，以後別幫忙了，越幫越忙!”本來好好的氣氛，被爸爸這突如其來的幾句話給破壞了，孩子立刻變得不安自責起來，小聲啜泣著不吭聲了。就這幾句“話尾巴”，大人說著無心，但是卻對孩子的心理造成了不小的影響，打擊了孩子做事的積極性。人無完人，孩子固然有錯，但是也是在不斷成長
中進步的，我們應該以一種鼓勵的態度去幫助支持他們，而不是在不斷地指責和批評中讓他改變。
孩子的眼睛不是很好，我和他爸爸總是不希望孩子玩手機看電視。孩子一旦看了會卡通片，爸爸就會嚴厲的苛責他，大聲的批評他不要這么做。這種教育方式一開始還有用，後來就會引起孩子的反抗，只要爸爸批評他，他就會生悶氣，自己難過。有的時候，我們應該用講道理的方式去跟孩子溝通，可以告訴他爸爸媽媽這樣做的原因，而不是一味的批評他，讓他有挫敗感，讓他感到自卑或者爸爸媽媽不愛他。
作為家長，要多給孩子一些表揚和鼓勵，而不是批評與指責。多給孩子欣賞的目光，有利於培養孩子良好的道德行為習慣和品質，有利於增強父母對孩子的信任。多給孩子以欣賞的目光，就會看到孩子與眾不同的長處和優點，看到他的一點點進步，肯定他，堅持鼓勵他，耐心引導他，平和看待他，孩子就會把自己的優點發揚光大。別讓我們不以為然的“話尾巴”傷了孩子。
優秀教育敘事範文 篇15
我是一位多年從事初級中學數學教學的老師，在自己的教學歷程中，現在十分注意在數學教學的每個環節中充實考慮學生的認知因素，情感因素的彼此交融，彼此協調，用於完成教學的目標。這一舉措的實施，使我的教學目標獲得了進一步的完美成為事實，教學的效果獲得了全面的提升，並且我的課堂也朝氣洋溢，充滿活力，學生的學習興趣也變得越來越濃厚。
有趣的教學活動很值當回味，它的呈現，進一步加大了我對於學生學習情感與立場的培養力度，現在回想起來，還別有一番味道。
記得一回數學課上，我出了幾道數學題讓學生操練，此中有一道兒題是找規律的題型，在巡視過程中發現這道題普遍做的很差，包括班上的優等生對於這種題型也顯的手足無措，我感到很納悶。在課後反思中，我做了較為周全的查詢，發現學生遇到此類不懂的題目時就一籌莫展，真有點盲人摸象的感覺。就連程度較高的學生也感到有些茫然。不過學生到感到很有興趣。她們都以為此題看似簡單解起來為什麼卻如此之難。看到學生學習情感和立場，我由衷的感到開心。我給學生提示：數學題，可以分為兩大類，一類是套用數學規律題，一類是發明數學規律題。套用數學規律題，指的是需要學生套用之前學習過的數學規律解釋回答的題目。發明數學規律題，指的是與學生之前學習的數學規律沒有什麼關係，需要學生先從已知的事物中找出規律，才氣夠解釋回答的題目。學生所做數學操練，絕大多數屬於頭類。找數學規律的題目，題目有關一個或幾個變化的量。所謂找規律，多數情況下，是指變數的變化規律。於是，捉住了變數，就等於捉住了解決不懂的題目的關鍵。
其實，同學提出的這個不懂的題目很是好，她們想知道這種不懂的題目中所隱藏的某種秘密。但我不想就直接告訴她們現成的謎底。為了捉住她們的好奇心與求知慾，我讓同學們匯集我們相關的習題和課外題，因為有些同學們想“難為一下老師”，也想準確展示一下自己。於是刻意查詢了許多資料，找了許多她們以為的難題，我也調整了我的教學計畫，打算用一節課的時間解決這個不懂的題目，並為此做了充實的準備。
新的一節課開始了，一組同學首先提問，其它組同學也不甘示弱，挖空心思，彼此爭論著，終於解釋回答出來，她們臉上露出了開心的笑容。並且有的同學直接向我提問，我作出苦思冥想的樣子，有些同學還真為我著急了。其實我想由這種過程引導學生學會思考，如何著手解題，思考依據。當我將同學們提出的不懂的題目一一解釋回答出來時，並肯定了她們的提問時，她們的開心勁似乎無法用語言加以形容。接下來，我順手推舟，讓同學察看數碼規律題與圖形規律題，獲得規律式的題目有什麼特點，很快她們得出了結論：很多是一次函式關係，也有二次函式關係。這個結論很是準確，這是我所想不到的。此時，我從心裡佩服她們，給了她們最真切的鼓勵：你們真了不起!然後，我又提出新的不懂的題目：那么如何能判斷這個規律式是一次函式關係呢?帶著這一不懂的題目，同學們又踴躍摸索起來。從幾道一次函式規律式不懂的題目中找到了真正的謎底：當因變數的差除以相應自變數是常數時，就是一次函式關係。那末，其它情況一般就是二次函式關係了。帶著同學自己得出的結論，我們展開了大討論活動，經過一番熱戰，有些對於結論持有懷疑立場的學生也撤銷了疑慮。
真正找規律，固然是找數學規律。而數學規律，多數是函式的解析式。函式的解析式里常常包含著數學運算。因此，找規律，在很大程度上是在找能夠反映已知量的數學運算式子。於是，從運算著手，嘗試著做一些比較，也是解決回答找規律題的好途徑。經過此次教學經歷，我真正意識到學生的需求是頭位的，在此後的教學中，應從學生的實際需求出發，引發學生的探求知識欲望與摸索欲望，使不同的學生在數學上有不同的成長，為豐富數學課堂教學打下堅實的根基。
優秀教育敘事範文 篇16
數學是美的，數學之美充滿了整個世界。由於它的結構完整、圖形對稱、布局合理、語言表達簡潔，無不體現其美的因素。就連數學家羅素也認為：“數學不但擁有真理，而且也具有至高的美”。因此，我覺得數學教學應當激起學生對數學美的關注,從而進一步激發學生對數學的熱愛.
“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，同樣在數學中不是不存在美，恰恰是缺少發現。在複雜的數量關係、代數式、幾何圖形之間，培養學生的豐富想像，尋求數學的“形態美”。作為數學教師，一定要正確地使用好教材，維護神秘的數學美對學生產生的感染力是巨大，當學生引起對某一數學現象突發奇想時，要積極鼓勵，不要簡單地認為那是想入非非，或許他有著獨特的理解。只有這樣我們的數學教學不再是那樣抽象難懂，枯燥無味了。
一直以來，我總在思考如何提高學生對學習的興趣，如何使他們能夠在課堂四十分鐘內儘可能地保持注意力的集中。尤其對於我們六年級學生來說，要始終認認真真地集中注意力學習，再加上教學設施不夠豐富，只能靠黑板、粉筆、來開展教學的環境，這真是一個頭疼的問題。然而最近我的一次連續性實驗，卻取得了我意料之外的效果。那天在學習《比例的套用》時，我嘗試著在班中四個小組裡展開競賽，學習解題方法、解題步驟、解題格式、解題思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，類似現在流行的益智互動類電視節目，最後算出總分，宣布贏得比賽的小組，勝出的小組可以得到老師用紅印章印出的五角星。第一次比賽後，我覺得效果不錯，隨口說了下一課我們繼續比賽，誰知孩子們興致勃勃，沒有贏的小組爭相說下一次一定要獲勝。於是我在學習後面的3節內容時，都採用了這樣的辦法，說實話，我也沒有偏向於哪個組，巧的是，四節課下來，正好每個組都勝出了一次。我曾擔心哪個組實力太強，會連續贏，這樣會使得別的小組失去信心，那我的“好方法”也就落空了。可喜的是，不需要我的“暗箱操作”，孩子們居然能夠打成平手，我也為他們高興。
當然，這樣的比賽肯定也存在著問題，我想，我將繼續這樣的嘗試和探索，在不斷發現問題的同時，多去反思，爭取能夠總結出適合學生的教學方法，為真正提高課堂效率走出一條不錯的路子。
優秀教育敘事範文 篇17
在課堂教學中，教師既是教學過程的設計者，也是教學活動的主導者和參與者。學生既是主體，也是教師傳授知識的對象。因此，教師的教學活動應最大限度的調動學生的積極性、主動性、創造性。
我曾上過這樣一節化學課：在對實驗室氧氣製法的教學中，教材上是以加熱高錳酸鉀及加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物的方法來製取,而學生極力主張用水電解來製取氧氣.為此師生間進行了一場爭論。學生舉例力爭：電解水原料取之容易，且產物無污染，同時還產生了一種無污染的燃料，符合綠色化學的主體精神，而用高錳酸鉀製取氧氣，過程複雜，同時還有一定的危險性。二者比較當然是用水為佳，面對這種現實，如何不否定學生的想法，且還能激發的興趣、引導學生的思維是關鍵。於是我問:一堂40分鐘，我們要既要製取氧氣，還要研究其化學性質，時間來的及嗎?課堂靜了下來，我靈機一動，接著開導，用水製取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學的精神，問題的關鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能製得氧氣呢?這樣既肯定了學生的思維，又教育了學生學會節儉的好習慣，同時又激發學生探究學習的興趣。我接下來又問：有沒有既不消耗電能也不需要加熱，既環保又安全而且操作又簡單的製取氧氣的方法呢?學生對此問題又展開了激烈的討論，將課堂氣氛推向了高潮，然後我適時的介紹並演示用過氧化氫和二氧化錳混合制氧氣的方法。就這樣我在輕鬆愉快的氣氛中完成了本節課的教學任務，既突出了重點有突破了難點，收到了良好的效果。
由於在本課題中集中了一些基本操作，而學生的動手能力還很差，因此，主要採用教師演示實驗、與學生討論一些基本操作的要點和要求。在用二氧化錳做催化劑分解過氧化氫的實驗中，只須加綠豆體積大的二氧化錳粉未，不要像書中圖示那樣多，否則反應會很劇烈，難以控制。
新課程改革帶來了教師教學觀念和方式的改變。在以後的教學過程中我們教師一定要善於發現機會、尋找機會、製造機會，與學生一起進行探究活動，在活動中讓學生的思維能力、創新能力得到磨練、升華，使學生的終生學習能力得以提高。
讓學生學會學習，藉助已有知識和網際網路等媒體，主動探究學習所需知識。同時再把對知識的考核評價生活化,從身邊的化學物質取材,構建生活化的考核題。就這樣師生共同探討的現狀下結束了本節課的教學，且效果也相當的不錯。由此我想，如果能把課堂也變成師生共同探討問題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學。
化學教學要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生的終身發展奠定基礎。
1、尊重和滿足學生髮展需要，指導學生自主選擇課程模組
國中學生個體差異較大，具有不同的發展潛能。在教學中要依據課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過於統一的傾向，要關注和尊重不同學生的發展需要，為他們提供適合於自己發展的化學課程。
國中化學課程為學生提供了多樣化的課程模組，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計畫，自主選擇化學課程模組;另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力發展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模組和安排學習順序給予指導。
2、把握不同課程模組的特點，合理選擇教學策略和教學方式 轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。
高中化學課程是由若干模組組合構建的，教師應注意領會每個課程模組在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模組的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，採取有針對性的教學方式，最佳化教學策略，提高教學質量。課程模組是在義務教育基礎上為全體學生設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模組打下基礎。在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯繫，創設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯繫學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識，儘可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，提高教學質量和效率。
3、創設情境，培養創新意識
作為一名教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創新，善於接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發揮自己的想像和能力，養成創新習慣與膽識。
"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識套用於日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲於一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知慾，如酚酞試液滴入氫氧化鈉溶液中、向裝滿二氧化碳的軟塑膠瓶中倒入濃氫氧化鈉溶液實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善於創設問題情境激思激趣;理論聯繫實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用;,侯德榜制鹼法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學學科特徵，更好地發揮實驗的教育功能
要培養學生的科學探究能力，我覺得利用學校現有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特徵之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。化學實驗有助於激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。
實驗教學要求培養學生髮展性學力，兼顧創造性學力的培養，並發展學生喜歡化、讚賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助於激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。 除上述之外，我覺得還可以發揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助於全面培養 學生的化學實驗能力。
5、聯繫生產、生活實際，拓寬學生的視野
化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯繫，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯繫實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。例如，“化學與生活”模組以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其套用。在教學中要聯繫化學在健康、環境、材料等方面的套用，創設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、諮詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關係，理解和處理生活中的有關問題。
又如，“化學與技術”模組以資源利用、材料製造、工農業生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其套用。在教學中，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。
國中化學教育敘事案例二：
建構主義學習理論認為學習活動是在一定的情境中進行的，學習環境中的情境必須有利於學生對所學內容的意義建構。為此它強調課堂教學應設計真實、複雜、具有挑戰性的、開放的學習情境，誘發、驅動並支撐學習者的探索、思考與問題解決活動。建構主義還提出，知識具有情境性，而且是其被套用的文化、背景及活動的部分產物，並且知識是在情境中通過活動而產生的，學習情境的性質決定了所學知識在以後情境中再運用的可能性，學習的目的不僅僅是讓學生懂得某些知識，而是要讓學生能真正運用所學知識去解決客觀世界中的一些問題，只有在真實世界的情境中，學習才能更為有效。因此，現代學習理論非常強調學習情境對學生學習的促進作用。創設恰當的學習情境，不僅能激發學生的學習興趣，調動他們參與學習活動的積極性和主動性，還能為學生提供豐富多彩的學習素材，促進學生對知識的理解，提高解決實際問題的能力。
化學學科有著天生的魅力，如果教師能巧妙運用跟化學有關的實驗、問題、故事，史實、新聞、報導、實物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學創設出生動活潑的學習情境，增強課堂教學的趣味性、生動性、新奇性、新穎性、形象性和實效性，從而激發學生進入學習活動狀態，以促進知識的主動意義建構以及知識、技能和體驗的連線，提高課堂教學效率。
下面筆者以初三化學為例，談一談課堂教學中學習情境的創設方法：
一、運用化學實驗，創設真實情境
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開實驗，化學實驗是化學教學中設定情境的有利因素，利用實驗可以設定許多生動、有趣的情境，從而激發學生學習興趣，調動學生積極主動參與課堂教學，同時也有利於學生科學素養的提高。例如，在人教版初三化學第七章第二節“飽和溶液和不飽和溶液”的教學中，教師可安排學生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學生自己動手砌一杯糖水，並引導學生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。當學生髮現加入過量蔗糖，杯底就會出現沉澱時，教師就指出他們現在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然後指導學生為飽和溶液下一個定義。大多數學生會認為，飽和溶液就是不能在繼續溶解某種溶質的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個條件：一定溫度和一定量的溶劑。這時教師可提出問題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和?根據自己的生活經驗和具體操作，學生會發現如果升高溫度或增加溶劑，原來的飽和溶液就會變得不飽和，於是就意識到只有在溫度和溶劑的量一定時，談飽和溶液、不飽和溶液才有實際意義。通過砌糖水這樣的簡單實驗，為學生創造了一個真實的情境，學生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個重要概念，同時也學會了兩者之間相互轉化的方法，輕鬆掌握了本節課的重點。
二、聯繫生活實際，創設趣味情境
生活中處處涉及化學知識，我們可以運用真實的生活情景創設教學情境，尤其是國中化學教學，更應聯繫日常生活，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性，從而提高學習動機。另外，加強化學知識與生活實際的聯繫，不但能讓學生深刻體會到學習化學的重要性和實用性，開闊學生視野，還能使化學知識更加生動有趣，利於學生掌握。例如在初三化學“物質鑑別”教學中，教師可設計這樣一道練習：小明的媽媽在做飯時不小心把盛放純鹼和食鹽的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化學方法幫她鑑別一下?通過創設這樣一個真實親切的生活情境，使學生輕鬆愉快地鞏固了Cl - 和CO 3 2- 的鑑別。
總之，在實際的教學活動中，教師應轉變自身的教育觀念，結合教材內容，學生心理特徵，認知結構和學生的生活實際，給學生創設各種各樣的情境。把學習過程還原為他們自身的活動過程，引導他們在自主、積極的化學活動中更好地建構和完善自身的素質，從而不斷提高課堂效率。
三、追蹤社會熱點，創設時尚情境
化學與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創新機會的學科，它和社會生產以及生命，環境等方面有著廣泛而緊密的聯繫。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發，環境保護等社會熱門問題都與化學緊密相關。例如“現代化工業生產與技術”，“化學與新材料”，“化學與新能源”，“化學與生活”，“化學與生命科學”，“化學與環境”等學科知識都可成為設計教學情境的豐富素材。教師平時要善於積累相關素材，並與課堂教學適當聯繫，不僅能激發學生學習興趣，也能開闊學生的視野，提高學生的科學素養和文化修養。
四、利用化學故事，創設生動情境
很多中學生熱衷於聽故事，許多化學故事也是妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引並激發學生的求知慾，點燃學生思維的火花，從而使學生全身心的投入到教學活動中去，因此，用化學故事創設情境是非常行之有效的方法。例如在“初三化學燃燒和緩慢氧化”的教學中，學生學習了燃燒的條件後，教師可引入英國戰艦“歐羅巴”號失火事件：
[故事]1854年5月30日，英國戰艦“歐羅巴”號按照作戰命令開始了遠涉重洋的遠航，它的船艙里結結實實地裝滿了供戰馬吃的草料。兩個多月後的一天，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰艦，片刻之間戰艦便葬身海底，全艦官兵、戰馬無一生還。事後英國軍事保全部門調查，沒有什麼結果，但化學家們根據英國軍事保全部門提供的材料，卻很快地找到了“縱火犯”。
[問題]誰是縱火犯?
[學生交流]可燃物燃燒要達到一定的溫度，要與氧氣接觸，船艙里有大量的空氣，草料著火可能的原因是溫度達到的草料的著火點，那么，溫度是怎么達到草料的著火點的呢，可能有如下幾種情況：
學生 1：有人放火;
學生 2：有人不小心將菸頭掉到草料堆中;
學生 3：戰艦在海洋上航行，太陽照射在船艙里熱量來不及散發，溫度升高達到草料的著火點;
學生 4：船艙里很潮濕，草料慢慢腐爛產生熱量，聚集起來使溫度升高。
……
通過學生的猜想、分析、討論和教師的及時評價，可幫助學生理解可燃物燃燒的條件。
這樣不僅能激發學生的學習興趣，還利用對學生進行過程與方法教育，同時又增進了學生對化學原理的理解，提高學習效率。
五、拓展探究渠道，創設實踐情境
欲使學生學習化學時樂此不疲、樂以忘憂，則應在認真設計課堂教學的同時，積極尋找課堂中的“後”探究問題，如組織學生開展調查與研究，網上點擊，家庭小實驗等。這對全面推進素質教育，提高教學質量，發展學生終身學習的能力有重要的作用，因此要儘可能地為他們創造條件。例如，在學完碳酸鹽與鹽酸的反應後，引導學生在家裡運用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，並在課堂中匯報實驗中的現象、分析和結論，從而真正實現在“做中學，樂中學”。
六、結合學生心理，創設遊戲情境
興趣是有意注意的開始，唯有興趣，才會變無意注意為有意注意。因此，我在教學實踐過程中，利用兒童喜歡做遊戲的心理特徵，創設愉悅的遊戲情境進行課堂教學，以化學自身的魅力去誘發學生的主動參與，使學生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開闊思路。這種課堂教學的實施，讓學生在遊戲過程中學習知識、理解知識，並有效地從實踐中獲取知識。例如在初三化學元素符號的教學中，記住常見的元素符號對於初學化學的學生來說並不是一件很容易的事情。教師可把重點的元素符號都製成卡片，一面是名稱，另一面是符號，然後組織學生做接龍遊戲。當教師高舉卡片時，被叫的學生要馬上說出卡片背面的內容，回答不上來的同學要接受一定的“懲罰”。這樣來組織教學，學生的積極性都很高，注意力也集中了，學習效率自然會提高。
七、運用多種媒體，創設直觀情境
教育家荀況曰： “不聞不若聞之，聞之不若見之……”，形、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕鬆愉快，易激起學生的創造性思維，還可以使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。從資訊理論角度看，利用直觀教具，尤其是運用現代化教學手段，更有利於信息的傳播和吸收。現代化教學手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學手段，這些手段和傳統的教學媒體相比，具有形聲性、展現性、先進性、高效性等特點，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學信息，使教學內容能較好地接近客觀實際，使學生不但能置身於課堂教學材料所描述的情境之中，較好地理解教學內容，還能激發學生的學習熱情，培養學生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用。例如神州六號的成功發射是我國高科技發展的一個重要標誌，也是全社會和新聞媒體關注的焦點。教師可蒐集有關神州六號發射方面的錄像和圖片資料，並在國中化學複習課上進行展示，生動形象的資料必將對學生的感觀產生強烈刺激。當學生心潮澎湃、興奮不易時，教師可結合有關資料提出幾個思考題：1.神六發射時需要多種燃料做推動劑，若使用液氫做燃料，你認為有什麼優點?若使用聯氨(N2H4)做燃料，則需要用四氧化二氮做助燃劑，生成氮氣和水，請寫出化學方程式。2.航天員的食品為什麼被做成“一口酥”?3.為了淨化飛船中的空氣，可使用氫氧化鋰來吸收人體呼出的二氧化碳，請寫出化學方程式。這些題目把氫燃料的利用、空氣中的粉塵污染、鹼的通性、化學方程式的配平等諸多舊知識點在一個新鮮的情境中呈現在學生面前，大多數學生經過思考都能順利完成。在這樣生動活潑的情境中進行複習，必然能使學生對舊知識產生新鮮感，激發他們主動學習的熱情，提高學習效率。
學生的學習過程就是一個不斷發現問題、分析問題和再去認識更高層次問題的過程。“情境”對學習過程來說，有著至關重要的引導作用。以“情境”為中心，圍繞科學的並能激發學生思維的“情境”展開學習，也是科學探究學習的重要特徵。因此，在課堂教學中努力創設恰當的“情境”，通過“情境”啟發學生積極的觀察、思維。以“情境”為主線來組織和調控課堂教學，就能充分調動學生學習的主體性，促進學生科學探究活動的開展和課堂教學效率的提高。
優秀教育敘事範文 篇18
我是一名普普通通的國小體育教師，承擔的是人們所謂的“豆芽科”教學，但我從未忘記過作為教師最基本的神聖職責——“教書育人”。工作中，我時時提醒自己，不忘教師身份，處處用良好的文明禮儀行為影響學生、感染學生，使學生打心眼兒里認同我、佩服我。
記得那是去年秋季剛開學的一天，我在操場上滿懷信心地等待著剛接手的四年級學生前來上課。沒想到，上課鈴響過三四分鐘後，學生才三三兩兩從教室慢騰騰地來到操場。面對此情此景，我心潮起伏，思緒萬千，一股
“教書育人”的強烈責任感湧上心頭。我下意識地認識到，這節課我又得從課堂禮儀教起。
待體育委員整隊完畢報告人數後，我恭恭敬敬地向同學們行了一個標準的45度鞠躬禮，並大聲說：“同學們好!”隨後，便問同學們：“你們認為體育課該不該有課堂規矩?該有哪些規矩?”
頓時，操場上沸騰起來，同學們七嘴八舌，你一言我一語。有的說體育課要規矩乾什麼，有的說有沒有規矩無所謂，也有的說課堂規矩純粹是形式，還有的說體育課就是要自由……總之，說什麼的都有。
我看時機差不多了，便因勢利導說：“同學們，我們四年級是一個集體，我們每一個人都是這個集體中的一員。要想我們的集體成為一個溫暖、和諧的大家庭，必須要有規矩。這個規矩就是課堂禮儀。沒有規矩就不成方圓，沒有禮儀社會就不能文明前進。這是千百年來，我們的祖先在實踐中總結出的至理名言佳句。”
聽到這裡同學們開始慢慢停止竊竊私語、交頭接耳，自覺地把目光投向我。我便提高嗓門說道：“剛才，就是因為我們事先沒有定規矩，不懂得課堂的基本禮儀，大家上課有的來得早，有的來的晚，顯得我們的班集體松鬆散散、懶懶散散，沒有朝氣、沒有活力，使得本來40分鐘的課只能上35分鐘、甚至30分鐘了。”
說到這裡，我看見不少的同學面紅了，慢慢低下頭開始沉思。“現在，我們一起來說一說，我們的課堂該有哪些規矩?”我說完便環視四周，見同學們再沒有七嘴八舌的了，開始學會舉手發言。
何志航說：“上課不遲到，應事先到操場等待上課。上課鈴響，應自覺列隊恭候老師的到來。”
龔禮楠說：“上課不遲到、專心聽講，是對老師的尊重，也是對同學的尊重。”
“對，尊重是做人最起碼的禮儀。它是講文明、有禮貌的前提。只有尊重他人才會贏得他人的尊重。”我一邊表揚一邊豎起大指拇。此時，我看見同學們自覺地向何志航、龔禮楠投去讚許的眼光，並為他們鼓掌祝賀。
“同學們剛才的表現非常好。因為欣賞他人、讚美他人、鼓勵他人，既是一種尊重，也是一種美德。你們在尊重別人的同時，也提升了自己的美德。老師祝賀你們，為你們的進步感到驕傲。”說完，便鼓起掌來。同學們見狀也自覺地附和著熱烈鼓掌。
通過我的循循誘導，最後大家一起擬訂了四年級的十條體育課堂禮儀。
1.上課不遲到，應事先到操場等待上課。
2.上課鈴響，應自覺列隊恭候老師的到來。
3.上課要專心聽講，不做小動作，積極參加體育活動。
4.老師提問，要積極舉手發言，不七嘴八舌。
5.尊重老師，自覺遵守課堂紀律。
6.要尊重同學、欣賞同學、鼓勵同學，不嘲笑同學的過失。
7.著裝要符合體育課教學需要。
8.如遇遲到要喊“報告”，待老師同意後入隊參加體育活動。
9.如遇特殊情況需離開，應先舉手說明情況，待老師同意後離開。
10.下課後，應列隊鼓掌感謝老師。
這堂課給我留下了深刻的印象，使我進一步懂得了“教書育人”的真諦，和時時皆教育、事事皆教育的道理，特別是細節決定成敗、習慣影響人生的深刻。也讓我看到了每個學生的骨子裡都流淌著中華民族燦爛文明的血脈，他們打心眼兒里希望做一個講文明、有禮貌的好學生。這個希望更讓我看到了雲陽建設“中國禮儀之鄉”的希望，中國實現偉大復興夢想的希望。
“少年智則國智，少年強則國強。”作為教育人必須時時謹記這句名言佳句，並努力踐行他、實現他。我國是世界四大文明古國之一，古老的中華民族自古以來就享有“禮儀之邦”的美稱。青少年是祖國的希望，民族的未來，他們有責任繼承和發揚中華民族五千年的文化精髓，使中華民族“禮儀之邦”的美譽名副其實、代代相傳、響譽中外。
優秀教育敘事範文 篇19
北師大版數學教材編排重視生活中的問題情境導入新知識，這種安排能激起學生對新知識學習的熱情，讓學生親近數學、對數學感興趣。
例如：我在教學六年級下冊總複習《圖形與位置》一課時，首先讓學生根據教材情境圖聯繫自己生活中的情景，加深對“位置”的認識與理解，同時儘量利用教材主題圖完成相應的問題，這樣學生在課堂學習中能夠充分利用生活情境學習知識，提高能力。
其次，我在實施教學時，組織學生回顧確定位置的方法有哪幾種?帶著問題,讓學生梳理歸納，為教學根據方向和距離確定物體的位置這一內容做下鋪墊。然後讓同學們把“鞏固與套用”中的4道題按照先獨立思考再分小組討論交流。學生們學習興趣濃，紛紛動手互相幫助，在分組討論時我又適時地對有困難的小組給予指導和幫助，這樣學生很自然的就能在小組合作的場景中理解了位置，完成了“鞏固與套用”的4道題，這樣不僅能加深學生對新知識的理解，同時由於學習的興趣和合作作用，他們對生活中位置的理解與表達又有了進一步的認識，使知識記憶更牢固和紮實了。
最後，在同學們理解和掌握中，整理梳理確定位置的幾種方法：
一、用“上、下、前、後、左、右”表示。
二、用“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”表示。
三、用“數對”表示。
四、用“方向加距離”表示。
總之，知識來源於生活中的實踐，反過來又去指導實踐。因此，我們在教學時，要把知識和實踐在學生的互動交流合作中有機的結合在一起，這樣不僅增加學生的學習興趣，又能使我們的教學能達到事半功倍的效果，使學生從實踐中獲取知識又利用了知識指導了實踐。這就是我教學中的一點感受。
優秀教育敘事範文 篇20
玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個輕鬆愉快的環境中，又有一個像姐姐一樣的大朋友，這個大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又快樂又滿足。
比如我們班有一個孩子非常喜歡看《西遊記》，也對裡面的孫悟空十分著迷。剛來園的時候，他只是很平淡地表達他是孫悟空，雖然也常學學孫悟空的樣子，在他的表述當中有對老師的懷疑，因為他的聲音怯怯的。這是他對老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應，讓他自己玩，可能他也就體會不出和老師一起分享這個角色的快樂了。但我們對他的反應是積極的，老師故意做出很驚奇的樣子說：“真的嗎?你是孫悟空，那太好了!”他的興趣就來了，一下子精神了，並且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來就像自己身臨其境一樣。戶外活動的時候，老師做出很害怕的樣子，對他說：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你可以保護我們嗎?”他一下子就覺得自己很了不起，做著孫悟空的樣子在前面奔跑著，還時不時地回來招呼我們。老師的思索用正確的態度去看待新入園的孩子，我覺得這是每個老師要具備的最基本素質。
剛入園的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會參與到一個集體當中的第一步。作為老師，我們應該讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環境中，孩子們會有各種各樣的表現，能讓他們在幼稚園感到愉快，是我們老師的責任，也是家長關注的焦點。如果老師通過了孩子的考驗，取得了他的信任，孩子就會由此變成了一個十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼稚園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發出的每一個快樂的信息，這個信息也許是孩子向你做試探和考驗，也是他們保護自己的一種方式。他們通過自己的試探，發現老師是友好的、可親的，又是值得信任的;周圍的環境是安全的，和諧的。這樣的環境中，孩子能不快樂嗎?
優秀教育敘事範文 篇21
班主任教育敘事：關注每個學生的情感
隨著新課程標準的實施，老師不可避免的要經常思考:自我的教育行為是否貼合新課程的理念。“新一輪課程改革很重要的是改變學生的學習狀態。學生的學習狀態能夠從三個角度來描繪它。第一是我們學生的情感”，因此關注孩子的情感變化是我們所個性需要注意的。
我教學“加減法的簡便算法”一課時，2個教學班我都創設了這樣的情景:在班上選取了全班公認數學最優秀的和最差的進行口算“比賽”，兩組題目如下:
1、3241985968-3999396498
2、32420xx968-4000400500
比賽的結果當然是成績差的獲勝，頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自我的意見，“氣憤”比賽的不公平:兩組題中，加減整百、整千當然簡單一些課的發展如設計一樣順暢，但是“比賽”學生的表現卻令我時至今日仍然不能平靜:2名“優秀”學生都在不發表任何意見的基礎上獨自悲哀的哭了，而2名“差生”表現大同小異:眼裡閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎?
當學生作業時，我立即叫過“優生”，向他進行了簡單的解釋。課後我向學生道歉(老師沒有思考你的感受)，並重點幫忙他分析了“哭泣”的原因，期望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。對差生我問他為什麼勝了不高興呢?我表揚了他的進步，鼓勵他繼續努力，那時我看到了他開心的笑容。
反思一:教學就應更多的關注每個學生的情感《數學課程標準解讀》有這樣一段:“作為促進學生一般性發展的數學學習，就應更多關注學習的情感因素。事實上，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍十分有利於學生非智力與智力因素協調發展，有利於健康人格的構成。”由此可見，教學中關注學生情感的重要。
本節課的情景創設目的是為了激起全班學生的情感共鳴，透過差生比優生算得快的“意外”，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，用心思考發現題目特徵，理解簡便算法的實質是“湊整”。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發揮高度有效的作用。”對於多數學生而言，課的設計到達了預期的效果，但是當我看到“優生”那哭泣的表情，差生體現出的“榮辱不驚”時，我明白對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。
反思二:教學中就應思考對差生更多鼓勵，對優生進行挫折教育差生體現出的“榮辱不驚”使我想到了“國小數學教育網”上網友講的一個寓意深刻的故事:一位老教師到農貿市場去買菜，遇到當年他教的一名做小生意發了財的學生，正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯，老師說:“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎?”學生說:“這和當年您教育我的情形相比，算不了什麼”。
這個故事主要諷刺老師對待差生教學行為，是值得我們反思的，正如學生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊!我們真的就應給差生更多的陽光，不僅僅讓他們能夠經受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。從另一個層面看:學生得益最大的竟然是老師的“關照”。他在無數次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學習上一帆風順的優生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規的比賽“輸”掉後哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發現其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折。“自古英雄多磨難，從來紈絝少偉男”的說法，證明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出:“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，”這些都證明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養，對於優生也是如此。
回想前一教學片斷，教師對自我忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向於優生。在家庭和學校環境中，“優生”幾乎是在“優待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理潛力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有職責早一點讓他們具有“免疫”潛力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產生的緊張狀態和消極的情緒反應。
應對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法到達的，兒童務必經歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學中還應注意設計教育環境，不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環境，更不要阻礙他們適當理解困難和挫折磨練的機會。
1、該課例思考的問題有前瞻性。本次課程改革提出了情感、態度和價值觀領域，體現了當代教育對學生情感領域的重視性，本文體現了一線老師對本領域的深刻理解。
2、一個好的教學情景設計，就應在思考教學的同時，更全面的思考對學生全面發展所起的作用。
3、在教學中我們就應尋找差生的閃光點，讓他們回答簡單問題，讓他們重塑自信;同時我們要尋找“優生”的弱點，促進他們全面發展。
優秀教育敘事範文 篇22
顧明遠老先生，有些言論在中國是絕對會產生強烈反響的，因為，他是有分量的人物，對於他的反對評選三好生，這樣做容易過早給學生貼標籤的見解就是一個很鮮明的例子。殊不知，廈門今年仍繼續評選三好生，為了遮人耳目，增加了一些評選，也許說是有創新吧。對此，我認為要一分為二為好，不必要一棍子打死一些有價值的做法，而今，他的這個觀點肯定是有參考價值的，顧老關於素質教育的言論對我國教育改革有著不可估計的影響。今轉載主要是讓大家對這個問題有更辨證的認識，關於減負與增效的話題，我也曾經闡述過，畢竟不是什麼名人，難以產生共鳴，尤其在一些硬骨頭上，我們的行政管理人員有拈輕怕重的思緒影響，總之，還停留在比較原始的層面上看問題，而不敢帶領一線的教師在最根本的問題上探究，尋找解決問題的辦法，所以，總是難以有太高的提高。對我的觀點我歷來是有信心的，儘管有些人誤解了我的意思，我還是堅持的。我覺得每一個有教育眼光的教育工作者都應該好好讀讀這篇文章，而且家以剖析，肯定對實施素質教育過程最有看頭的問題有幫助作用。
優秀教育敘事範文 篇23
記得在期中考試後的講評課後，我布置學生把數學期中考卷更正好，並請家長查閱簽署意見，
數學教育敘事故事。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她：那個平時乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情?我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分數是不是你改的?還是同學改的?”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說：“你說實話，老師不會責怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由於成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?”她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說：“王老師，我知道自己錯了，您原諒我吧?我以後再也不會這樣了!”“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那裡你自己知道應該怎么做嗎?”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在王老師心裡，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。”她點了點頭。
第二天，課堂上她格外認真的聽課了。後來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優異的成績。後來的日子裡，她的表現一直很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什麼心裡話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。
經由這次事件，我好像有所感悟：
一、和諧的師生關係，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足可以改變教育。
二、信任是師生和諧溝通的橋樑，許多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師，
學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。
在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，讚美學生。教師要善於發現學生身上的"閃光點"，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的讚美，會給學生開闢了另一片天地。
優秀教育敘事範文 篇24
教師是太陽底下最光輝的職業，教師是人類靈魂的工程師。說實話，教育的成功是一個綜合的過程，而且百年才能樹人，不能收到立竿見影的工作效果。正因為如此，教師有時也會殺人於無形。一頓粗暴的訓斥，一記響亮的耳光，一句嘲諷的話語，甚至一個蔑視的眼神，都會像一把利劍，將一顆透明的心擊得粉碎。我親愛的同行，請寬容一點吧!寬容的老師，才能培養寬容的學生，將來才會形成寬容的社會。如何做到寬容?
首先要容人
老師受學生尊敬慣了，容易養成高高在上、唯我獨尊的潛意識心態，。社會進入了張揚個性的時代，五花八門的歌星大受青少年歡迎，就是因為他們的音樂迎合了孩子們的叛逆心理。教師如果沒有一點容納異己的量，老是感嘆世風日下，人心不古，“我們那時候„„現在，唉!„„”成了口頭禪，那你一定活得劍拔弩張。
一位學生邊聽課邊喝水，老師勃然大怒，叫學生站起來。學生站起來說了句“老師，《中學生日常行為規範》沒有規定上課不準喝水，而且口渴是突然發生的事，難道寧可渴死也要遵守紀律嗎?”，然後坦然坐下。老師氣極了，把學生叫到我這兒來。我一聽，笑了。學生一看我的臉色，神情緩和下來。我說：“我今天要表揚你。”學生一愣，以為我是說反話。“我表揚三點，”我見自己的話收到了效果，再接再厲，“你處處以《行為規範》來約束自己，說明你的心裡有一根繩子，明確知道什麼該做什麼不該做，用理性來控制自己的行為，這是一個人走向成熟的標誌;另外，你能站起來回答老師，說明你很懂禮貌，這也印證了你對《規範》的遵守;其次，你很珍惜生命。”學生露出了羞赧的神色，連連說：“老師，我錯了。”我反問：“你錯哪兒了?”“我不該在課堂上喝水。”我說很好，下去想一想為什麼課堂上不能喝水?並把這個觀點闡述清楚，寫一篇議論文。學生交上的論文，把這件事分析得很透徹：我們的行為除了法律規章必須遵守外，還要符合道德規範，不能以《中學生行為規範》沒有規定為理由鑽空子。《規範》沒有規定上課不準喝酒，你能喝嗎?也沒有規定不準把寵物帶到學校，你能帶嗎?這些都是約定俗成的道德規範，毋須規定。
其次要容言
師者，傳道授業解惑也。人們的心目中，老師總是知識和智慧的化身，久而久之，老師自己也犯了迷糊，以為自己就是真理，很難聽進不同的意見。托爾斯泰老年時說自己一無所知，這不是謙虛，而是自知之明。端正心態，是察納雅言的前提。一次早讀，我走進教室，拿起學生的書，安排早讀課的內容。翻到《過秦論》一文，列了我的三大罪狀：一、自命不凡，喜歡自吹自擂;二、好為人師，
初看血往上涌，再看平靜，再看坦然。即使學生說得不夠客觀，“我不一定同意你說的每一個字，但我誓死捍衛你說話的權利”，伏爾泰的話不是教訓別人用的，更何況學生說的有一定道理。下課了，學生跑到辦公室向我道歉，卻發現我正在抄寫她的話，並且貼在辦公室顯眼的位置上。以後，我經常用這三點來檢視自己，自覺做人有所長進。
再次要容事
窗外飛來一隻罕見的小鳥，教室群情譁然，一位學生一邊喊“老師，我給你逮回來”，一邊撲出教室。好端端的一節課泡湯了，逮鳥的學生付出了停課三天、警告處分的代價，因為老師氣得發誓再也不進班上課了。
無獨有偶。沒過幾天，老天陰沉了半天，終於飄起了鵝毛大雪，紛紛揚揚，如天女散花。這可是今冬的第一場雪!學生很驚喜，但他們學了一次乖，只是伸長脖子向外望，而不敢輕舉妄動。我一看，《赤壁賦》也暫時失去了魅力，便大手一揮：“到教室外去看。”學生一陣歡呼，恨不得想把我舉起來扔到空中。三五分鐘，學生的新鮮感也就過去了，便自覺地回到教室，準備上課。我並不開講，而引導學生圍繞雪展開聯想，幾分鐘後，拿出練筆本——寫。這次作文出奇的好，學生不僅寫出自己的歡樂，更多的學生寫出了由雪而產生的聯想。
愛生，是教師的天職。“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”深厚的愛生之情，促使教師愉快地去接近和理解學生，積極尋找與學生對話的機會;促使教師從生活起居到功課學習、思想成長，時時處處以誠摯的目光，關注著學生的每一點進步，給他們以及時的支持和鼓勵;促使教師與學生推心置腹的交談，運用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和領路人。這樣，才能獲得學生的信任，而學生對教師信任正是教育成功的關鍵。
這是我工作中的一些體會，雖然經過的日子是這樣短暫，走過的路是這樣的平凡，可我忠誠於教師這一職業，這就足以使我回首往事時不後悔。更何況在這寧靜的生命里還滲透出一股悠久而堅定的信念
願將青春許孺子，甘為世人做人梯。我將義無反顧的奔赴我的明天，在純潔的校園裡找到一片屬於自己的天空，在短暫的人生旅程中點燃燭光里的青春。 情理交融的課堂，光明溫暖的感覺，和諧寬容的氛圍，教學相長的愉悅，是我們對理想教育的追求。這世間沒有比腳更長的路，讓我們腳踏實地地走起來，做下去„„
優秀教育敘事範文 篇25
一節課的引入正是本節課的知識建構的開始，如何抓住學生的認知需求和規律，激發學生積極思考、質疑釋疑、渴求探索交流的情感，突顯學生在課堂教學中的主體性，有效幫助學生實現知識建構，這是從教學基本技能中提升的教學藝術。為此，本人在教學中就選擇課堂引入這一環節進行嘗試，也收集一些課堂實例，並整理為以下體會和案例，與大家共同探討
案例一：在《超重與失重》這節課的引入，我設計這樣兩個隨堂小實驗：(1)用一定寬度的紙帶(不能太細也不能太粗，使之恰能承受重錘的重力)，拴住一個重錘，讓學生豎直提著並保持靜止，並給學生一個問題：不藉助其他器材，有沒有什麼方法可以掙斷紙帶?學生有一定的生活經驗再讓學生親自實驗一下，就會看到，“迅速向上提升重錘或迅速下降時突然停止，紙帶斷了”，這個能使學生在親自動手實踐中，體會到在加速上升或減速下降的過程中重錘對紙帶的拉力超過自身重力，這就是超重現象，使學生在實驗中獲取感性的認識進而展開理性的思考。(2)準備一台體重計(機械指針型的)，請一位同學站在體重計上分別呈現靜止、下蹲、起立過程，另一位同學觀察體重計的示數變化(有條件的可用攝像頭將指針示數轉化為視頻，展示給全班同學)。先請同學預測再做實驗，結果是靜止時指針保持穩定、下蹲過程先減小再增大，起立過程先增大再減小。學生對示數變化的預測往往與實際情況有出入，教師可根據實驗體驗進行現象分析、過程分析、本質歸納(用牛頓第二定律分析)、套用拓展，這使物理知識來源於生活、源於有意識的實踐體驗，充分挖掘直接經驗和課堂生成的資源，體現物理教學以人為本，源於生活、走向社會。
案例二：在《運動的合成與分解》這節課的引入時，設定以下三個小問題：(1)在很平靜的水面上，船頭垂直指向對岸具有一定速度的小船的運動軌跡?(2)將船的動力關閉，船頭垂直指向對岸放在具有一定水流速度的河水中，小船的運動軌跡?(3)如果船頭指向不變且有一定的速度，同時行駛在具有一定水流速度的河水中，小船會怎樣運動呢?軌跡如何?前兩個問題僅是鋪墊，我讓學生猜猜小船將如何過河，畫出軌跡(我用小船的模型讓學生上台展示自己的想法)。學生非常踴躍，結果出乎我的預計，學生提供的方案各有說詞，爭執不下，主要分歧在船頭的指向和小船的軌跡。這是課堂生成的教學資源，我興奮了，能從這裡入手將這幾種方案的是非講座分析清楚，本節課的重、難點合運動與分運動的獨立性、矢量性就得到了突破。
總的說來，課堂引入是課堂教學的基本環節，我們可以從不同的角度、不同的思路去設計以激活課堂、增強教育教學效果。
優秀教育敘事範文 篇26
《邊疆危機與甲午中日戰爭》教學敘事
在教學本課時，發生了這樣一件事：上課鈴響後，我走進教室上課，打開多媒體課件，一幅“黃海激戰”圖出現在學生的面前——中日雙方戰艦在海面上戰鬥，兩側浮現一句詩“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，接著我向同學講述：“同學們，這副輓聯是人民為哀悼民族英雄鄧世昌而撰寫的。在中日海戰中，鄧世昌帶領致遠艦不幸艦體受傷，彈藥斷絕。他沉著鎮靜，指揮部下沖向日先鋒指揮艦吉野，決計同歸於盡。吉野大怖躲避，並以快炮及魚雷攻擊致遠，沒入黃海。犧牲後舉國震動，光緒帝垂淚親自為他撰聯，以歌頌鄧世昌在黃海大戰中偉大業績而作的。這時我想起南宋抗金名將岳飛，岳母為其刺字“精忠報國”。想用歷史名句來襯托突出鄧世昌的業績，又能自然的導入新課。
正在這時，一學生舉手要求發言，說“老師，我知道精忠報國是南宋初期的抗金名將岳飛母親在他後背刺的字，那岳飛和鄧世昌有什麼相同的呢?”
對這半路殺出的“程咬金”，我一面用較慢的語速表揚他們能思考和大膽質疑，一面則以快速的思考應對，如果與他們討論這個問題，教學任務很難完成，這也不是全班同學感興趣的話題，我的教學計畫中根本沒有這一環節。如果用以前慣用的手段“這個問題我們課後討論好嗎?”顯然是對學生的“外交辭令”(實際是老師不允許討論)而繼續把學生引入我精心預設的教學程式之中，這樣做，學生學習的熱情、好奇心、學生的創造思維很可能被扼殺了!我當機立斷放棄了已製作好的多媒體課件，對學生說：“三人行，必有我師焉，你們提出的問題我一時不知如何回答，我想我們只要學習一定能弄清所有的問題。現在我提議分小組學習，你們倆如果願意就帶一小組從輓聯入手，兼考察黃海的地理環境，了解鄧世昌在黃海大戰中所克服的困難，理解鄧世昌在打擊日本帝國主義時的愛國情操，並把你們的收穫給同學們匯報;第二小組從清王朝國家安全的角度來考察黃海在我國海防中的地位從而理解鄧世昌為什麼堅持打擊日本帝國主義，與戰艦共存亡以及此舉的重要意義?第三小組考察黃海及朝鮮半島的歷史地位，看能否用你們的考證事實來告訴同學日本侵略的史實。第四小組，考察鄧世昌在黃海大戰中的歷史過程，要求把海戰中的路線、措施、經過、結果搞清楚，各小組形成書面材料，老師作必要的補充或更正，並對學生的成果作恰如其分的肯定，有些地方與學生再一起討論。就這樣，本來用一節課教學綽綽有餘，結果我卻用了兩節課時間，但除完成了本課的教學任務外，學生獲得了滿足感和作為學習主人自主獲取知識的成就感。從此以後，我發現這兩同學對老師態度特別親切，很多同學上課積極性也高起來了。
“海闊任魚躍，天高任鳥飛”，教學的設計和組織，是有一定彈性的，這就為教師的創造性工作提供了施展的空間和機會。我們的歷史教師要敢於並善於利用這一空間和機會， “大處著眼，小處著手”，通盤考慮，整體籌劃，具體安排，細心組織，就一定能處理好新教材的使用，體現出新課改的理念，並發揮出自己的教學特長，展現出自己的教學特色。在當前歷史新課程的實驗中，需要的就是教師教的活，學生學的活，教材用的活，教學搞的活。
優秀教育敘事範文 篇27
今年我進入了新的環境工作，擔任一年級6班的班主任。我負責這個班午餐服務和班上的所有日常事務。我特別喜歡這個班，發自內心的喜歡一年級的小朋友。可愛的小朋友也有調皮的一面，而這個最調皮的是一個叫吳佳駿的男孩。
開學第一天，我就注意到他了。他在課堂上不是一般的調皮，一會兒拿別人的東西;一會兒掉過頭去和別人講話;一會兒躲到位子下面……我剛開始真的有點懷疑他是不是有“少兒多動症”。從他以前的學前班主任老師那裡得知：吳佳駿腦子很靈活，反應也特別快，但是就是太調皮了，很喜歡上課講話。於是我把他的位子安排在第一排的講台邊上!
雖然在我的課堂上他也不怎么安分，但是我打心眼裡還是很喜歡這個可愛的小男孩，同時也思考著我該怎么教育他。我想答案就是一個字：愛!他每次在課堂上講話，我就會點他的名，可以說那段時間他被點名的頻率是最高的。第一次點到他的名字，他很驚訝，被震住了!看來記住學生的名字真的很重要!每次點到他名字，他會收斂一下，等一下又管不住自己了。儘管這樣，我從來沒有斥責他，也沒有放棄他。我想：突然讓他習慣上有大的轉變那是不可能的，何況他還是什麼都不懂的孩子。我還需要更多的時間和更多的努力!
這樣的孩子，在老師的眼裡一定不是他們心中的“乖乖聽話的好孩子”。一旦不聽話，他就會經常受到老師的批評。我想正面鼓勵和肯定可能對他的作用更大。我要求他們練習寫字的時候要認真，一筆一畫寫工整。他寫完就迫不及待地送給我看。我看了一下，他寫的字真的比我想像中要好很多，便及時予以表揚和肯定。他聽完笑得很開心，可能他很久沒被表揚了吧!從此，我覺得他和我親近了很多。
有一次，他因為被老師罰站，輪到他吃飯的時候，已經沒什麼菜了。他頓時覺得很委屈，哭著臉躲到教室後面的位子下面不出來。任何一個小朋友拉他、勸他出來，他都不聽，只是不停地重複著說：“我想不吃飯!”我有點發火了，大喊道：“吳佳駿快出來吃飯!”他仍然裝作沒聽見。我馬上改變態度，走到他跟前，蹲下身子說：“吳佳駿原來你在這裡啊!老師剛剛找了你半天沒找到，原來是在和老師玩捉迷藏的遊戲啊!”他停止了哭泣，情緒稍微穩定了一些，但是還是不肯出來。我接著說：“老師一直認為你是個好孩子，也很喜歡你!可你已經被老師發現了，就要出來喔!再不出來的話，就不是好孩子了!”然後，我又把手伸過去，他最後終於願意把手給我。出來後，他不怎么講話，我帶他到自己的位子吃飯。飯已經叫學生打了一份。我看他碗裡的菜很少，我就把自己的菜分給他一些。他還是一言不發，可我相信他還是能夠感覺到我的愛!
在後面的日子裡，他慢慢地變得認真起來。上課偶爾會講話，但和以前相比，真的進步很大!以前的作業只能得“良”，現在能得“優”。我還發現他很喜歡畫畫。根據他的愛好，我又抽空教他畫畫，他更加覺得很有意思，也很喜歡我。就這樣，我用愛去感化他。沒有愛，就沒有教育!愛是最好的教育!不要認為小孩子什麼都不懂，但是他們能夠切切實實感受到你對他的愛。當然，這需要你的時間和耐心。
對於那些特殊的學生，我們要給與特殊的愛，不能輕易放棄。天天批評他或者放在一邊不管不問，這些都是不可取的，這樣會對幼小的心靈造成極大的傷害。唯有愛才能讓他們又被重視的感覺，唯有愛才能讓他們覺得自己並不孤單，唯有愛才能達到教育的真的目的。愛並不是虛擬的文字，需要我們用心去對待孩子，對待教育!
優秀教育敘事範文 篇28
曾經看到過這樣一句話：“我不能改變生命的長度，但是我可以改變它的寬度。”作為一名教育工作者，我曾經為自己的工作而困惑著，苦惱過。但是就在最近這段時間，由於讓我教幼兒班的英語，讓我突然間醒悟過來，其實生活不應該就是我們想像的這個樣子，不一定就是我們看到的那個樣子，我們其實有足夠的能力去改變它!而問題的關鍵是我們想不想去改變?有沒有足夠的能力去改變?轉眼間,參加工作也快20xx年啦!在這幾年裡我一直從事著英語教學工作,與學生一起學習英語.在這幾年間與天真可愛的孩子們發生了許許多多有趣的事情,當然也有令人頭痛的時候，所謂有哭有笑，有花有果。這期間的酸甜苦辣只有自己最懂。但是到如今，我回憶起這些事時，我還是很欣慰的。
可是在這期間，我也發現了一個問題，雖然學生們都喜歡上我的課都會說英語，但在考試中分數卻不是很理想。也就是語言環境太單一了，只是在課堂上用。課下就不去想了，於是，我又想了一個辦法，必須讓孩子們天天想學過的單詞，讓他們寫日記，能用英語儘量用，可以是邊英語邊漢語的形式。這樣時間久了，孩子們的單詞量多了，同時我也在課堂上儘量布置場景，讓學生有施展空間。大家知道“學習英語的學生不是教會的，而是學會的”。他們必須在特定的語言環境中去學、去記。所以我創設真實、自然、貼近學生實際生活的情境，讓他們在用中學，在學中用，大大激發了學生的發散思維，把學生的學習熱情推向高潮，達到一發而不可收的境界中。例如：在講PEP英語第二冊Do you like pears?一課時，我將教室的一角擺滿水果，使同學們進入教室如同進入商店一樣，同時我又把各種水果畫在卡片上，只要是學生熟悉的水果，能叫出它們的名字的，我都畫上，並把它們貼在黑板上，顏色各不相同，由於教室的一角是水果店，黑板又是實物卡片，同學們的熱情一下子就上來了，他們會想教師這是做什麼呢?激發了學生的求知慾和濃厚的興趣，使學生精神飽滿，興趣盎然。
老師再用語言表達一下，整個班級就沸騰了，達到了事半功倍的效果。創設了這種情境，我在教學過程中讓學生選擇自己喜歡的角色,進行表演，把講台讓給學生，讓他們盡情的施展自己的才華和藝術才能。學生體會到了自己是學習的主人，也知道了當售貨員和當買主應該怎樣說?怎樣做?完成了教學目標。最後我還安排了一個記者，採訪一下售貨員和買主問：和平時去商店的感覺有什麼不一樣等問題。在這種情境下，學生進行英語的交流，鞏固了知識，課的結尾我又讓學生在優美的旋律中去品嘗各色水果，並大膽的用英語說出自己喜歡哪一種水果?為什麼等一系列問題。學生不知不覺地參與了語言實踐活動，並感受到了成功的喜悅，效果很好。這樣我便盡力創造這樣的空間，在講How much is it!一課時，我把教室的一角布置成服裝城，展示各種衣、鞋、褲、襪等，因為前一課是What clour is it?時，我們已經教學生學習了各種顏色，所以我先問學生他們都是什麼顏色的?學生用英語回答。然後我再問他們是否知道每一個顏色的物品用英語怎樣講?
這樣既複習了舊知，又引入了新知。然後我再告訴同學shirt skirt pants socks coat shoes等單詞，學生在知道了這些單詞後，我又創設英語交流這一環節，讓學生上前表演買自己平時喜歡的衣服。學生通過對話，扮演自己喜歡的角色。同時也複習了以前學過的知識。(例如：How much? Can I help you? What color is it?等)既展示了學生的口才能力，又鍛鍊了學生的表演能力。這樣刺激了學生學習的欲望，體現了學生的主體作用。在結尾時，我讓學生到前面選擇自己喜歡的衣、鞋、褲等穿上，站成兩排，像電視中的時裝表演一樣，展示自己的衣物，並用英語說明一下為什麼喜歡它?還喜許歡什麼?通過表演，學生掌握了知識，也感受到了學習英語的快樂，熱愛英語的興趣也愈發的強烈了。教學質量也很好。所以從這個角度來說，我感謝PEP英語，是它讓我在方方面面都得到了提高，讓我對事業充滿了無限的激情和挑戰，讓我對人生充滿了跨越和希望。
以上是我在教學中的一點感悟。其中有許多不足之處。其實教學工作可以說是酸、甜、苦、辣樣樣滋味皆在其中，但我將會更加努力，以最大的熱情投入到教育中去，為了每一個孩子力爭做一個優秀而又合格的英語教師。
優秀教育敘事範文 篇29
生活中的問題情境能激起學生對新知識學習的熱情，讓學生親近數學、對數學感興趣。
例如：我在教學《圓柱的表面積》一課時，首先讓學生蒐集生活中的圓柱體物品，加深對圓柱體的認識，同時儘量蒐集能拆分的圓柱體物品，這樣學生在課堂學習中能夠充分進行直觀感受。
其次，我在實施教學時，怎樣計算出這些圓柱體外表面的面積?帶著這樣的問題,讓學生先計算圓的面積和長方形和正方形的面積，為教學圓柱體的表面積做下鋪墊。然後讓同學們把圓柱體按底面和側面自由的分解，看一看分解後的平面圖各是什麼形的平面圖。學生興趣高漲紛紛動手互相幫助很快就拆分成了兩個圓和一個長方形(或正方形)，我又適時點撥圓柱體的表面積就是組成圓柱體各個面的面積之和，這樣學生很自然的就根據圓的面積公式和長方形的面積公式(或正方形面積公式)計算出兩個底面圓的面積和一個長方形(或正方形)的面積，把它們加起來，就組成了圓柱體的表面積了。這樣不僅能加深學生對新知識的理解，同時由於圓柱體來源於生活，對生活中圓柱體又有了進一步的認識，使知識記憶更牢固和紮實了。
最後，在同學們理解和掌握中，提煉圓柱體的計算的基本公式：s圓柱體的表面積=2∏r2+ch.再讓學生根據公式指導計算圓柱體的表面積並逐漸減少底面變成圓柱體的筆筒或魚缸，計算魚缸的表面積;當把兩個底面都去掉後，學生就脫口而出說：“這是通風管、爐桶子等等。”那么他們自然而然的就會計算它的面積了;當把圓柱體沿著直徑切開,學生也能迅速地計算出半個圓柱體的表面積了.
總之，知識來源於實踐，反過來又去指導實踐。因此，我們教學時，要把知識和實踐有機的結合在一起，這樣不僅增加學生的感性興趣，又能使我們的教學能達到事半功倍的效果，使學生從實踐中獲取知識又利用了知識指導了實踐。這就是我教學中的感受。
優秀教育敘事範文 篇30
6月24日，驕陽似火，是高考分數公布的日子。我不由得想起曾經教過且今年參加高考的一名學生，他的家庭貧困，上國小時曾是我班上的一名學困生。一次偶然的機會遇到他，才知道他考上了北關中學。這讓我很激動，也很欣慰。這個孩子再一次走進了我的視線……
記得那時我剛上班不久，帶著年少時的期盼，懷著一腔熱情，我踏上了自己的工作崗位。走進了山區的一所國小——x鎮中心學校。滿腔熱情，我用愛，關懷著這裡的孩子。學校安排我臨時擔任四年級班主任及語文教學工作。在與他們的相處中，我感受到了大山里孩子的淳樸、善良，同時也深深的體會到一些單親孩子的孤獨和無助。
楊陽(化名)家住在距離學校大概二三十里的地方，是我們班寄宿生中較遠的一名學生，平時回家需要走3—4小時的山路，每個周五放學回家，他總是最後一個打來電話報平安的孩子，但沒有一次漏打過。記得春夏交替之時，大多孩子已經脫下了毛衣、毛褲，可楊陽還穿著厚厚的毛衣、毛褲。我有些奇怪，無意間在辦公室談起了這個孩子，我才了解到這個孩子沒有媽媽，家裡只剩下體弱多病的爺爺奶奶照料自己和姐姐，他爸爸為了家中的生計在西安打工，家裡條件很差。那時的他有些靦腆，說上幾句話都會臉紅耳赤，頭總是低著，好像犯了什麼錯似的。也很少和同學交流。從他的眼神中我看到了無助和孤獨。決定幫幫他，得讓他走出心中的陰霾。我讓他擔任組長，檢查同學的作業;特意安排班長多叫他出去玩;在日記中和他交流。開導他，鼓勵他，慢慢這著孩子變了……
那一次，在我對住校生進行返校檢查時，發現楊陽發高燒。於是，我趕緊和同事帶他去醫院就診。醫生說要打點滴，我轉過臉，去看他，只見他眉頭擰成疙瘩，低著頭……沉默了一會兒，小聲地問了我：“老師，得多錢?”我知道他又是為錢而為難。我平靜地說：“25元，雖然貴點，但治病快，明天就可以上課。”他點了點頭。醫生拿來點滴，他伸出手，水汪汪的眼睛看著我，眼裡流露出懼怕和無助。我說：“楊陽呀!你是個頂天立地的男子漢，能幫爸爸照顧爺爺奶奶，自己還能掙錢貼補家用。很勇敢，生個小病算什麼!”醫生插好針便離開了，病房裡只剩下我和同事陪著他。無意中我發現他的眼角積滿了淚水，順著眼角流到了耳朵，我沒有說什麼，只是輕輕地擦去他的淚水，我問他疼嗎?他搖搖頭。
後來，在一次偶然相遇閒談時，他問我：“胡老師，還記得你帶我去看病，我躺在病床上流淚的場景嗎?”我笑笑，說道：“怎能忘了，那眼淚老師現在還記憶猶新。”他說：“你知道我為什麼流淚嗎?那是因為，我在您那第一次感受到除了家人，外人也這么關心我，我也備受關懷，我怎能不好好學習呢?”
也許就是那一次，改變了一個學困生的命運，孩子發奮讀書，一路披荊斬棘，考上了北關中學，今日高考分數公布，我想對他說：“其實你已經是人生的贏家，你的進步大家有目共睹，作為你的老師，我為你驕傲。不管以後的路多么坎坷，老師都希望你能堅強面對!相信你的人生會絢麗多彩!”
因為這孩子他心中的寒冰已化……
作為教師，我們要面對很多學生，他們總有這樣或那樣的困難或者不幸，我們就應該去幫助他們勇敢面對，作好孩子一生中具有影響力的同路人。有位教育學家說過“沒有愛，就沒有教育”。在我們的教育中，也許只是一杯熱水、幾句問候，換來得卻是孩子對你的信任，正如馮驥才所說“信賴往往創造最美好的境界。”