——在碰撞中前行，在堅持中求成
xx高中是一所新辦的普通高中，XX年開始招生，目前有3000餘名學生，教師230餘人。從學生方面來看，學校生源素質在儋州市內基本屬於三流水平.從教師方面來看，教師平均年齡不足30歲，是一支年輕有活力但教學經驗不足的隊伍。
只有搞教學改革才有出路。課改，不一定成功，但不課改，一定不會成功。
一、我們為什麼要課改？
課改背景之一：我們是一所新辦的學校，別人都在用疑慮的目光看我們.
課改背景之二：教師教學觀念落後，教學方法陳舊，甚至有很多年輕教師根本不會上課，不知道怎么上課。
二、怎樣推進課改？
我們是分兩步走的，第一步是培訓教師，第二步是探討學科教學模式。
（一）舉辦“奮起論壇”，培訓教師。
為加大培訓教師力度，學校決定定期舉辦“奮起論壇”，以推動課改。到目前為止，我校已經舉辦了71期“奮起論壇”。教師培訓形式多樣，如教授來校講座，請xx中學xx校長來校講課，組織教師到校外開展拓展訓練，送教師外出學習，全校教師共同觀摩打造課改課……
通過舉辦“奮起論壇”，引導全體教師基本取得如下共識：
要讓學生在學習中動起來。
教師一節課講授時間絕對不允許超過20分鐘。一堂課，教師講授時間超過20分鐘，不管這個老師講得多精彩，一定是節差課!
學生會做的不一定會說，但會說的一定會做。
教師要明確自己的職責，自覺轉變自己的角色。有什麼樣的教師就有什麼樣的課堂，有什麼樣的課堂就有什麼樣的教育，有什麼樣的教育就有什麼樣的國家和民眾。從職業特點上，教師要改變生命現狀，做一個發展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業者。
真正尊重學生的主體地位。把時間還給學生，把方法教給學生，著力培養學生良好的學習品質，將教師的角色從課堂的傳授者轉變為引領者、指導者、組織者、促進者。
關係先於教育。師生關係是教育教學質量的基礎；親其師，才會信其道；學生喜歡學習，一定是從喜歡老師開始的。如果你討厭你的學生，那么你的教育還沒有開始，實際就已經結束了。
教學經驗不一定靠得住。
教學是團隊做的，不是個體能做好的。再優秀的教師，離開卓越的團隊，也不可能成功！
教師的精講必不可少。教師要更新一個講的理念：變先講後練為先學後講，先練後講，讓學生體驗從“確實如此”到“原來如此”的心理轉變。找準四個講的時間：導學引入時、誘導點拔時、提煉升華時、效果回授時。明確三大講的內容：學生知其一不知其二的“二”要講、學生知其然不知其所以然的“所以然”要講、學生能舉一但不知如何反三的“三”要講。
課改必先改課。教無定法，我們重教學思想而不重固定的教學模式。只有觀念改變，行為才會改變。自主學習是高效課堂的基礎。學會“六讀預習法”。展示是學生參與教學的有效手段。
用學生喜歡的方式做他們不喜歡的事。提倡讓學生編排短小精彩的話劇來展示學習內容。
高效課堂的教學抓手是導學案。要大膽嘗試小組合作學習方式。
牢記“365教學思想”的三條高壓線。要充分認識到思想教育對學習成績提升的重要作用。
做教改的行者。允許大家走得慢，走得步履蹣跚，但不允許大家固步自封、原地不動。
課改，必須對傳統的教學方法揚棄。歸零的心態對每個人都很重要，一個海綿如不把原來的水擠乾，就不可能吸很多的水，誰歸零的越快越好，誰的課改就會越能走向成功。
（二）探索學科教學模式。
第一階段：學習杜郎口中學、洋思中學經驗。把以教為主的教學方式改為以學為主的學習方式，一個重要措施就是“一刀切”，講課時間不得超過２０分鐘。一節課，不管你講得多精彩，超過２０分鐘了就是一節差課。
然而，當我們滿懷信心學杜郎口時，老師們卻時常感到學不下去。這件事引起了我們的深思，我們不得不重新思考：我們究竟該怎樣學習別人？經過反覆思考，我們決定走自己的路，我們提出了自己的“365教學模式”。
第二階段：提出自己的教學模式。“365教學模式”的含義是：3就是三個目標；6就是六個教學環節；５就是五種考核和檢測知識的手段。
牢牢抓住“三個目標”。 一是知識目標，即課程標準要求掌握的基本知識，關注對象是5個點，即知識點、考點、重點、難點、易混點；二是能力目標，即遷移知識的能力、套用知識的能力、解題能力。關注對象是3道題即典型例題、典型習題、曾經出現過的聯考題和會考題；三是快樂目標，即關注每一個學生，讓學生體驗（哪怕是小小的成功的）快樂，方式主要有表揚、學生展示、答問等。