根據省課改辦的工作要求，我校每學期都進行了期中、期末統考，並且要求起始年級的老師們寫考試的質量分析材料。通過反思，認真總結經驗，為順利開展下個階段實驗工作服務。
在項目實施的第二個階段（XX年3月至XX年3月），在實施指導工作中，xx市英才國小校長謝xx，副校長xx曾多次親自帶領英才國小的語文、數學、英語教研組領導、起始年級的骨幹教師到xx鎮中心學校實地調研檢查、指導、幫助，xx鎮中心學校參與實驗項目的教師也多次到英才國小實地實踐、學習。
（1）、開展實地調研。
如：XX年10月24日英才國小組織學科指導團隊到我校進行調研---下實驗班級聽課、評課,抽查備課、作業、練習冊等。就學校的教育教學管理、班級管理、教師教學、學生學習等情況與我校領導及實驗教師進行交流。針對農村國小教育教學現狀進行全面的分析並及時診斷指導。
（2）、英才國小語文組、數學組、英語組多次與xx鎮中心學校的實驗項目教師一起進行集體備課活動。
（3）、課堂教學引領。
英才國小在XX年10月24日，XX年4月9日兩次送教到xx，與xx的老師進行同課異構上課；英才國小每年舉辦的教學節活動我校都組織教師參與比賽或觀摩活動。
（4）、專題講座與專題研討。
如:英才國小會根據我們xx鎮中心學校和xx國小的課堂和教學實際，有針對性的開展和舉辦一些專題講座和研討活動。如XX年4月9日在xx鎮中心學校舉辦班級管理專題講座活動；通過網路平台的交流研討制定出每個章節的課堂教學內容等。
（5）、組織期中、期末測試和反饋，提出改進措施。
（6）、撰寫教學設計---網上共享。
（7）、建立學科部落格群組，引領實驗校實驗教師通過網路平台進行同步教研活動。XX年9月29日-10月10日英才國小與xx鎮中心學校聯合舉辦兩校全體教師線上學習《課程標準》研討活動；10月12日同步進行新課標考試活動。
（8） 學科幫扶指導。
XX年11月開始，英才確定在以下方面對xx鎮中心學校起始年級的語文、數學、英語學科進行幫扶指導：
學科 指導內容 幫扶的形式 語文 低年級閱讀教學的朗讀指導方法，培養學生自主學習能力，打造最佳化“自主樂學，習得方法”的“n輪先學後教”有效教學範式，提升課堂教學質量。 講座、示範課、面對面研討交流… 數學 低年級學具、教具在低年級的課堂中的運用 教具學具製作、使用講座、示範課、面對面研討交流… 英語 學生學習英語興趣的培養 龍門的教師到英才國小實地學習。
四、項目對我校教育教學的影響
1、課堂教學方法的固定模式的形成
“先學後教”教學法及“以生為本”為指導思想，是xx市英才國小多年在課堂中實踐的結果。“先學後教”的教學模式多次在每年的英才杯教學節中展示。這種教學模式是以課堂為研討平台，以課例為載體，聚焦課堂教學中教師的有效指導，培養學生的自主學習能力為核心，側重於在教學中尊重學生的主體性，調動學生學習的主動性和積極性，提升課堂教育教學質量。
“先學後教”的教學模式的程式是：出示整節課的學習目標—出示學生自學的要求—學生根據自學的要求自學—教師巡視檢查發現學生自學中存在的問題—學生匯報自學的結果—教師糾正指導及總結。
運用“先學後教”的教學模式，讓學生提前自主學習新知識、探索新方法，在初步形成自己的想法的基礎上參與課堂的教學，有利於促進學生的主動學習、積極探索與合作交流，有利於培養學生提出問題的能力。
借力英才國小以“先學後教”教學法為指導思想，對xx鎮中心學校起始年級課堂教學進行指導，以達到在教學中尊重學生的主體性，調動學生學習的主動性和積極性，培養學生自主學習能力，打造最佳化“自主樂學，習得方法”的“n輪先學後教”有效教學範式，提升課堂教學質量。
2、教師教學、學生學習觀念的轉變
在英才國小“先學後教”課堂教學模式的影響之下，xx鎮中心學校起始年級的科任教師的教學，學生的學習的觀念已經悄然有了可喜的變化，雖然變化是微小的，但老師們已經從心裡知道課堂上教師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學生的“學”，真真正正把課堂的主動權和主體地位還給了學生，教師只起到引導作用。
學生的學習方式發生了質的改變。學習活動從“向師學”變成“帶問題自己學”，學習活動的目的性也有所不同，學生學習的積極性更高了。
3、課堂調控小口令的運用
農村國小起始年級學生因剛剛入學，在課堂上的良好的學習習慣還沒有養成。使用課堂小口令是教師組織課堂教學的一種重要手段。針對存在的的這一情況，我校組織實驗年級的的全體教師在網上搜尋，在課堂中運用、修改、創新，編寫了《xx鎮中心學校課堂調控常用小口令》。要求教師有選擇地使用其中小口令，以便於管理課堂和組織課堂教學。教師在日常教學中使用小口令，配合肢體動作或眼神對學生做出要求，注意落實到位，經過一個學期的訓練，教師能在課堂上得心應手的調控、組織課堂教學。