各位領導、各位老師大家好！
我是xx國小的一名教師，叫xxx。謝謝大家給我這個發言的機會。介紹經驗談不上，我只是把自己的一些做法和思考向大家匯報，不當之處還請指正。
隨著經濟的發展，越來越多的家長外出經商或打工，把孩子丟在家裡，讓爺爺奶奶或親戚朋友加以照顧，這樣農村就形成了一個特有的群體——留守兒童群體，由於父母長期在外，造成父母平時管不到，監護人又管不了的狀態，在這樣的情況下，留守兒童身上出現了各種各樣的問題：如學習成績較差，感情脆弱、焦慮自閉，霸道蠻橫，不關心集體，經常違反紀律等。這些對留守兒童的成長極為不利，也給學校教育帶來了很大的挑戰。學校領導從關愛兒童，方便教育角度出發，把留守兒童集中起來辦起了留守兒童班。
我是去年接手這個班的，在開學後不久，我就發現了各種各樣的問題。很多學生厭學情緒較重，作業不能按時完成，特別是星期天的作業；很多學生不遵守紀律，行為粗暴；還有的學生思想品行較差，宿舍里經常少錢少物；大部分學生普遍缺乏關心集體的意識，責任感較差，教室，包乾區經常是掃不乾淨。一大堆的問題，讓我越來越感覺到問題的嚴重性。
針對這種情況，我加大了工作力度。首先從“禁止”出發，制定了一系列的“禁令”。如：不準打架，不準不完成作業，不準息燈後講話，不準亂扔廢紙，不準上課開小差等。其次，我親自出馬，勤加管理。從學生早晨起床，到晚上息燈睡覺我什麼事都管。早讀我親自巡視，衛生我親自檢查，課間我親自監督，各科家庭作業我都一一過堂。這樣，雖然上述情況有所好轉，但是時有違反“禁令”的情況。每天一發現問題，我就找人批評處罰，有點名批評，當眾批評，上辦公室批評，寫檢討書，讀常規，抄規範等。結果，師生雙方都感到身心疲憊，關係緊張。
怎么辦呢？我開始思考，向書籍，向有經驗的班主任請教，上網收集有關留守兒童的教育資料和有關後進生的轉化案例。逐漸地，我發現這些孩子自尊心強，極其渴望關愛與尊重，他們之所以經常犯錯，是由於特有的留守經歷，使他們性格脆弱，自控力差，失去了自信。
於是我調整了教育思路，充分信任學生，放手讓學生自己管理自己。
一、上好班會晨會課，確立奮鬥目標。
通過開班會，集體討論，我讓學生找出本班出現的一系列缺點和存在的優點。並提出了希望生活在怎樣一個班集體裡；想有一個什麼樣的班主任；針對本班的缺點，我們該怎么辦等問題。最後通過討論，確定我班的共同目標為“今天比昨天好”。學生是班級的細胞，學生進步一小步，班級就能進步一大步，所以我要求學生爭取每天都要有進步，哪怕是一個小小的進步。要求學生做好每一次作業，寫好每一個字，掃好每一塊地，洗好自己的手，宿舍的牙刷要排成一條線，吃飯時不講話等。每天晨會課的第一件事就是請學生說說自己昨天的進步，讓其他同學進行評議，把學生的閃光點放大，這樣增強了學生的自信。
二、制定班規，學生當家作主
與以前不同，這次我是讓學生自己討論制定班規，而不是一手操辦，學生的積極性很高。經過幾輪的討論修改學生制定出了一系列班規，如《班級文明公約》、《宿舍衛生公約》、《一日常規評比細則》、《文明學生評比積分辦法》、《文明住宿生評比辦法》等。規範制定了，關鍵在於執行，讓誰來管理呢？學生是自己的主人，何不讓他們自己當家作主呢？