作文教學是語文教學工作的重要環節之一。作文批改更是寫作教學的重中之重。通過半年多的作文批改的摸索和實踐，我們對於作文教學的時間安排不再困惑，對作文批改教學的具體思路及注意事項有了較深刻的認識。而且，在具體的作文批改過程中，我們還在一些細節方面做了深入思考，有些收穫。
我覺得對於教師來說，批改的目的是為了解決掌握學生的寫作情況，發現問題，方便指導；對於學生來說，批改的目的是借鑑好的，捨棄壞的，通過反覆修改提高自身寫作水平。也就是說，“批”的目的是“改”，“改”的根本目的是“提高”，提高學生的認知、欣賞、修改、寫作水平。所以在作文批改教學中，一定要貫穿“學生為主體”的思想，讓學生動起來。在此，僅就作文批改的藝術性及注意事項談談自己的淺陋認識。
一、調動學生的積極性，激發學生批改作文的興趣。那么怎樣才能引起學生批改作文的興趣呢？我認為：
1、依靠教師自身魅力來吸引學生。
教師是學生成長過程中的導師和楷模。一舉一動都對學生形成潛移默化的影響。教師每個學期至少要與學生一道寫作2篇“下水文”，字斟句酌、反覆修改後張貼出去，讓學生品評。例如:在寫早春景色的作文訓練中,學生們都認為北方早春的景色沒什麼特點,我就找住了早春“朦朧的美”寫了一篇散文《輕輕的春，朦朧的夢》：似有若無的草色,輕輕拂面的春風,溫柔可愛的陽光,間或的鳥鳴，出來尋春的孩子和人們，在我的筆下都充滿了詩意。在這樣美的意境中，我們那朦朧的夢想卻不再朦朧，反而愈發的清晰起來。那次，學生們感觸很深，大家都認識到，其實美就在身邊，實際上是我們沒有學會發現美，發現生活中不經意的美。隨後所有同學都把老師的作文抄下來，作為積累，並自主的去觀察和寫作，燃起修改自己作文的熱情。我覺得這比空洞的說教效果要好得多。
2、依靠榜樣的魅力來吸引學生。
教師除了身體力行，用自己的實際寫作過程（重在改作）去感化學生，贏得學生的欽佩外，還可多給學生樹立一些能夠激發他們寫作和批改熱情的樣板。給學生講古今中外文學家反覆錘鍊、修改文章的故事是必不可少的，但我覺得更重要的還是要注意學生身邊的榜樣的樹立。要經常將本班、本年級、本校的學生修改後的範文拿來展示給大家，大力表揚這些作文隊伍中的領頭人，用榮譽的光環吸引大家。比如：我校八（1）班的栗媛媛同學就成為了整個年級所有同學學習的榜樣。
3、創設新鮮而有趣的批改情境來吸引學生。
比如：（1）建議學生給自己起筆名，鼓勵他們像大作家一樣用筆名寫作，用筆名批改，換位體驗大作家細心寫作、認真修改的真實感受，幫助其確立奮鬥目標。（2）要求精心裝飾自己的周記本，寫個性宣言、分欄設計、繪製花邊等，學生儼然成為了小編輯，將周記本設計出自己獨特的風格。那么寫在其中的作品也必然會是精心修改的佳作。（3）將班級例次優秀作文列印出來選登在“班刊”中，讓學生體會出書的美好感受。
二、強化作文批改藝術，提高學生寫作能力。
1、講究語言藝術，多表揚，不打擊。