學校在每個月都要進行一次教學常規檢查。教務處組織學科教研組組長、年級備課組組長，對全校教師的各項工作進行一次常規檢查，做到“六查”，即一查教案，看三維目標是否突出，看教學設計是否清晰；二查上課，看教師是否帶教案上課，看教師是否按設計的教學程式上課；三查學生，看學生髮言是否積極主動，看是否大面積學生髮言；四查作業，看是否全批全改，看是否有二次訂正批閱；五查輔導記載，看輔導過程是否詳實，看輔導效果是否明顯；六查學生筆記，看是否有糾錯過程，看是否有反思總結。
為保障各項教學活動保質保量完成，學校教務處對每項教學工作都要進行專項督查，做到每周一次專項督查，每周一次教師大會宣讀通報，對通報中出現的問題限期整改到位。會後，教務處對督查中出現的問題再次進行跟蹤回訪，確保督查落到實處，取得成效。教學專項督查活動的開展，最大限度地提高了工作效率。
為了將平時的課堂教學落到實處，學校將隨堂聽課抽查與日常教學巡查相結合。教務處組織學校學科帶頭人、骨幹教師組成隨堂聽課指導專班，對每位教師的課堂教學進行隨堂推門聽課。聽課後，隨堂聽課指導專班對授課教師的教學進行等級評價，填寫《承天路國小教師課堂教學評價表》，提出最佳化課堂的建議。同時，學校教務主任每天對全校教師的課堂教學進行巡視，主要做到“四看”，一看教師是否使用國語授課，二看課堂上有無體罰或變相體罰學生的現象，三看課堂紀律是否良好，四看學生髮言是否積極。隨堂聽課抽查與日常教學巡查二者聯手，從而把全校的課堂教學落到了實處，做到了科學規範。
三、督導集體備課，助推課堂教學。
學校注重督導集體備課，把教師的集體備課作為常規教學中的重點工作來抓，以年級組為單位進行的集體備課，科學、有效地推動了課堂教學的實踐。
學校加強對年級組集體備課的督導，做到了“三次備課”：第一次，年級組定出本單元具有代表性的授課內容，教師自主寫出初步教案；第二次，年級組對教師撰寫的初步教案進行討論，集思廣益，達成共識。第三次，對集體修正後的教案，年級備課組定人執教，組內教師聽課研討，針對實際教學中出現的問題，提出修改意見，形成第三次授課方案，並推廣到本單元其他內容的教學。“三次備課”實現了“設計——實踐——反思——再實踐”的循環往復，積累了課堂教學經驗，提升了教師的專業水平，實現了教研成果共享。
在督導集體備課的同時，學校也加強了對教學後記的撰寫。學校主要開展了四種形式相結合的“撰寫教學後記”系列活動：一是教師對每堂課進行授課後反思，記成功，錄失敗；二是年級備課組開展教學後記撰寫探討活動，談感受，提困惑；三是語文、數學兩大學科組開展“觀名師授課，寫教學反思”活動，學習名師技藝，提升撰寫能力；四是全體教師開展教學反思評比活動，依據教學實情，確定相關主題，撰寫反思文章，評出等次。學校對年級組集體備課活動的督導，特別是對教學後記（反思）的探討，科學、有效地推動了課堂教學，為提高課堂教學效率打下了堅實的基礎。