通過廣泛開展各種課內外活動,進一步淨化了校園文化，抵制了消極、腐朽思想的滲透，抑制了低級、庸俗的文化趣味和非理性文化傾向，引導了校園文化向健康高雅的方向發展，也推動了學生素質的全面發展，提高了德育的實效性。
二、紮實抓好品行養成教育
良好的行為習慣養成教育是我校德育工作中最“實”的部分，是看得見、摸得著的，是德育工作的中心環節，是反映學校德育工作成效的重要標誌。我校團委在養成教育方面突出性的抓了兩個方面：
1、完善“他律”，倡導“自律”
通過《中學生守則》、《中學生日常行為常規》的實施及校規、班規的制訂與實施，使學生熟知並達到學校生活中具體的行為要求；建立良好的獎懲與激勵機制並及時分析總結學生品德行為的成功經驗與失敗教訓；在班級中創設產生良好行為的情境，形成健康的輿論，杜絕不良行為的發生，形成“他律”。有了嚴格的他律，還要輔之以受教育者的內心自律。因為一個良好言行習慣的養成通常都需要經過自覺地練習和實踐才能定型。我們鼓勵並提倡學生進行自我教育，開展“校園十大不文明行為”的調查，下發“中學生日常行為規範”、“寧鄉一中行為規範二十條”，進行行為規範測試、開展“校園文明之星”評比，通過樹立榜樣，創設條件，讓學生在實踐中懂得人要做自己言行習慣的主人。良好的言行習慣形成的過程是一個人將外在的要求內化為自身需要的過程。
2、紮實抓好生活細節，促進養成教育
在師生中廣泛倡導“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“千里之行始於足下”、“學校無小事，事事皆育人；教師無小節，處處是楷模”等古訓和格言，提倡“寓卓越於平凡，寓成功於細節”等理念，及時運用表揚與批評、肯定與否定等集體輿論手段，並與親職教育達成共識，讓學生真正“從我做起,從身邊做起，從小事做起”，逐漸養成良好的行為習慣。
三、人人參與，構建各具特色的班級文化
教室是學生在校園裡感情最深、影響最大、最主要的學習、生活場所。為了給學生提供一個對他們潛移默化最直接、最有效、最重要的育人環境，也為了給每一位學生提供展示才華，挖掘潛能，充分發揮聰明才智的舞台，在校園整體規劃的同時，學校還創造性的讓全校學生共同參與年級、班級文化建設。在老師的指導下，學生自主設計的班級標誌牌、班級環境，凸現出班級特色和散發出濃郁的文化氣息，教室的牆壁變成了學生學習創造的天地。走進教室如同走進了知識的海洋，不同的年級不同的班級有不同的欄目。一扇扇別具特色、富有新意的班級特色標誌牌脫穎而出；彰顯個性的班風折射出班級特色；室內的環境設計別有新意：名人畫像、名言佳句格言、學生書畫散發出濃郁的文化氣息；“學習園地”展示了學生各類優秀作品，使學生感受到學習的快樂、知識的魅力；“班級之星”帶動了全班，堅定了信心，每一顆“星星”都看到自己的點滴進步，驕傲的告訴同學和老師：我能行，我最行！經過我校團委努力實踐和不斷完善，班級文化建設已成為了我校另一道亮麗的風景線。
四、樹立可學的師生楷模
榜樣的主要功能在於示範和激勵，激勵是第一位。“榜樣的力量是無窮的”，身邊榜樣的作用必然更大。我們非常重視挖掘師生中的積極因素，樹立榜樣，大力宣傳，讓榜樣成為校園文化建設中的重要力量。如在文化長廊中開闢專欄展示“教師風采”；並定期召開教師、學生表彰會，對為學校反戰做出貢獻的優秀青年教師、班主任、在各級各類教學競賽中取得優異成績的教師以及榮獲各種榮譽的教職工、全面發展學生、優秀團員、優秀班幹部進行表彰；各年級對行為標兵、學習標兵、文明標兵、勞動積極分子等及時通過光榮榜的形式進行公開表揚，並在每學期開學典禮上公開表彰；我校每一年的四月底五月初都會進行“寧鄉一中巾幗十佳”的評選與表彰活動，如此多的活動既讓受表彰的師生擁有一種強烈的成就感，又讓他們感覺到肩上的責任，同時更為學生樹立起可學、可追趕的榜樣，讓師生明白榜樣就在身邊，讓榜樣成為鞭策自己和激勵他人的力量，讓學生更加信任和熱愛自己的老師和校園。