3．規範課堂常規，堅持攀英教學原則
課堂上，我堅持“english only”和“容錯”原則，讓學生沉浸在寬鬆的英語環境中，不怕出錯，大膽交流，逐漸養成用英語思維和交流的意識和能力，從而提高英語口語水平。我還要求孩子們要安靜認真的看，積極踴躍的說唱演，積極營造活而不亂，靜而有序的學習氛圍。
4．開展多維度、多形式的激勵性評價。
為了激發孩子們的學習興趣和自信，在實驗過程中，我以激勵為主，採用教師評價、同伴評價、自我評價和家長評價相結合；小組評價和個人評價相結合；黑板評價、牆壁評價和記錄冊評價相結合，並重視積累，進行日評、周評、月評和學期評價。結果表明：多形式的評價使孩子們增強了合作意識和集體榮譽感，養成了自我監控、自主學習的習慣，促進了他們的全面發展。
5．家校協同，讓家長成為學校的同盟軍
日常工作中，我經常利用電話、簡訊、和家長溝通。了解孩子們家庭學習的情況。在了解過程中，請家長把老師對孩子鼓勵和讚揚的話講給孩子們聽。定期召開家長會、家長開放日活動，請優秀家長進課堂介紹經驗。通過活動，家長們轉變了教育觀念，促進了親子溝通，更加配合學校的工作。
6．舉辦豐富多彩的展示活動
每學期學校都組織豐富多彩的展示活動：寒暑假自學展示、中期展示、期末展示、六一或元旦匯演等。在活動中孩子們各顯其能，表演唱、創編情景劇、講攀登英語學習小故事……甚至於有的孩子把在攀登英語中學習的內容和電視節目中學習的內容進行了合編，真是讓我們驚嘆不已。不限人數的評選出了活動的優秀學生和家長，極大的激發了學生的熱情。為學生們創設一個良好的心情環境和學習氛圍，為以後的學習奠定了基礎。
三、專家引領，領導支持，藉助活動促成長
三年來，北師大攀登英語項目組經常組織我們參加培訓與教研活動。實驗的第一年，王文靜教授、張翠平老師等英語組專家在濟南引領我們認識攀登，走進攀登，進而去北京觀摩，現場聽取北京市房山區優秀實驗老師的攀登課，與他們交流。而後，我第一次站在攀登的模擬講台上，得到了王文靜教授、羅良博士等專家手把手的點評與指導。在實驗開展過程中，英語組的鄭燕翀、劉麗娟、劉玉雙等老師多次對我的攀登課開展一對一指導。平時我也經常通過電話、手機簡訊、郵件等方式接收到來自項目組老師的信息。而定期收到英語組老師精心編寫的《攀登英語明德快訊》也成了我開展實驗的“小助手”，它既是我了解兄弟學校實驗信息的視窗，也是幫助我們解答實驗疑難，分享實驗經驗的載體。
在藉助北師大專家對我們進行培訓學習的同時，德州市教研室王玉青老師，樂陵教研室王瀟雨老師，郭玉民校長經常以不同方式指導著我的工作，多次組織我們與兄弟縣市明德學校交流研討，反思不足，互相促進，共同提高，這在很大程度上促進了我們項目實驗的快速發展
XX年4月23日，北師大明德國小教育質量提升項目組一行三人來我校檢查指導工作，市教育局楊興軍局長、教研室路學志主任及教研室相關人員對本次活動全盤參與，並與專家組從學校的管理到課堂教學的實施以及教學成績的提高等方面均進行了深入細緻的探討和交流，並向專家組提議，聯繫名優教師，結成幫扶對子，對我市的教學給予長期關注。藉助這次活動，我們以專家建議為指導，理清了思路，找準了問題，進一步規範了課堂常規，完善了學生評價，促進了攀登英語教學實驗的提高。