2、課堂教學要做到樸實
課堂教學是學生學習的主渠道和基本形式，是廣大教師和學生必須長期堅持的雙邊活動。課堂教學的樸實，更能體現教學的規律和教學的真實；更能被廣大師生所接受；更能體現教學的實效。我不提倡上“豪華”課。“豪華”課多半只能“看”，不能“用”。特別是在公開課、競賽課上。一是多種現代化手段都用上，如錄像、錄音、課件演示、圖片道具、師生表演等等，課堂教學使人眼花瞭亂（當然，必要的、能夠突破教學重難點的現代技術手段，要恰到好處地用），這樣的教學反而給人“嘩”而不實的感覺。另外，這樣的教學成本過高，不利於推廣，學校教師也只能是個別課點綴一下。二是在展示課、競賽課中，教師往往將一課書（一節內容）的最精彩部分都集中在40分鐘裡拿出來，這樣的課平時常規教學不能複製，同樣給人不實的感覺。難怪許多教師在觀摩學習課後感嘆，“課上得很精彩，但我們上不起，學不了。” 因此，我認為，課堂教學以實效為根本，還是樸實為好。我們要倡導課堂教學現代化手段的運用，但不要“畫蛇添足”；我們要倡導課堂教學的不斷創新，但不要“買櫝還珠”。
3、課堂教學要做到紮實
課堂教學的目的，是要使學生獲得知識技能，掌握學習方法，激發思維活力，提高認知感悟水平，形成再學習的能力。要實現這一目標，需要一步一個腳印地紮實教學，來不得半點虛、空。課堂教學強調全部教學內容，所有教學過程，面向全體學生的“落實”，因此，教學既要以“紮實”為出發點，又要以“紮實”為收穫點。我們發現，有的教師課講得很好，“有看頭”，“有聽頭”，但學生最後學習成績不好（當然這裡面還有應試的原因）；有的教師上公開課、競賽課“花樣”很多，但落實知識、技能、方法不夠，課上完後，教師還要給學生重講一次。這種做法，有違教學規律，容易貽誤學生。我們要堅持課堂教學的“紮實”，這種紮實不是死記硬背，不是照搬照抄，不是單純的複製知識。這種“紮實”應該體現課程改革的精神，要有知識技能學習的紮實，要有過程方法訓練的紮實，更要有情感、態度、價值觀培育的紮實。紮實課堂教學，能使學生不斷地“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”。紮實課堂，必能真正獲得教學的實效。
教育管理者評價教師的課堂教學，要倡立“三實”導向，注重課堂教學實效。