解決了這些問題之後，加深學生們對於課文內容的理解，將抽象的生物入侵者概念變為活生生的東西，進而對學生進行人文教育也就水到渠成了。所以，當我讓學生們交流小組學習成果的時候，課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講台交流的學生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。台上，一面展示自己製作的電腦課件，一面侃侃而談；台下，更流露著認真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現在同學們眼前，神秘的生物入侵者變得真實生動起來。更讓我高興的是：每一個小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結論：除了嚴防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應該已天敵來進行生物治理，而最重要的是保護自然，維護自然界的生態平衡。當小組交流結束的時候，學生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收穫。
課堂外
課堂教學雖然在活躍的氣氛中結束了。但我認為這一課並沒有結束，要使學生真正有收穫，還應該讓他們在課外繼續學習。於是我和他們一起確定了一個小課題：調查我們身邊的生物入侵者—水葫蘆。學生再次利用網路，進行了資料的檢索。他們自發的寫成了一篇篇調查報告：水葫蘆的特點，現狀，危害，如何防治。雖然文字還顯得幼稚，結論還很粗糙，可這些都是他們自己的研究成果。通過這樣的課外作業，學生再次藉助於網路加深了學習和認識。至此，課前所確定的教學目的已達到。
反思：通過這一堂課的嘗試，我感覺：1.充分利用網路上的圖文資料,可以彌補說明文相對簡單,枯燥的不足。讓說明文文本內容豐富起來。而這樣，就自然提高了課堂的生動性。2.要利用網路上好課，課前的準備非常重要。要讓學生充分查閱資料。而老師要進行必要的指導。學生自主的學習，可以大大提高他們對於課文的認識和學習興趣。3.說明文的教學，除了課堂上，課外如能進行必要的拓展學習，將有助於學生開闊思路。這符合素質教育的要求，也體現了新課程的理念。