和學生一起出操——用公家的實踐鍛鍊自己的身體，同時給學生以表率；
和學生一起學習——進教室的時候始終拿本自己的書，沒有任務的時候就坐下來和學生一起看，給學生以學習的示範；
常到教室看看——了解學生的學習，注意發現問題並及時地解決問題，體現班主任的引導作用；
多去宿舍轉轉——了解學生的生活，注意發現困難並及時給予幫助，體現班主任的幫助作用；
多和學生一起說話、活動，注意在活動中全面了解和引導學生，及時化解問題苗頭，體現班主任的鼓勵和引導作用。
我們相信，只要我們的教師行動起來了，我們的學生儘管很差，但還是能夠感覺到老師的辛勤付出並心存感激的，學生對我們心存感激了，我們的教育就有著落了，就開始見效了。
在班級管理上，我們要杜絕放任自流的管理，你一甩手覺得很瀟灑，但甩出來的矛盾和問題誰替你化解；我們要杜絕不聞不問的態度，你一冷漠覺得很清閒，但學生的一腔熱情誰來撫平；我們要杜絕假公濟私，你忙於私事了，看似很充實，可學生的空虛誰來慰藉……
班主任老師始終要銘記：到位比說教更重要。該到位的時候你到位了，學生能看到你的身影了，心裡就踏實了；你和學生在一起了，教育和管理就容易了！
班主任在做好以上工作的基礎上，還要認真落實一下兩項工作：
一是明確本班的‘苗子“，並聯合各科任教師採取有效措施進行”保苗“。我這裡所講的”苗子“不僅僅是2011年聯考有望上本科線的的學生。我們不能僅僅關注自己的班級、自己的學校，而要將眼光放在學生的發展上。今年有望上線的當然是”苗子“，補習一兩年可以上線的也是苗子，我們要對這些學生進行分層指導，給予恰當的幫助和引導，讓他們各得其所。我們必須明白一個學生對我們來說只是幾十分之一，但對他的家庭來說就是百分之百，我們要為他的家庭負責。一個學生在我們班上可能最多就是三年，但我們的教育可能會對學生的一輩子產生深遠的印象，我們要對孩子的未來負責。
二是幫助學生合理安排時間，制定60天學習日程表，並督促學生做到”日日清“。
其次是科任教師的管理。我們的總體要求是該你到崗的時候無條件地到崗，並堅持始終；該你完成的工作，不折不扣地完成，力求高效。努力做到在崗一節課，負責四十分。
我們不希望再看到教師三番五次遲到早退的現象；不願意看到教師出工不出活的現象；更不願意看到個別教師進教室只為簽到；輔導課放任自流；學生大吵大鬧，教師早已回家的現象。
2、學生管理。學生管理需要學校、班主任和科任教師共同完成，我們要齊心協力做好以下幾項工作：
（1）先讓學生到校，再讓學生有序，最後想辦法讓更多的學生進入緊張的學習狀態。
（2）確保全全不出問題，確保有希望的學生全部上線，確保邊緣學生都有所突破，確保尖子學生都不受挫折。
（3）對問題突出，影響全局並且屢教不改的學生，在事實確鑿的情況下，聯繫家長，勸其回家複習。
（4）對邊緣學生，鼓勵學生自己聯繫教師進行個別輔導。