二、課題概念闡釋
留守兒童是指遠離雙親或單親，多數依靠祖父母或外祖父母監護的兒童。
農村留守兒童，就是指隨著大量農村成年男女向城鎮轉移就業，而多數人沒有攜帶子女一同前往，致使許多農村兒童遠離雙親或單親，成為農村家庭的留守兒童，多數依靠祖父母或外祖父母監護。
共生理論。“共生”一詞的概念源於生物學，指的是不同種群按某種物質聯繫生活在一起，他們之間進行物質交換、能量傳遞，從而能夠合作共生。共生現象不僅存在於生物界，而且廣泛存在於社會與經濟領域之中。“共生理論”認為：共生是自然界、人類社會的普遍現象；共生的本質是協商與合作，協同是自然與人類社會發展的基本動力之一；互惠共生是自然與人類社會共生現象的必然趨勢等等。該理論強調種群間的相互依存、相互促進，協調發展。運用共生現象普遍性的觀點來看待人類社會中諸如政治、經濟、文化、教育等的關係，就會更加深刻地理解和把握這些關係存在的客觀性，從而按照共生原理不斷推進其向最佳化轉變，從而實現社會的可持續發展。
基於共生理論的農村中國小留守兒童發展研究，就是學校基於對共生理論的理解與運用，通過對“留守兒童”的心理、思想、學習等現狀的分析，研究探索出對農村中國小“留守兒童”的心理、思想、學習等方面加以引導、梳理、教育策略，促使“農村中國小留守兒童”這一特殊群體積極融入學校主流環境，獲得健康快樂成長的研究。
三、研究現狀及研究價值
（一）國內外同一研究領域現狀：
以共生理論觀照和分析、解決學校教育發展中的具體問題尚屬新生領域。有關農村“留守兒童”教育的研究已開始並產生了一些影響廣泛的成果，但這些研究基本側重於一般理論研究方面，而針對農村中國小“留守兒童”的心理、思想、智力的教育和實踐研究是不夠的。已有的研究往往注重現狀的分析，但對農村中國小“留守兒童”的心理、思想、智力的教育還沒有較完善的方案出台。已有的研究往往注重針對性矯治留守兒童問題，但從系統層面解決這一問題還鮮有涉及。本課題擬在已有研究基礎上借鑑共生理論，針對農村中國小“留守兒童”的心理、思想、智力的教育作進一步的理論梳理和實踐探索，以探索適合農村中國小“留守兒童”發展的途徑和方法。
（二）主要觀點與可能的創新之處
主要觀點：
共生理論下的農村中國小“留守兒童”教育的過程就是構建更加和諧的育人環境、促進全體學生全面發展的過程。
本課題研究的創新之處：
1、開拓共生理論在教育領域的新進展。
2、構建更加和諧的育人環境。
3、進一步探索出對農村中國小“留守兒童”的心理、思想、學習教育方法及發展方案。
4、對“留守兒童”的教育適應當前農村現狀的要求，對當前農村經濟的發展和建設新農村都有重大的現實意義。
（三）本課題的研究價值：
基於共生理論的理解和運用，在學校，對農村中國小“留守兒童”的心理、思想、學習等方面加以引導、梳理、教育，促使農村中國小“留守兒童”健康快樂成長，實現教育目標，構建和諧校園。在家裡，使家庭更加和睦、幸福，促進農村家庭物質文明、精神文明協調發展，構建和諧家庭。在社會，對促進當前農村經濟的發展和建設新農村、構建和諧社會也有重大的現實意義。