七、研究預期成果及保障措施
（一）預期成果
農村中國小“留守兒童”現狀調查分析 調查報告
農村中國小“留守兒童”心理教育的研究 階段小結
農村中國小“留守兒童”思想教育的研究 階段小結
農村中國小“留守兒童”智力教育的研究 階段小結
農村中國小“留守兒童”共生髮展的研究 階段報告
農村中國小“留守兒童”教育制度 制度
農村中國小“留守兒童”發展方案 制度
農村中國小“留守兒童”共生髮展研究報告 研究報告
（二）保障措施
1、人員條件及資源保證：
人員條件是課題研究實施的主要保證。從參與課題的人員結構看，本課題具備很好的人員條件。課題主持人及核心組成員均從事管理工作已經有多年，具有豐富的管理經驗和豐富的課題研究工作經驗，並共同合作參與一項市“十五”課題的研究工作，並圓滿結題。
其他人員多為學校各年級的班主任、有教學經驗的學科教師，長期在中國小一線工作，他們構成了課題研究具體實施隊伍。從知識結構、專業素質和已有經驗看，這支隊伍都是很出色的。
2、在確立本課題之前，我們查閱了許多關於農村“留守兒童”教育的資料，對一些學生及其家長作了科學的問卷調查，通過對問卷調查分析，了解到當前農村中國小“留守兒童”的教育現狀、問題。在農村中國小開展“留守兒童”教育研究確有必要性和很大的實用價值。
3、課題研究的條件保障：
領導支持：兩所學校領導都大力支持課題的研究，曾專門召開會議，鼓勵課題組開展工作。
資料與設備保障：學校為了保障課題研究的正常開展，已配置大量教育科研、教育理論類書籍。學校還為課題組配備了多台微機，便於上網查閱資料。
經費保障：學校計畫提供5000元作為課題啟動資金，能充分保障課題研究的正常開展。
時間保障：學校還對課題組所有成員的課務作出適當調整，以便課題組成員騰出更多的時間進行課題的研究與實施。
開展“基於共生理論的農村中國小留守兒童發展研究”課題研究，對我們兩校來說是挑戰更是機遇。我們堅信隨著課題的啟動與發展，依靠全體課題組成員的集體智慧、鍥而不捨的科研熱情、求真的工作作風及創新精神，一定會圓滿完成各項任務！