一、課題研究的目的意義:
隨著教育事業的蓬勃發展和素質教育的全面實施，學校文化越來越成為教育理論和實踐工作者關注的話題。因為學校文化建設既反映了學校辦學水平和管理水平，更體現了學校內涵發展的精神底蘊。同時，學校文化又是實施素質教育的重要載體和廣闊途徑，是順應教育事業發展和學校實際工作的需要。
通過學校文化建設的內容與途徑的研究，能構建豐富多彩的校園文化體系。同時也能促進了學生家庭文化生活的改變，學生對校園的熱愛必能促使其家長對學校的關愛，豐富多彩的校園文化活動對學生產生的積極影響也能得到家長的認同。讓校園文化建設提升學生家庭的文化品位，促進和諧校園、和諧家庭、和諧社會建設。
另外，在全面培養學生素質和教育的過程中，校園文化承擔著課堂教學無法替代的價值功能，這主要表現在:
1、陶冶功能。校園文化比傳統的教育教學更具有獨特的效能。首先，它要求創設一個陶冶人們心靈的場所，以校風、學風、文化傳統、價值觀念、人際關係等方式表現出高度的觀念形態，對學校的各方面特別是育人起到指導作用;其次，它以優美、整潔、有序的學習、工作、生活環境對生活於其中的每個人起到規範、引導作用，這種濡化、規範作用是無所不在的，深遠長久的。
2、社會化功能。校園文化是個體社會化的過程與縮影，它以特有的精神活動和文化氛圍，使生活於其中的每一個體有意無意地在思想觀念、行為方式、價值取向諸方面與既定文化發生認同，從而實現對人的精神、心靈、性格的模塑，達到社會化的目的。
3、教育促進功能。課堂教學並不能滿足學生各種求知慾望和業餘生活的需要，他們的過剩精力也需要在課堂之外找到新的天地。校園文化活動則為他們提供了一個十分廣闊的發展環境，無論是擴大學生的知識面，鞏固和加深課堂所學的專業知識，鍛鍊學生運用知識的能力，開發學生潛能，最佳化學生情感，還是促進學生個性的全面發展，加強素質的培養，滿足他們社會交往的需要等，都大有好處。
4、導向功能。學校應是一個開放的系統，一個兼收並蓄的文化薈萃的場所，各種各樣的思想、觀念、思維在這裡交流碰撞，使莘莘學子耳濡目染，浸潤其中。所以文化的導向功能就顯得尤為重要，它擔負著幫助學生建立起符合時代要求的社會價值觀的重任，其正確與否，往往取決於校園文化是充分發揮正面的積極引導作用還是起到負面的消極影響。
5、社會整合功能。校園文化作為“中介”，起著調整人與人、人與社會之間的關係，使社會系統在整個運作中保持相對穩定的作用。校園裡的每個成員在一定的校園背景下，其觀念將與社會主流文化不斷融合，同時，作為學校的文化載體，他們又將校園文化帶入社會並作用於社會大文化。正是校園文化這些重要的價值功能，才促使了教育工作者對它的高度重視和積極實踐
二、課題實施條件:
我校雖然是一所農村鎮直國小，但是一直注重校園的建設，先後被授予襄樊市快樂校園示範學校，襄樊市學生課外文體活動工程先進單位，襄樊市少先隊工作示範學校，襄樊市示範家長學校；襄陽市國小課程改革實驗工作先進學校；縣級教育教學先進單位，縣級教學工作先進單位，縣級民眾最滿意學校，縣級校本教研示範學校，縣級美術教育先進單位，，縣級電教工作先進單位，縣級少先隊紅旗大隊、縣級共青團五四紅旗團支部，穀城縣第二屆中國小藝術節先進單位，縣級文明單位 “藝術校園示範學校”市“課改先進學校”等榮譽稱號。為本課題的研究提供了一個很好的校園大環境。