1.愛以潤之，關護成長
“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是如同池塘里沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”這是中國近代教育家夏丏尊的話。如今這段經典的文字，已成為教育界人士普遍認同的教育名言佳句。
愛學生首先體現在尊重學生。馬斯洛的需要層次理論認為，人類的需要是分層次的，由低到高。它們是：自我實現的需要、尊重的需要、社交的需要、安全的需要、生理的需要。
我們再來關注一個詞：師源性心理障礙：教師由於採取了不恰當的教育行為，從而導致學生產生的心理問題和心理疾病。（心理問題包括自卑、退縮、厭學、緊張、焦慮、恐懼等；心理疾病包括學校恐怖症、神經症、反應性精神病等。）
我們再來看一個案例:畢淑敏，國家一級作家、內科主治醫師、北師大文學碩士。在她的回憶文章中，有一件事一直讓她無法忘懷。這事發生在她國小時，有一次 學校要舉行合唱比賽，為了取得理想的成績，班主任老師每天都進行排練。這一天，排練在照常進行，突然班主任大聲喊停，來到畢淑敏面前指著她說：“我抓了三 天，終於把跑調的人抓到了，原來是你畢淑敏！”於是，畢淑敏也就失去了參加比賽的資格。但後來又因為隊形的需要，老師又讓畢淑敏回到比賽的佇列中，但不能 發出聲音。就這一次經歷，讓畢淑敏至今都不敢一展歌喉。
可見，我們的冷漠、偏愛、權壓都會產生極大的副作用，直接影響孩子的心理健康。我們的 一句“你真笨”也許會讓一個孩子自卑一輩子；我們的一句“長大了不是個強盜也是個賊”說不定就成了孩子人生的規劃。學會愛孩子吧，愛是用心，誨人不倦；愛 是平等，有教無類；愛是細流，潤物無聲；愛是期待，放飛希望。
2.寬以容之，呵護童心
人非完人，孰能無過。孩子犯錯更是難免，在 班主任工作中，只扮演板著臉喝斥“小偷”的警察的角色，面對學生的大錯小過，一概嚴厲叱之，可謂立竿見影。然而，過不了多久，他又會重犯。在教育中適當運 用寬容的手段，在工作中多一份耐心，多一份愛心，多一份理解，多一份信任，往往會收到意想不到的效果。這是一種使學生在可接受的情況下“放鬆”地接受教育 的藝術，我們會從中體會到寬容的魅力達到的非凡效果，更會感受到寬容是一種美麗。
對於班上那些偶爾犯錯的孩子，如果我們在目光逼視之後，換之以微笑，並對他說：“我知道你已經知道自己錯了，老師原諒你。”繼而拍拍他的肩膀，送上一句：“老師相信你！”孩子們會感激老師的這份信任，以更出色的表現加以回報。
3.妙以引之，維護個性
在班上，我們會發現很多很有個性的孩子，似乎有些叛逆，但卻充滿靈氣。他們會是最有創新意識、最可能出成就的。但現實中，他們的富有個性常常會給班級管理帶來麻煩。
有個姓凌的孩子，他非常喜歡自己的姓，因為凌霜劍的凌就是這個凌。他是個不折不扣的武俠迷。金庸的著作幾乎全讀完了，課間和同學玩耍都是武術招式，作文 本上每篇作文不離武術術語，就連上課回答問題也會不失時機地秀上一把。這讓班主任十分頭疼，要是禁止吧，說不定扼殺了一個武俠小說家，要是不禁止，在班上 就會武俠泛濫了。有一次老師在班上獎勵愛寫日記的幾個孩子時，發現他的眼神充滿期待，但卻自我解嘲說：“有什麼了不起，我馬上要開始寫武俠小說了！”這句 話給了老師靈感，老師送他一本本子，要求他以後把自己所有武俠的念頭全都寫到這本本子裡，等這本本子寫完了再跟老師分享。他十分樂意地接受了，據說已經寫 了大半本了。